作者簡介：史慧慧（1990-），女，漢族，河南商丘人，山西師范大學戲劇與影視學院碩士，研究方向：戲劇戲曲學。

[中圖分類號]：J8 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2017）-18--01

一、“第四堵墻”的含義和作用

“第四堵墻”最初是法國戲劇家讓·柔璉提出的，他認為演員在演繹戲劇角色時不應(yīng)該受外界影響尤其是舞臺前的觀眾情緒和動作的影響，在演員的腦海中應(yīng)假設(shè)自己在家里一樣無拘無束，類似于達到物我合一的境界。另外，左拉提出的藝術(shù)應(yīng)該是對生活模樣的復制，這一觀念對“第四堵墻”的出現(xiàn)起了促進作用，它得益于19世紀下半葉批判現(xiàn)實主義的廣泛傳播。在民主主義美學思想的熏陶下，經(jīng)過戲劇與生活的辯證關(guān)系的討論后，終于達成了共識，即戲劇在舞臺的天地里要逼真地演繹生活，并且力圖創(chuàng)造出現(xiàn)實生活幻覺。

二、“第四堵墻”在文本創(chuàng)作中對文本接受者的反作用

（一）讓觀眾“進得去”

演員可以將觀眾視為無物從而盡情演繹自己的角色，但是，作為欣賞者的觀眾卻不能對戲劇演出置之不理，觀眾需要入戲，即“走進去”，走進劇本，走進演出，而不僅僅只是個旁觀者，那么阻礙在觀眾和演員之間的“第四堵墻”又該如何打破呢？所以在觀眾走入劇本的世界之前，需要一段渲染的氛圍，就如劇本的序幕一般，將觀眾看戲之前的紛亂嘈雜的情緒洗滌干凈，以一種平和淡然的心境隨著演員的悲歡離合感同身受。

（二）讓觀眾“出得來”

在經(jīng)過一番寒徹骨的視覺沖擊后，觀眾需要一段過渡時間整理下紛亂的思緒，反思一下劇本的內(nèi)涵，在感悟那流水似的悲傷后走向新生。曹禺先生在《雷雨》序中也闡述過，他希望讓觀眾帶著一顆“哀靜”的心回家，正如魯迅先生所說，悲劇就是用無情的雙手把有價值的東西毀滅給人看，從而達到戲劇干預現(xiàn)實的作用。但是在經(jīng)過悲劇的教化后，觀眾更應(yīng)該回歸現(xiàn)實，用清醒的頭腦思考戲劇的現(xiàn)實意義，這就是劇本尾聲帶給我們的饋贈，即從戲劇中走出來，重新以一種局外人的眼光看待劇本反映的社會問題。

三、“第四堵墻”的審美距離關(guān)照

英國心理學家愛德華·布洛在《作為藝術(shù)中的因素和一種美學原理的心理距離》中闡述了審美距離的概念，他認為在現(xiàn)實的審美關(guān)照中，審美主體和客體之間需要保持一定的“距離”，將客觀世界和現(xiàn)實自我拉開心理上的距離。比如在變幻莫測的大海上航行，如果對于阻礙前行的海霧不能夠以平常心視之，那么我們的心理就會變得患得患失，放不開手腳，最終對于身邊的海景置若罔聞。反之，如果我們將外界因素置之度外，那么這會是一次很棒的航海旅行。此外，在日常生活中審美關(guān)照客體時，我們也要拋棄實際功利之心，通過適當?shù)男睦砭嚯x用純粹的審美眼光欣賞客體。朱光潛在《文藝心理學》和《悲劇心理學》中也敘說了心理距離的概念。他認為“作為審美態(tài)度的心理距離，既不是空間上的，也不是時間上的，而純粹是精神上的”，“藝術(shù)家和詩人的長處就在能夠把事物擺在某種‘距離以外去看”。這些審美距離關(guān)照在“第四堵墻”的概念上，我們可以得出結(jié)論，它的存在就是讓演員拉開和觀眾的心理距離，在心理上想象出一堵無形的墻，讓演員可以拋棄實際的功利主義，不要帶著讓觀眾喝彩的目的登臺演出，要以一種純粹的心態(tài)詮釋角色。

從“第四堵墻”對觀眾的反作用來看，同樣需要審美距離的關(guān)照。比如，演出之前的序幕必不可少，序幕可以讓觀眾和以前的心境說拜拜，讓觀眾隨著序幕的拉開和過去的心境拉開心理距離，從而拋棄現(xiàn)實功利主義對戲劇演出進行純粹的欣賞，另一方面也可以打破“第四堵墻”對觀眾欣賞戲劇的阻礙，（因為演員為了一心一意演出而不和觀眾交流，試圖將觀眾阻礙于墻外），觀眾自己順理成章地走入戲劇當中。就尾聲而言，可以讓觀眾在經(jīng)過一番視覺的饕餮盛宴之后，自行建立屬于觀眾的“第四堵墻”，將自己和演員拉開心理距離，跳出戲劇世界的大圈子，以一種審美的心態(tài)來關(guān)照現(xiàn)實。綜上所述，在戲劇觀賞的整個過程中，觀眾即要“進得去”，也要“出得來”，把握好自己與演員之間的心理距離，心理距離太遠了，觀眾完全是冷眼旁觀者，達不到戲劇干預現(xiàn)實的作用。心理距離太近了，實用主義的欣賞動機就埋沒了審美的魅力。布洛說：“在創(chuàng)作和鑒賞中最好的是最大限度地縮短距離，但又始終有距離”，“不即不離”是審美的標準，也是藝術(shù)的理想境界。

結(jié)束語：

“第四堵墻”的出現(xiàn)有益于演員演繹出戲劇發(fā)人深省的內(nèi)涵，同時它對于文本欣賞者的反作用也不容忽視。《雷雨》中的序幕和尾聲，它們都有益于審美關(guān)照的順利進行。觀眾可以自行選擇適當?shù)男睦砭嚯x來關(guān)照現(xiàn)實客體，把握好“不即不離”的尺度，既要走進戲劇當中，品味內(nèi)涵，又不能“入戲太深”，要走出戲劇的桎梏，時刻保持清醒的頭腦才能領(lǐng)悟戲劇的現(xiàn)實意義。

致謝：

本篇論文的完成離不開曹老師的親切關(guān)懷和悉心指導。老師那嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和一絲不茍的治學精神讓我受益匪淺。雖然，曹老師對我的諄諄教導時間只有一個學期之長，但是，這短短的歡樂時光讓我至今想起嘴角仍舊笑意連連。老師的風趣幽默拉近了和同學們的心理距離，有時候是位博學多才的老師，有時候又仿佛是一位平易近人的朋友。老師的言行舉止極大地增加了同學們上美學課的積極性，激發(fā)了大家探索知識奧秘的興趣。不知不覺老師的醍醐灌頂已經(jīng)是昨日之語，但是，至今想來仍舊風猶在耳，如一首余音繞梁的高雅樂曲，又如一杯歷久彌香的醉人佳釀。

人生有很多階段，我不知道未來是什么樣子，但是我會腳踏實地地走好每一步，只求當塵埃落定之時，嘴角可以問心無愧地釋放一絲微笑。