郭勇

在高中語文教學(xué)中，文言文的內(nèi)容達(dá)到與現(xiàn)代文持平不說，要求背誦的文言文篇目更是達(dá)到所有背誦篇目的70%左右。所以，高中生要學(xué)好文言文不僅是教育對他們的要求，更是整個(gè)社會(huì)對他們的一種期望。但是，文言文畢竟是一種遠(yuǎn)離時(shí)代的語言形式，很多字詞在音、形、意方面都和現(xiàn)代文有著較大的區(qū)別，對于高中生來說還是具有一定難度的。要想讓學(xué)生真正掌握所學(xué)知識，一定要用對方法。

一、重視預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)自學(xué)

課前一定要借助注釋自己逐字逐句去翻譯，不要坐等老師來講解。預(yù)習(xí)時(shí)注意找出疑難字句提交課堂討論，向老師、同學(xué)請教。對重點(diǎn)字詞要進(jìn)行歸類認(rèn)識，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。有相當(dāng)多的文言實(shí)詞是一詞多義、一詞多用的，我們要善于記憶、比較、歸納、整理，把“字詞”學(xué)“活”?？梢宰约褐谱饕粋€(gè)“常用文言詞簡表”，列出“詞、詞類、意義、例句”幾個(gè)欄目，使知識系統(tǒng)化，提高學(xué)習(xí)效率。

二、詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出，以便學(xué)習(xí)理解記憶

一般而言，學(xué)生是從初中開始正式大量接觸文言文，對文言文的課程學(xué)習(xí)也是從這個(gè)時(shí)候開始，而到了高中階段，學(xué)生對有些相關(guān)內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，如通假字中“有”通“又”，虛詞“而”所表示的五種關(guān)系。在講解比較容易記住的“有”時(shí)，就不需要花太多時(shí)間，只要提醒學(xué)生記住就可以了，但是在講解“而”字的時(shí)候就應(yīng)該多花些時(shí)間，還要每隔一段時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行考查，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

高中的文言文教學(xué)還應(yīng)該注重點(diǎn)面結(jié)合，文言文和現(xiàn)代文不同，它畢竟是遠(yuǎn)離時(shí)代的東西，其中會(huì)有很多通假字、特殊句式、古今異義字，甚至還有一些現(xiàn)在已經(jīng)不再使用的字詞。而這些不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，更是考試的重點(diǎn)，因此，教師應(yīng)當(dāng)要以這些內(nèi)容為教學(xué)重點(diǎn)，然后由點(diǎn)到面，以此提高高中生閱讀和理解文言文的能力。

三、牢記主要文言句式

主要文言句式有五種：判斷句、疑問句、被動(dòng)句、省略句和倒裝句，每種又有幾種不同形式，記住形式，便于識記和理解。例如，文言文判斷句最顯著的特點(diǎn)就是基本上不用判斷詞“是”來表示，而往往讓名詞或名詞性短語直接充當(dāng)謂語，對主語進(jìn)行判斷，其句式有如下幾種表示法：（1）“……者，……也?！边@是文言判斷句最常見的形式。主語后用“者”，表示提頓，有舒緩語氣的作用，謂語后用“也”結(jié)句，對主語加以肯定的判斷或解說。如：“陳涉者，陽城人也?！保ā妒酚洝り惿媸兰摇罚?）“……，……也?！迸袛嗑渲校袝r(shí)“者”和“也”不一定同時(shí)出現(xiàn)，一般省略”者”，只用“也”表判斷。如：“操雖托名漢相，其實(shí)漢賊也。”（《資治通鑒》）（3）“……者，……?！庇械呐袛嗑?，只在主語后用“者”表示提頓，這種情況不常見。如：“四人者，廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，余弟安國平父，安上純父?！保ㄍ醢彩队伟U山記》）

文言文作為高中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，更是先賢的智慧結(jié)晶，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力，需要學(xué)生和教師在多方面共同努力。

（作者單位：山東省肥城市第三中學(xué)）