余永純

自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)習(xí)者運(yùn)用已有的知識、能力去有效的獲取新知識的能力。作家肖復(fù)興說：“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個孩子真是最大的財(cái)富?！苯虒W(xué)中應(yīng)立足學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中要充分發(fā)揮主體性。學(xué)生學(xué)會現(xiàn)有的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會怎樣去學(xué)，這樣才能跟上時代的發(fā)展步伐。“是給學(xué)生一頭獵物，還是給學(xué)生一桿槍？”相信我們每位教師都會選擇后一種答案。因?yàn)楂C物總有被吃完的時候，而學(xué)生一旦有了“一桿槍”，他就可以靠自己不斷地去捕獵，然后繼續(xù)生存下去。因此教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生能力才能得到更好的發(fā)展。

一、“走”興趣

興趣是最好的老師。布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)莫過于學(xué)生對所學(xué)的課程本身具有內(nèi)在興趣?！币虼耍覀兊慕虒W(xué)設(shè)計(jì)必須以學(xué)生興趣為著眼點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種情景讓學(xué)生因趣生奇、因奇生智、使之產(chǎn)生學(xué)的內(nèi)動力。在知識的海洋中，只要你想去揭開知識的神秘面紗，那么你就必須去思考，去分析，去解決，長此以往，就發(fā)展了學(xué)習(xí)能力。例如，我在教學(xué)按比例分配解答應(yīng)用題時，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生比較怕應(yīng)用題，為了克服學(xué)生這個心理障礙，我精心設(shè)計(jì)題目導(dǎo)入新課：新年父母親給紅包時，100元平均分給你和弟弟，每人得多少錢？學(xué)生回答后馬上提出問題：如果不平均分，而是按1：3分給弟弟和你，你們每人各得多少錢？這時學(xué)生就會比較感興趣，積極去算，然后我再引入新課，說明今天所學(xué)的內(nèi)容就是按比例分配解答應(yīng)用題，都是大家在日常生活中常用的數(shù)學(xué)知識，這樣克服學(xué)生的心理障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生敢于自由地想，大膽地說，樂于發(fā)表自己的見解，積極主動的參與學(xué)習(xí)。

二、“走”氛圍

實(shí)踐出真知，讓學(xué)生廣泛參與到實(shí)踐活動中，將課本與生活聯(lián)系起來，小組交流合作，吸取經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。因此教師要創(chuàng)設(shè)一個積極民主的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生大膽從不同的角度提問和陳述，允許學(xué)生講錯，鼓勵學(xué)生提出不同見解。讓他們在思考、探索、求新過程中獲取知識，提高能力。創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，我們教師應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)，一是尊重每個學(xué)生的人格，教師要尊重每個學(xué)生的人格，摒棄一切有傷孩子自尊心的做法；二是要建立平等和諧的師生關(guān)系，把學(xué)生當(dāng)成小主人，信任他們，鼓勵他們，挖掘他們的潛力；三是尊重每個學(xué)生的個性，因材施教；四是充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，我們要相信每個學(xué)生都有創(chuàng)造的潛力，都有屬于自己的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。

三、“走”角色

課堂上偶爾師生互換角色，能起來事半功倍的效果。平常教學(xué)中例題、習(xí)題的取材可以從學(xué)生中來，讓學(xué)生通過自我實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)并解決其中的問題。例如，我在教學(xué)正比例和反比例時，讓學(xué)生們互相設(shè)疑、出題。久而久之，同學(xué)們無形中把自己學(xué)過的相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)串聯(lián)在一起，使新舊知識又得到了新的鞏固和利用。很多學(xué)生都能主動要求給其他同伴設(shè)疑出題，學(xué)生們的參與性極高，課堂氣氛特別的活躍，通過這樣讓學(xué)生自己出題練習(xí)，學(xué)生記得更牢了，效果很好。讓學(xué)生不再僅僅是接受老師教給的知識，而更重要的是學(xué)會了獨(dú)立思考，成為學(xué)習(xí)的主人，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)能力。

四、“走”方式方法

變式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性的重要手段。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，我經(jīng)常采用一題多變的形式，啟發(fā)學(xué)生思維。如我在教學(xué)圓柱和圓錐的體積時，為了讓學(xué)生能更透徹的理解等底等高的圓柱和圓錐體積之間的關(guān)系，出了以下題目：等底等高的圓柱和圓錐的體積之和是32立方米，這個圓柱的體積是（ ）立方米，圓錐的體積是（ ）立方米。讓學(xué)生訓(xùn)練這題后，再把題目改為：等底等高的圓柱和圓錐的體積之差是16立方米，這個圓柱的體積是（ ）立方米，圓錐的體積是（ ）立方米。通過這樣改題訓(xùn)練，有利于啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生全方位思考問題，分析問題，觸類旁通，大大提高了學(xué)生思維的靈活性，為自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，要注重學(xué)生的自我評價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識自己“學(xué)會”的過程是否有效，在學(xué)習(xí)中使用的方法是否得當(dāng)，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。 當(dāng)然能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是要持之以恒，使學(xué)生不但學(xué)會知識而且會學(xué)知識，做學(xué)習(xí)的主人。

總之，在教育過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生在教學(xué)活動中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。