趙曉艷

摘 要： 殘疾人作為一個(gè)特殊群體，同樣是構(gòu)建和諧社會(huì)不可缺少的一部分。為推動(dòng)殘疾人更多的實(shí)習(xí)、就業(yè)的機(jī)會(huì)，特殊教育學(xué)院要積極地探索出適合特殊高職院校校企合作的有效模式，將更好的解決高職學(xué)生專業(yè)的就業(yè)難題。從動(dòng)畫(huà)行業(yè)業(yè)內(nèi)了解到，目前，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)3大崗位，故事原創(chuàng)人才、二維三維動(dòng)畫(huà)制作人才、動(dòng)畫(huà)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才更適合聽(tīng)障生學(xué)習(xí)發(fā)展。

殘疾人作為一個(gè)特殊群體，同樣是構(gòu)建和諧社會(huì)不可缺少的一部分。就業(yè)是殘疾人首要解決的問(wèn)題，能確保自食其力，走向社會(huì)，參與國(guó)家的建設(shè)，體現(xiàn)自身的價(jià)值是他們的精神體現(xiàn)。通過(guò)社會(huì)調(diào)查，這些特殊人群的就業(yè)率有明顯提高，現(xiàn)階段殘疾人就業(yè)雖然不成問(wèn)題，但一般都從事體力勞動(dòng)，工資低，無(wú)技術(shù)含量。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)整的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普遍，對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)的發(fā)展要求越來(lái)越高，更多人面臨就業(yè)壓力大。對(duì)于特殊群體在一定時(shí)間內(nèi)感到工作能力難以維持，最后處于被淘汰的邊緣化。所以對(duì)于殘疾人的能力培養(yǎng)，國(guó)家越來(lái)越重視，不但要解決殘疾人就業(yè)問(wèn)題，更要考慮他們的自身能力及就業(yè)崗位的標(biāo)準(zhǔn)。

黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視殘疾人民生改善，推動(dòng)殘疾人事業(yè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。“十二五”時(shí)期特別是黨的十八大以來(lái)，殘疾人權(quán)益保障制度不斷完善，基本公共服務(wù)體系初步建立，殘疾人生存發(fā)展?fàn)顩r顯著改善。殘疾人就業(yè)穩(wěn)中向好，收入較快增長(zhǎng)。1000多萬(wàn)殘疾人得到康復(fù)服務(wù)，殘疾兒童少年義務(wù)教育入學(xué)率持續(xù)提高，殘疾人文化體育服務(wù)不斷拓展，無(wú)障礙環(huán)境建設(shè)加快推進(jìn)。人道主義思想深入人心，扶殘助殘的社會(huì)氛圍更加濃厚。殘疾人社會(huì)參與日益廣泛，各行各業(yè)涌現(xiàn)出一大批殘疾人自強(qiáng)自立典型，越來(lái)越多的殘疾人實(shí)現(xiàn)了人生和事業(yè)的夢(mèng)想。

十八大報(bào)告中指出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”。近年來(lái)，普通高等職業(yè)院校各專業(yè)已形成規(guī)模，有了完善的教學(xué)模式及方法。例如 “學(xué)校引入企業(yè)模式”、“工學(xué)交替模式”、“校企互動(dòng)式”、“訂單式合作”，而特殊高等職業(yè)院校各專業(yè)在沿用普通高職院校的教學(xué)內(nèi)容外，要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)展開(kāi)專業(yè)學(xué)習(xí)。為推動(dòng)殘疾人更多的實(shí)習(xí)、就業(yè)的機(jī)會(huì)，特殊教育學(xué)院要積極地探索出適合特殊高職院校校企合作的有效模式，將更好的解決高職學(xué)生專業(yè)的就業(yè)難題。

遼寧省殘疾人事業(yè)在中國(guó)殘聯(lián)的正確指導(dǎo)和省委省政府的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真落實(shí)黨的十八屆三中、四中、五中全會(huì)和中央黨的群團(tuán)工作會(huì)議精神，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，加快推進(jìn)殘疾人小康進(jìn)程，各項(xiàng)工作取得了重要進(jìn)展。針對(duì)殘疾人通過(guò)社會(huì)行業(yè)及崗位調(diào)查，動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)技能對(duì)于聽(tīng)障差的學(xué)生更有培養(yǎng)及發(fā)展價(jià)值。2014年，經(jīng)省政府批準(zhǔn)，成立遼寧特殊教育師范高等?？茖W(xué)校，近年來(lái)，成立了動(dòng)畫(huà)專業(yè)，經(jīng)過(guò)與該行業(yè)專家、教授、企業(yè)人員進(jìn)行反復(fù)研究，對(duì)高職聽(tīng)障生的動(dòng)漫人才的特殊培養(yǎng)。從動(dòng)畫(huà)行業(yè)業(yè)內(nèi)了解到，目前，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)有 3 類緊缺人才：故事原創(chuàng)人才、二維三維動(dòng)畫(huà)制作人才、動(dòng)畫(huà)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)采用團(tuán)隊(duì)合作的工作形式，工作時(shí)需要團(tuán)隊(duì)成員間的交流，同時(shí)動(dòng)漫又是科技與藝術(shù)相結(jié)合的綜合性學(xué)科，這就需要?jiǎng)勇臉I(yè)人員不斷地再學(xué)習(xí)，而這些恰恰是聽(tīng)障生的劣勢(shì)所在。聽(tīng)障生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)是共生的。高職聽(tīng)障生長(zhǎng)于形象思維、短于抽象思維，對(duì)理論性的教學(xué)內(nèi)容較難理解，表現(xiàn)出難學(xué)易忘，對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容樂(lè)學(xué)且容易掌握。聽(tīng)障生的優(yōu)勢(shì)注意力集中，主要集中在動(dòng)手操作比較強(qiáng)、因此智障生適合在動(dòng)畫(huà)崗位上交流相對(duì)較少的工種上。插 畫(huà)、三維建模、漫畫(huà)、二維原畫(huà)、角色與場(chǎng)景設(shè)計(jì)可以認(rèn)為是適合高職聽(tīng)障生的專業(yè)方向。根據(jù)這些專業(yè)方向，可以得出適合高職聽(tīng)障生的就業(yè)崗位，分別是：插畫(huà)師、三維建模師、漫畫(huà)師、原畫(huà)師、場(chǎng)景設(shè)計(jì)師、角色設(shè)計(jì)師，既符合市場(chǎng)對(duì)動(dòng)漫人才的需要，少說(shuō)多做，在做中學(xué)，在學(xué)中做，遵循“理論夠用，注重實(shí)踐”的職業(yè)教育原則，更適合高職聽(tīng)障生的特點(diǎn)。

一、針對(duì)高職聽(tīng)障生能力與適應(yīng)動(dòng)畫(huà)崗位所要求職業(yè)能力的分析。

（一）插畫(huà)師和漫畫(huà)師崗位，插畫(huà)師和漫畫(huà)師，這項(xiàng)工作屬于個(gè)人的創(chuàng)作行為，很少需要團(tuán)隊(duì)合作，避免了一定的交流問(wèn)題，而對(duì)于聽(tīng)障生的特點(diǎn)更適合此項(xiàng)工作，聽(tīng)障生的思維方式不同，他們的創(chuàng)作可能會(huì)有與眾不同的風(fēng)格。但是，插畫(huà)師和漫畫(huà)師的全面素質(zhì)能力要求高于其他崗位，不但需要很強(qiáng)的創(chuàng)作能力，還需扎實(shí)的美術(shù)功底及良好的文學(xué)鑒賞能力。因此，這類崗位少數(shù)高職聽(tīng)障生。

（二）場(chǎng)景設(shè)計(jì)師、角色設(shè)計(jì)師、原畫(huà)師、這些崗位的專業(yè)性要求比較高，需要扎實(shí)的美術(shù)功底和專業(yè)的造型設(shè)計(jì)能力，還需要良好的溝通能力。高職聽(tīng)障生多數(shù)對(duì)畫(huà)面、色 彩、人物的動(dòng)作和表情的捕捉能力特別敏銳，這些特質(zhì)能力得到大力發(fā)揮。雖然高職聽(tīng)障生在溝通上會(huì)有一定的問(wèn)題，但可以通過(guò)專業(yè)技術(shù)彌補(bǔ)溝通中的問(wèn)題，用畫(huà)面 來(lái)說(shuō)明一定的問(wèn)題，也可利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具解決溝通問(wèn)題。

（三）三維建模師是較為適合高職聽(tīng)障生從事的崗位。該崗位較于其他環(huán)節(jié)的溝通較少，在提供較為充足的參考資料下，學(xué)生可以較為順利地進(jìn)行模型的制作。建模應(yīng)用的軟件操作命令相對(duì)簡(jiǎn)單，只需要熟練掌握軟件常用命令，基本就能解決使用軟件的問(wèn)題。一般模型的制作是一個(gè)較為機(jī)械與單純的工作環(huán)節(jié)，所涉及到的綜合能力相較其他環(huán)節(jié)較少。

二、提高高職聽(tīng)障生在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)方案

確立聽(tīng)障生的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，明確自己將從事的職業(yè)，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生專心學(xué)習(xí)某一動(dòng)畫(huà)專業(yè)技能，保證充分的時(shí)間，提高練習(xí)的實(shí)踐能力。讓學(xué)生與市場(chǎng)接軌，在教學(xué)中采用項(xiàng)目化教學(xué)，模擬企業(yè)生產(chǎn)流程或直接和企業(yè)協(xié)作，進(jìn)行動(dòng)漫創(chuàng)作，突出知識(shí)的應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主作業(yè)，在教師的指導(dǎo)下完成相似的項(xiàng)目，然后組織小團(tuán)隊(duì)獨(dú)立完成新的項(xiàng)目。緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)實(shí)踐。邀請(qǐng)企業(yè)一線制作人員承擔(dān)職業(yè)特定能力課程的教學(xué)任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生參與市場(chǎng)項(xiàng)目，掌握直接實(shí)用性能力，更早進(jìn)入崗位角色，更快適應(yīng)工作崗位。定期舉行觀片會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生觀看優(yōu)秀的、有價(jià)值的動(dòng)畫(huà)片，專業(yè)教師進(jìn)行簡(jiǎn)單講評(píng)，提高學(xué)生的鑒賞能力，開(kāi)闊眼界。

總之：培養(yǎng)聽(tīng)障特殊人群進(jìn)入動(dòng)畫(huà)專業(yè)領(lǐng)域，需要付出更多時(shí)間與經(jīng)歷，需挖掘他們的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，找到適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行培養(yǎng)是從事此項(xiàng)工作的教師們應(yīng)思考的問(wèn)題?！?/p>

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