陸鋰暉

課改已經(jīng)不再是一個時髦名詞了，無論是全國正在如火如荼地進行的“新課標(biāo)”指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，還是深圳地區(qū)也正在進行的新一輪會考指引下的課堂教學(xué)，課改已經(jīng)深入人心。但新課改卻滋生了一些怪異的形式主義作風(fēng)，如果不及時在認(rèn)識上進行糾正，勢必會影響我們的課改，導(dǎo)致語文教學(xué)始終走不出自己的怪圈。

本文結(jié)合語文教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，試圖澄清認(rèn)識，呼喚“語文味”理性回歸，提高語文教學(xué)的質(zhì)量，完成語文教學(xué)的使命。

新課標(biāo)強調(diào)尊重學(xué)生，于是這種舊有的課堂師生互動關(guān)系，很快改頭換面?；蛘邼M堂問答，無論難易；或者小組探究，蜻蜓點水；或者相互辯論，游離中心；或者上臺表演，異化教材；課堂形式看似熱鬧，實則空洞無物。課堂內(nèi)容看似豐富，實則本末倒置，舍本逐末。上述種種互動現(xiàn)象在香港中學(xué)的課堂上表現(xiàn)更為突出。

這種缺乏思想交互、心靈溝通、情感協(xié)調(diào)的“互動”是機械的，簡單的，幼稚的。它通常使語文課喪失了原本的韻味而蛻變?yōu)橐环N完成任務(wù)的簡單工具，因而語文課堂教學(xué)大多被異化。而真正意義的互動應(yīng)該是“教學(xué)過程中情趣、意趣和理趣的和諧統(tǒng)一，是語文學(xué)科的特點和執(zhí)教者、學(xué)習(xí)者的個性的和諧統(tǒng)一，是教師的教學(xué)激情和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師的綜合素質(zhì)和學(xué)生的文化素養(yǎng)、教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展的和諧統(tǒng)一。是師生‘自我實現(xiàn)和‘高峰體驗的產(chǎn)物”（程少堂語）。換句話說，互動就是讓語文課充滿原本具有的“語文味”。下面結(jié)合教學(xué)《故都的秋》，談?wù)劇罢Z文味”。

一、品味題旨美

標(biāo)題“故都的秋”，明確指出描寫的對象?！肮识肌敝副逼?，歷代帝王之都；文化“故都”和自然“秋”景結(jié)合在一起，暗含著自然景觀和人文景觀相融合的一種境界。作者通過對北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)了向往、眷念故都之秋的感情，流露了深遠(yuǎn)的憂思和孤獨者的寂寞之感。

二、品味構(gòu)思美

本文分為總起、分寫、總括三部分。總起（第一、二段）寫作者對北國之秋的向往之情。接著，分寫部分（中間）贊美北國之秋。記敘部分，采用并列結(jié)構(gòu)，逐一描述了故都的自然風(fēng)物；議論部分，從理喻的角度，進一步贊頌秋。最后總括，再次強調(diào)南國之秋的色味不及北國之秋，直抒作者對故都的秋的無比眷念之情。

三、品味意境美

五幅圖畫凸現(xiàn)秋之神韻：

1.藍朵見清圖——庭院讀秋

作者清晨在庭院看“碧綠的天色”，聽“馴鴿的飛聲”，數(shù)“漏下來的日光”賞“牽牛花的藍朵”突出了古都秋之“清”。

2.落蕊呈靜圖——清晨踏秋

作者腳踏“鋪得滿地”的落蕊，眼看“一條條掃帚的絲紋”，落寞之情油然而生，突出了古都秋之“靜”。

3.秋蟬啼悲圖——殘聲啼秋

寫秋蟬之聲，用了“衰弱”“殘聲”“啼唱”“嘶叫”四個刺耳的詞，把秋之“悲”渲染得淋漓盡致。

4.秋雨傳涼圖——閑人嘆秋

天灰、風(fēng)涼、雨息，然后雨過、云卷、天晴，閑人的對話把秋之“涼”傳給了大家。

5.秋棗獻奇圖——柿棗映秋

仿佛走進一個露天的自助餐廳，豐盛的晚餐，色香味俱全，把秋之“奇”獻給了人間，讓我們多了一份眷念與向往。

四、品位語言美

這篇作品還具有清新典雅、酣暢淋漓的語言風(fēng)格。《故都的秋》從開篇到結(jié)尾，沒有文字的雕飾痕跡，但每個詞語、句式，卻又好像未經(jīng)“爐火”而已到了“純青”的程度。如在選擇搭配詞語上，作者似乎是很灑脫地從生活中揀來的，平凡極了；可是它們又是那樣精當(dāng)，搭配在一起就再也無法拆開了。名詞如“蘆花”“柳影”“蟲唱”“夜月”“鐘聲”等宏觀的秋色、秋聲，以及“飛聲”“日光”“藍朵”等微觀的秋色、秋聲，它們配搭得勻稱和諧，最能調(diào)動讀者的情感。這些物象聲色，本是現(xiàn)實中無處不有的，但被作者隨意揀來配在一起，就產(chǎn)生了特別的美感效果。再如動詞與形容詞，作者是很注意它們的表現(xiàn)力的，盡管作者是精心選擇與搭配的，但讀者卻感到一種純樸自然的美?？茨潜眹摹扒铩?，“來得清，來得靜，來得悲涼”，而我們南國的“秋”正是“草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡”，這里的動詞、形容詞所代表的動態(tài)、特征就在讀者的周圍，所以感到平易親切、酣暢明快。在句式的選擇上，作者多用短句，但長短相間；多用整句（尤其多用排比），但整散結(jié)合：形成了一種既典雅、又灑脫的風(fēng)格。如文章的后半部分從中外文人學(xué)士對“秋”的那種“深沉”“幽遠(yuǎn)”“嚴(yán)厲”“蕭索”的感觸，引導(dǎo)讀者領(lǐng)略“中國的秋的深味，非要在北方，才感受得到底”。接著筆鋒一轉(zhuǎn)，來了一大段對“南國之秋”的速寫，以映襯“北國之秋”的特色。這段“速寫”中運用了多種句式，但仍以短句、整句為主，雅俗熔于一爐，特別能代表作者的語言風(fēng)格。