邱麗

【摘 要】高職學(xué)生的思想政治課作為公共課程，學(xué)生的重視程度不夠，教師的教學(xué)積極性不高，造就了課堂教學(xué)的低效性。這就要求要激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師要做引領(lǐng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的導(dǎo)者。在政治課課堂教學(xué)中要做到問題導(dǎo)學(xué)入課堂，問題解決要合作，問題點撥需教師，做到師生的共同合作互動課堂，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高職政治課；問題；引領(lǐng)

作為高職院校的公共課思想政治課，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教師的教學(xué)熱情也不高，導(dǎo)致師生對這一科目都不夠重視，都是為了最后拿到學(xué)分而在學(xué)習(xí)。而實際上，思想政治課作為學(xué)生德育的重要載體，在高職院校中占有重要地位，要真正發(fā)揮思想思想課的引領(lǐng)功能，就需要師生的共同努力。

1.興趣引領(lǐng)學(xué)生進入課堂

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的好奇心是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中教師如果能夠巧妙的設(shè)置問題，作為高職院校的公共課的政治教學(xué)，要通過教師設(shè)置的問題來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在現(xiàn)代社會，對學(xué)生要求要有會學(xué)習(xí)的能力，要有解決問題的能力，才能自主發(fā)展，體現(xiàn)“學(xué)生主體觀”。在課堂教學(xué)中問題的設(shè)置要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點、探究的內(nèi)容等。在教學(xué)過程中就要求教師做好學(xué)生的問題的引導(dǎo)者，讓學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主角，走上講臺，展示自己的成果。真正的教育是要讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，教師輕松施教。

2.巧設(shè)問題引領(lǐng)學(xué)生的課堂教學(xué)

2.1培養(yǎng)問題意識

問題意識的培養(yǎng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。以問題的形式和知識建構(gòu)的形式呈現(xiàn)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展起引導(dǎo)作用，如在講授矛盾分析法時，教師可以先把教學(xué)目標(biāo)列出：（1）理解主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的辯證關(guān)系及其重要意義；（2）運用所學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生初步形成在復(fù)雜事物的發(fā)展過程中分析和解決各種矛盾的能力；（3）堅持矛盾分析法是我們認(rèn)識事物的根本方法，對具體問題具體分析是我們正確解決矛盾的關(guān)鍵。學(xué)生要弄清這些問題需要結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容來學(xué)習(xí)探究。讓學(xué)生再去列舉更多的和他們生活有關(guān)，和我們國家發(fā)展的矛盾，在這些矛盾中什么是主要矛盾和次要矛盾，哪些是矛盾的主要方面和次要方面，你是如何解決這些矛盾的。

2.2合作解決問題

合作就是要培養(yǎng)學(xué)生團隊意識。交流展示過程中，教師要注意傾聽、觀察，并思考應(yīng)對方案。如在講授矛盾觀時，先讓學(xué)生交流自己自學(xué)質(zhì)疑的成果，可以是小組的成果呈現(xiàn)，組長匯集小組成員的成果，從每個人的身邊的事情著手——有的認(rèn)為自己的主要矛盾是要好好學(xué)習(xí)；有的認(rèn)為我們國家的主要矛盾是讓人民生活的更好；有的認(rèn)為我們的主要矛盾是要處理好人與自然的關(guān)系，因為我們目前的自然災(zāi)難太多。有的認(rèn)為我們評價一個人要看他的主要方面。有的認(rèn)為我們不同時期有不同的矛盾，長大了有長大的煩惱。經(jīng)過課堂上的交流展示自己的學(xué)習(xí)成果，不同的學(xué)生得到了不同的交流，通過交流展示，可以將課堂提問以書面形式提前成呈現(xiàn)給學(xué)生去學(xué)前準(zhǔn)備；課堂上通過有備而來的交流互動暴露問題，互教互學(xué)，共同探究。

2.3教師點撥問題

教師要做好問題的點撥者。精講點撥可隨教學(xué)的實際需要靈活選用，注意把握及時、適時、適度的原則，目的是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的順利進行。如在講矛盾觀時，教師要針對學(xué)生質(zhì)疑探究的問題給學(xué)生講清楚：區(qū)分主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面，在復(fù)雜的事物中存在著多個矛盾，這里就有主要矛盾和次要矛盾，關(guān)鍵詞有重點、中心環(huán)節(jié)、關(guān)鍵等；在同一事物矛盾中，存在的是矛盾的主要方面和次要方面，關(guān)鍵詞有主流、支流等。教師要改變在課堂上什么都講為有選擇的講，常態(tài)課上教師什么都講，要轉(zhuǎn)變這種觀點，應(yīng)當(dāng)選擇有側(cè)重的分析講解。在精講過程中還可以運用一些俗語來講解，通過教師的精講點撥，可以將教學(xué)內(nèi)容問題化、生活化，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航，按教學(xué)程序編排問題，使教學(xué)有序推進。

3.立足時政引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)展

政治學(xué)科的時政性強，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點，并把這些作為課堂教學(xué)的熱點來探討，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以高質(zhì)量的完成課堂教學(xué)內(nèi)容。探究性學(xué)習(xí)的實踐證明，通過互動探究，學(xué)生解決問題的能力得到了提升?；犹骄渴歉鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要選用，教師要提供必要的探究素材和方法指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會探究學(xué)習(xí)；互動探究是課堂教學(xué)的驅(qū)動器，也是利用學(xué)生心理本能促進學(xué)生真學(xué)的有效的手段。

郭思樂教授在《教育走向生本》一書中說：就教師好教來說，拆分式的小步子型教材是有利的，但靠著過度分析的教材，我們的學(xué)生就沒有時間和空間可以施展，成為主體就一句空話。生本教育就是真正認(rèn)識和把握學(xué)生這個主體，把一切為了學(xué)生作為教育價值原則。高職院校學(xué)生的自學(xué)能力和理解能力，對社會熱點的關(guān)注能力都已經(jīng)形成，在教學(xué)中只要教師和學(xué)生共同努力，讓學(xué)生合作探究，以學(xué)生為中心，教師做好課堂的導(dǎo)演者，讓我們的高職思想政治課更生輝。

【參考文獻】

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[2]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2007

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