李凡娣

一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要向?qū)W生傳輸知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生的思維。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師過分強(qiáng)調(diào)知識的傳授，學(xué)生的主體地位得不到充分發(fā)揮，所以很難激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，通過電子百板向?qū)W生提供豐富多彩的景象，以其形、聲創(chuàng)造出與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境和意境，不僅使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，而且使學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性大大增加，而這種趣味性很強(qiáng)的內(nèi)容很快就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性起著決定性的作用。學(xué)生對學(xué)習(xí)有沒有興趣，與教師上課運用的教學(xué)手段有著密切的關(guān)系，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)目的的實現(xiàn)。運用多媒體教學(xué)在有目的、有控制的教學(xué)情境中既能利用感興趣的圖像創(chuàng)設(shè)情境，開展趣味性的教學(xué)，使課堂教學(xué)變得生動有趣，又能彌補(bǔ)掛圖、模型的局限性，化抽象為具體，變靜為動，清晰的表象，積累豐富的感性的知識，有助于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之保持旺盛的求知欲。

二、運用多媒體化抽象為具體，幫助學(xué)生理清算理

小學(xué)生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運用信息技術(shù)能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。

采用多媒體課件動態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生“建構(gòu)”。如在《圓的畫法》的教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個端點（定點）順時針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點掃出一個圓，讓學(xué)生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得“畫圓”的完整信息。這樣，學(xué)生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和要領(lǐng)。借助多媒體課件還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進(jìn)對知識的理解。

三、運用多媒體教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

運用多媒體輔助教學(xué)，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。例如，我教學(xué)“8加幾”時，運用多媒體教學(xué)軟件，設(shè)計制作了動畫片：“小動物數(shù)學(xué)競賽”的故事情境。即小花狗自夸是數(shù)學(xué)的小天才，數(shù)學(xué)題難不倒它。小猴子一聽，立即出題目考它。這時屏幕呈現(xiàn)一個有10個格子的空牙刷盒，接著畫面變成盒里放有8把牙刷，盒外有3把。小猴子提出共有幾把牙刷？怎樣列式？得什么？前兩個問題的確難不倒小花狗，而后一個問題卻把小花狗給難住了，這時引出新課內(nèi)容。 又如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時，我運用多媒體，通過講故事的形式創(chuàng)設(shè)如下情境：在歡快的音樂聲中，兔媽媽帶著四只小兔高高興興地在做游戲。休息時兔媽媽拿出幾個同樣大的蛋糕對小兔們說：“孩子們，你們今天表現(xiàn)都很好，所以我要獎蛋糕給你們吃?！闭f著，兔媽媽把其中的一塊蛋糕平均分成兩份，獎給老大一塊。老二說：“我要兩塊?！崩先s緊說：“我要三塊?！崩纤募敝f：“我要四塊?！薄脣寢尶粗⒆觽兏吲d地拿著蛋糕跑了，笑著說：“我既滿足了它們的要求，而每個孩子得到的又是同樣多?！贝藭r提出問題：同學(xué)們，你們知道兔媽媽是怎樣分的嗎？課件中鮮艷的色彩，生動逼真的畫面，有趣的提問，激發(fā)學(xué)生心理上的“認(rèn)知矛盾”，產(chǎn)生弄清未知的心理需要，形成意向。

利用多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的不僅在于有效繼承現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識，更在于發(fā)展和創(chuàng)新，在于培養(yǎng)學(xué)生在今后的工作和生活中運用數(shù)學(xué)知識；培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力、直覺和靈活性；在于使學(xué)生在數(shù)學(xué)能力上樹立自信心，深入探索數(shù)學(xué)王國的奧秘。

四、運用多媒體教學(xué)驗證數(shù)學(xué)原理，拓展學(xué)生思維

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要聯(lián)系生活實際。知識來源于生活實踐，同樣所獲得的知識必須到生活實踐中去檢驗、去應(yīng)用。教學(xué)時合理利用多媒體將能充分發(fā)揮它的特長，使這一目標(biāo)完成得更好。在教完“圓的認(rèn)識”，學(xué)生掌握了圓的特征后，我在總結(jié)時提出問題：現(xiàn)在有誰知道為什么車輪一定要做成圓的呢？這時可出示一段影像：一輛方形車輪的汽車在公路上行駛，汽車上下顛簸；又開出一輛橢圓形車輪的小汽車，汽車還是上下顛簸；最后開出換成圓形車輪的汽車，車子伴隨著輕快的音樂平穩(wěn)快速地行駛著。這樣既鞏固了所學(xué)知識，解釋了所學(xué)知識符合實際的原因，又培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力。

五、運用多媒體，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，增加課堂容量，提高課堂效率

數(shù)學(xué)知識的記憶建立在理解與運用的基礎(chǔ)上，尤其針對記得快，忘得也快的小學(xué)生而言，在每節(jié)新課后，學(xué)生對一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容掌握到底如何，要通過練習(xí)才知道，鞏固練習(xí)學(xué)生掌握知識，形成體系的基本途徑，學(xué)生經(jīng)過大半節(jié)課的積極探索，緊張地學(xué)習(xí)，思維處于高度緊張疲勞狀態(tài)，都需要設(shè)計較大量的練習(xí)加強(qiáng)鞏固，使其最終記憶并轉(zhuǎn)化成運用能力，如果每次練習(xí)的設(shè)計都簡單的依靠小黑板、卷子、書本等單一、呆板的呈現(xiàn)形式，長時間學(xué)生會厭倦乏味。同時，這些形式很難較真實地營造數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的場景。這時如果出示一些生硬的練習(xí)，不但收不到好的效果反而會更糟，相反，如果出示趣味性、針對性的練習(xí)，再配上點輕松的音樂，讓學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中鞏固本節(jié)課的新知。此外，多媒體還能增大教學(xué)密度、增大課堂容量，使學(xué)生在同一時間內(nèi)能接收到更多更有生活情趣的練習(xí)題。這樣一來，多媒體的使用不僅使學(xué)生最大限度地增長了知識，而且使他們的態(tài)度和價值觀得到了良好的熏陶和培養(yǎng)。

課堂教學(xué)實踐證明，多媒體輔助教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持興奮、愉悅的精神狀態(tài)，學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率。“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，我們在教學(xué)過程中應(yīng)不斷探索，積極嘗試多媒體輔助教學(xué)，發(fā)現(xiàn)更多的能夠發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢、保證教學(xué)目標(biāo)更好實現(xiàn)的多媒體最佳作用點，使多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)的結(jié)合，最終優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。