上文娟

創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境與條件，使幼兒有更多的交往鍛煉。培養(yǎng)幼兒交往能力，應(yīng)與教學(xué)、生活、游戲等多種活動(dòng)相結(jié)合，并滲透于一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。讓幼兒在一日生活教育活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)造與同伴交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒樂意交往、主動(dòng)交往。

一、創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的環(huán)境

在活動(dòng)室里，我們有目的地為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，為幼兒的交往與合作提供機(jī)會(huì)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)盡量讓每一面墻能說話、每一個(gè)角落能與孩子對話，我們精心設(shè)計(jì)的優(yōu)美畫面，讓幼兒在與之對話的同時(shí)，同伴間也能相互交流。比如，開辟“玩具世界”，發(fā)動(dòng)孩子從家里帶來心愛的玩具，利用玩具為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)。在家庭中，孩子一般只限于與家人交往，進(jìn)幼兒園后，交往范圍明顯擴(kuò)大，他們要學(xué)會(huì)與同伴隨交往、分享、合作。在活動(dòng)中，及時(shí)表揚(yáng)那些主動(dòng)與同伴一起玩玩具的幼兒，促使幼兒之間建立起平等友好的關(guān)系，培養(yǎng)了人際交往的積極情感。并讓幼兒討論“怎樣和同伴合作玩”“別人想玩你的玩具時(shí)該怎么辦”“你拿到拌的玩具時(shí)該怎么說”“你想玩別人的玩具時(shí)該怎么說”等話題，讓幼兒說自己的想法，從而明白與人相處的方法，如要愛護(hù)玩具，不強(qiáng)奪、搗亂等?；顒?dòng)結(jié)束后，讓幼兒講講“你最喜歡誰的玩具”“你和小伙伴是怎樣玩的”“你把自己玩具讓給誰玩了”等，讓幼兒交流各種交往方法；體驗(yàn)交往的樂趣。如我們設(shè)計(jì)“我和我的好朋友”“我的表情！”墻飾。通過這種墻飾，激發(fā)幼兒與同伴交往的愿望，讓幼兒相互交流自己的發(fā)現(xiàn)與感受，達(dá)到交往的目的。我們不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境，更要為幼兒營造輕松和諧的精神環(huán)境。教師與孩子之間要形成一個(gè)良好的互動(dòng)關(guān)系，讓幼兒有安全感、舒適感。讓幼兒感受大家庭的溫暖，真正體驗(yàn)“幼兒園像我家，老師愛我像媽媽”的情感，讓幼兒喜歡上幼兒園，愛和孩子們一起玩，敢說敢玩。如幼兒剛?cè)雸@期間，我們通過觀察和交往，努力與新來的幼兒建立關(guān)系，用親切的態(tài)度、溫和的語言、溫暖的愛撫來打動(dòng)幼兒的心，引起幼兒愉快的情緒反映，盡快使幼兒把家長的依戀注意到自己身上來，讓幼兒很快適應(yīng)幼兒園生活，逐漸和其他幼兒建立友情，一起玩樂、一起生活。同時(shí)，營造和諧友愛的班級氛圍，引導(dǎo)幼兒之間相親相愛，這樣，孩子在心理上能更快的接受從“家庭生活”到“集體生活”的轉(zhuǎn)變，讓孩子喜歡跟老師交往、喜歡跟同伴交往。

二、抓住教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的交往能力

孩子的交往能力不是與生俱來的，而是通過不斷學(xué)習(xí)逐步發(fā)展的。我們針對不同學(xué)科教育活動(dòng)的不同特點(diǎn)，努力安排各種類型的交往活動(dòng)。如我不僅利用故事、兒歌、游戲讓幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語，還自己言傳身教的潛移默化影響幼兒。讓幼兒了解禮貌文明重要性。每天早上，我在教室門口迎接幼兒的到來，主動(dòng)與幼兒打招呼“早上好”讓孩子在和我“早上好”后進(jìn)入教室；在上課或活動(dòng)中，與幼兒平等交往，注意使用“請”“謝謝”等禮貌語言，如每次上課時(shí)讓幼兒為我拿教具我都會(huì)說“請幫我那一下XX”孩子幫過我后我又說“謝謝”。在玩玩具過程中，我們也始終對幼兒講，大家要一起玩，學(xué)會(huì)合作去玩。久而久之孩子就能有意識(shí)用禮貌用語來交往，而且培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)。語言活動(dòng)中的互相討論，科學(xué)活動(dòng)中的合作試驗(yàn)，美術(shù)活動(dòng)中的合作作畫等都是很好的交往活動(dòng)，幼兒在交往過程中加深感受、強(qiáng)化體驗(yàn)、發(fā)展了能力。

三、重視游戲活動(dòng)，提高幼兒交往能力

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，有研究證明，社會(huì)性游戲?qū)μ岣哂變旱慕煌芰哂休^明顯的作用。對剛?cè)雸@的孩子，“家”是孩子所熟悉的場所。我在班上設(shè)置“娃娃家”，讓孩子在“家”中模仿角色，在游戲中體驗(yàn)交往的樂趣，找到生活的開心點(diǎn)。在活動(dòng)游戲設(shè)置上，我設(shè)置“找朋友”“拔蘿卜”等游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒相互認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒友好情感和共同活動(dòng)的興趣。讓幼兒在一定游戲活動(dòng)中積極交往，進(jìn)一步相互了解，體驗(yàn)與同伴交往合作的快樂。我們?nèi)焕蠋?，協(xié)調(diào)一致還從每個(gè)游戲活動(dòng)中要求幼兒擺放整理玩具，始終如一，現(xiàn)在我班幼兒在收拾整理玩具方面作的較好。游戲角色的不斷變更，游戲內(nèi)容的不斷增加為幼兒提供了廣泛的交往機(jī)會(huì)，提高了交往能力。

四、利用日常生活，增強(qiáng)幼兒的交往能力

在日常生活的許多環(huán)節(jié)中，都蘊(yùn)藏著增強(qiáng)幼兒交往能力的契機(jī)，我們可能的為幼兒創(chuàng)設(shè)交往條件。如在晨間談話時(shí)，可以安排幾分鐘的自由交談時(shí)間，讓幼兒相互間介紹自己的所見所聞和所感；午餐時(shí)可以讓幼兒輪流當(dāng)“小值日生”，給大家分發(fā)碗發(fā)勺等。在這些交往中幼兒學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的愿望，發(fā)展了語言表達(dá)能力同時(shí)也增強(qiáng)了交往能力。我們采用了各種生動(dòng)的形式，幫助幼兒來了解和掌握與人交往的基本方法。如用講故事、表演讓幼兒比較有了玩具是一個(gè)人獨(dú)自玩好，還是大家一起玩好，引導(dǎo)大家向做得對的孩子學(xué)習(xí)，幼兒一下子就能理解，好東西要大家一起分享。交往是人與人之間情感溝通的橋梁，是人與人之間思想傳遞的紐帶。我們必須重視幼兒交往能力的培養(yǎng)，幫助他們獲得交往的技能，使他們從自我中心中走出來，成為適應(yīng)社會(huì)的人。

我們的教育活動(dòng)不是單獨(dú)存在的，而是貫穿于日常生活之中，通過許許多多的隨機(jī)教育，寓教育生活化。如平時(shí)，在玩具柜上放有布娃娃、玩具、積木等許多玩具，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間自由結(jié)伴玩耍，從自己玩到兩人玩娃娃家、一起擺積木等，逐漸擴(kuò)大交往范圍；鼓勵(lì)幼兒將家中的玩具和圖書帶到幼兒園和小朋友一起分享，體會(huì)到共同游戲的樂趣，增強(qiáng)與同伴交往的愿望。教師隨時(shí)關(guān)注幼兒，鼓勵(lì)性格外向的幼兒主動(dòng)邀請性格內(nèi)向的幼兒玩耍，杜絕幼兒坐在板凳上看別人玩耍，讓每個(gè)孩子都有朋友，感到童年的快樂。