邱永華

【摘 要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)之中，中職物理教學(xué)也迎來(lái)了電教化教學(xué)的新時(shí)代。相較于傳統(tǒng)的中職物理教學(xué)，多媒體技術(shù)的加入，使中職物理教學(xué)具備了許多前所未有的優(yōu)勢(shì)，從授課形式到課堂效率到教學(xué)效果都發(fā)生了根本性的改變，它對(duì)于提高學(xué)生觀察、分析物理現(xiàn)象，理解、運(yùn)用物理知識(shí)的能力有著不可替代的重要的作用。本文著眼于作者的教學(xué)實(shí)踐，試圖通過(guò)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的幾個(gè)實(shí)例，來(lái)展示應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行中

職物理教學(xué)的種種優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；中職物理教學(xué)；優(yōu)勢(shì)

物理是一門(mén)實(shí)踐性和理論性均較強(qiáng)的學(xué)科，其抽象的定理和概念導(dǎo)致教學(xué)難度在無(wú)形之中增大，不利于學(xué)生的理解和掌握。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)之中，中職物理教學(xué)也迎來(lái)了電教化教學(xué)的新時(shí)代。由于多媒體技術(shù)的加入，中職物理教學(xué)從授課形式到課堂效率到教學(xué)效果都發(fā)生了根本性的改變，傳統(tǒng)中職物理教學(xué)中的種種無(wú)奈正在得到化解，多媒體技術(shù)帶給中職物理教學(xué)的種種優(yōu)勢(shì)正在顯現(xiàn)。

一、多媒體技術(shù)的引入，改變了中職物理教學(xué)的模式，讓中職物理教學(xué)的課堂空前地生動(dòng)活潑起來(lái)

在傳統(tǒng)的中職物理教學(xué)實(shí)踐中，理論、定理、定律等方面的知識(shí)傳授通常情況下是以實(shí)驗(yàn)教學(xué)配合理論講授的形式來(lái)完成的。中職物理教學(xué)引入多媒體技術(shù)，建立了模擬實(shí)驗(yàn)室之后，情況就發(fā)生了根本的改變。多媒體技術(shù)的引入，即使對(duì)那些有條件進(jìn)行演示、分組實(shí)驗(yàn)的學(xué)校而言，也可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)室對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。從此，學(xué)生對(duì)相關(guān)物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程有了一種嶄新的、直觀的、可重復(fù)的認(rèn)知和了解的渠道。懂是愛(ài)的前提，了解是興趣的基礎(chǔ)。知識(shí)直觀了，學(xué)生理解了，興趣就產(chǎn)生了，中職物理課堂教學(xué)也就空前地生動(dòng)活潑起來(lái)了。

例如，在講解“光的反射”相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，可以借助多媒體技術(shù)和多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、富有趣味的教學(xué)情景。教師可以先為學(xué)生播放PPT課件，讓學(xué)生在聆聽(tīng)優(yōu)美音樂(lè)的同時(shí)，看到不同類(lèi)型的燈，如繽紛絢麗的霓虹燈、絢爛多彩的音樂(lè)噴泉等，促使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。學(xué)生通過(guò)感官享受，就能夠?qū)獾氖澜绠a(chǎn)生濃厚的探索興趣，從而對(duì)“光的反射”相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生迫切的求知欲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探索物理知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促使其更為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)“光的反射”這部分內(nèi)容。

由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)的引入，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促使其學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主觀能動(dòng)性得到一定的增強(qiáng)，使其主動(dòng)參與各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的積極性得到提高，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)。

二、多媒體技術(shù)的引入，提高了中職物理教學(xué)的效率，讓中職物理教學(xué)的課堂空前地豐富高效起來(lái)

在傳統(tǒng)中職物理教育教學(xué)中，教師一般情況下在課堂中占據(jù)主體地位，通過(guò)“滿(mǎn)堂灌”的方式對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解。這種教學(xué)模式使得抽象的物理知識(shí)難以直觀、形象的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的物理知識(shí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率普遍較低，學(xué)習(xí)質(zhì)量也難以達(dá)到相關(guān)要求，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索能力的培養(yǎng)。

中職物理教學(xué)引入多媒體技術(shù)后，將抽象、復(fù)雜的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化成直觀、形象的物理知識(shí)成為了一種現(xiàn)實(shí)可能。形象、豐富地呈現(xiàn)物理現(xiàn)象和過(guò)程，直觀、高效地探討、解決物理問(wèn)題的夢(mèng)想得以實(shí)現(xiàn)。教學(xué)的內(nèi)容得以擴(kuò)展，變得豐富，直觀的動(dòng)畫(huà)代替了玄奧的講解，慵懶的學(xué)生主動(dòng)積極起來(lái)，課堂的容量增大了，解決問(wèn)題的效率卻提高了。即使有些同學(xué)沒(méi)能在課堂上消化知識(shí)，也可以利用課件可重播的特點(diǎn)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，客觀上提升了他們自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。

例如，在講解“滑輪組的機(jī)械效率”方面內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助多媒體技術(shù)和設(shè)備制作相關(guān)動(dòng)畫(huà)課件，通過(guò)這樣的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性較強(qiáng)的教學(xué)情景，利用動(dòng)畫(huà)的演示功能促使抽象、難理解的知識(shí)成功轉(zhuǎn)化成形象、易于理解的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)滑輪組的運(yùn)作過(guò)程形成明確的認(rèn)知和了解，使其明確每個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)作原理，客觀上還培養(yǎng)了中職學(xué)生的邏輯思維能力和形象思維能力。這個(gè)內(nèi)容，用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不僅十分耗時(shí)費(fèi)力，學(xué)生還未必能夠理解清楚。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，卻讓這些復(fù)雜知識(shí)的傳授和理解變得如此簡(jiǎn)單而高效。

又如，在講解“日食、月食”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以利用Flash軟件繪制太陽(yáng)系運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)，根據(jù)天體中的坐標(biāo)將太陽(yáng)、地球、月亮放到指定的位置，模擬其運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生就能夠?qū)Α碍h(huán)食”、“偏食”的形成過(guò)程和形成原理形成直觀的理解。較之傳統(tǒng)教學(xué)，其省力高效遠(yuǎn)不止好幾倍。

三、多媒體技術(shù)的引入，達(dá)成了中職物理教學(xué)的良好效果，讓中職物理教學(xué)的課堂空前地扎實(shí)有效起來(lái)

傳統(tǒng)的中職物理教學(xué)不僅是無(wú)趣沉悶的，而且是單一低效的。這些特點(diǎn)在實(shí)質(zhì)上注定了傳統(tǒng)中職物理教學(xué)是不可能取得良好效果的。試想，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)不主動(dòng)不自覺(jué)的絕大多數(shù)中職學(xué)生而言，在那種無(wú)趣沉悶的課堂里，就算是有一些演示實(shí)驗(yàn)，他們也是打不起精神的，更何況要他們整堂整節(jié)地面對(duì)教師滔滔不絕的純理論灌輸呢？即使有個(gè)別同學(xué)聽(tīng)了點(diǎn)皮毛，懂了點(diǎn)意思，也難以得到深刻的理解，記憶的久遠(yuǎn)和實(shí)際的應(yīng)用，教學(xué)的效果是虛浮不實(shí)、微乎其微的。

引入多媒體技術(shù)后，教師得以大量制作和應(yīng)用動(dòng)畫(huà)課件等技術(shù)，生動(dòng)鮮活，簡(jiǎn)捷明了，清晰有序，高效快捷地展示物理現(xiàn)象，解剖物理原理，重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。教學(xué)直觀了，理解容易了，學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的規(guī)律認(rèn)知清楚了，對(duì)其發(fā)生發(fā)展的原因、原理和本質(zhì)留下了深刻的印象，這既為其辯證性思維能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。也為他們?nèi)蘸笤谛枰臅r(shí)候調(diào)用相關(guān)物理知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題提供了極大的方便和可能。我認(rèn)為，這樣的教學(xué)才是扎實(shí)而有效的。

例如，在“共點(diǎn)力平衡”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)課程內(nèi)容，結(jié)合實(shí)驗(yàn)的具體需要，借助多媒體技術(shù)和設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)兩個(gè)情景，促使學(xué)生通過(guò)對(duì)兩個(gè)情景的對(duì)比分析掌握“共點(diǎn)力平衡”相關(guān)知識(shí)。在第一個(gè)情景中，讓小球處于光滑斜面與可轉(zhuǎn)動(dòng)木板之間，在木板發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生觀察小球受斜面支持力的變化以及木板施加壓力的變化。在第二個(gè)情景中，讓小球懸置在豎直繩子的下方，在光滑斜面向左方緩緩移動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生觀察小球受斜面支持力的變化以及豎直繩子施加拉力的變化。通過(guò)觀察、對(duì)比、分析這兩個(gè)情景，學(xué)生就能夠獲得相應(yīng)的結(jié)論，即合力的大小、方向均不發(fā)生變化，并且物理受力的三角形與結(jié)構(gòu)三角形具有一定的相似性，對(duì)應(yīng)邊不隨運(yùn)動(dòng)而變化。這種教學(xué)內(nèi)容，如果不利用多媒體技術(shù)，是很難抓住事物的本質(zhì)的。借助多媒體技術(shù)和設(shè)備模擬物理變化過(guò)程，則可以促使學(xué)生探尋本質(zhì)、尋求真理，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，使其能夠用物理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，憑借物理知識(shí)探索生活中的問(wèn)題，促使其以辯證的思維來(lái)看待物理問(wèn)題。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)之中的廣泛應(yīng)用，為中職物理教學(xué)的變革帶來(lái)了無(wú)盡的可能。在中職物理教學(xué)實(shí)踐中引入多媒體技術(shù)，其在教學(xué)形式、教學(xué)效率和教學(xué)結(jié)果方面的種種優(yōu)勢(shì)是不言而喻的。我們要進(jìn)一步探討、總結(jié)這些優(yōu)勢(shì)，并在教學(xué)工作中充分發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)，為中職物理教學(xué)質(zhì)量的提高作出自己應(yīng)有貢獻(xiàn)。

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