吳根華

上海市青浦區(qū)朱家角小學依托朱家角古鎮(zhèn)深厚的人文底蘊，開展各項活動，創(chuàng)建特色學校文化。學校以少先隊組織為平臺，與課程建設相結(jié)合，構(gòu)建特色少先隊活動模式；圍繞古鎮(zhèn)的歷史文化開展活動，發(fā)揮少先隊組織育人優(yōu)勢，培養(yǎng)具有“勤樸課植”精神的新一代少先隊員。

一、培養(yǎng)“勤樸課植”精神，創(chuàng)設大文化氛圍

結(jié)合學校的百年歷史文化與發(fā)展需求，朱家角小學提煉出了具有自身特質(zhì)的“勤樸課植”精神，并將其作為學校文化的核心。這一精神對“教”與“學”進行了精到的詮釋，對教育精神進行了精彩的演繹。學校以“勤”“樸”為立身之基，激勵師生在已有百年歷史的學校中，不斷奏出時代的強音。

學校把朱家角古鎮(zhèn)作為學生活動的實踐基地，把特色活動扎根于朱家角古鎮(zhèn)深厚的人文底蘊之中，創(chuàng)設大文化氛圍，為學生全面而健康地成長提供豐富的“養(yǎng)料”。學校利用朱家角古鎮(zhèn)這一獨有的地域文化資源，著眼每一個學生的全面發(fā)展，創(chuàng)建豐富多彩的活動。在開展活動時，注重活動形式的設置，力求讓活動主題與學生生活密切相關。充分利用身處千年古鎮(zhèn)的便利，以“勤樸課植”精神為圓心，以古鎮(zhèn)深厚的歷史文化為半徑，創(chuàng)設古鎮(zhèn)文化與學校“勤樸課植”精神緊密結(jié)合的氛圍，讓校園與古鎮(zhèn)濃濃的文化氣息熏陶、感染著每一位師生。

二、依托古鎮(zhèn)資源，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)

通過少先隊平臺，促進隊員成長是少先隊活動目標的重中之重。為了讓隊員體會到古鎮(zhèn)的風采，感悟到“勤樸課植”的精神魅力，學校開展了形式多樣的特色活動。

1.學做新聞小記者活動

近年來，隨著學校周邊旅游資源的保護和開發(fā)，朱家角古鎮(zhèn)的旅游事業(yè)不斷發(fā)展。學校身處古鎮(zhèn)之內(nèi)，及時抓住這個良好機會，在活動的開拓創(chuàng)新上占得先機，盡顯古鎮(zhèn)的水鄉(xiāng)特色。

學校以宣傳家鄉(xiāng)文化為宗旨，積極尋找“勤樸”精神的最佳結(jié)合點，開展了“學做新聞小記者”活動。小記者們以發(fā)現(xiàn)的眼光，考察了朱家角歷史文化標記、現(xiàn)代化旅游購物街，記錄下了古鎮(zhèn)迷人的風采；采訪了古鎮(zhèn)旅游景點的志愿者阿姨，記錄下她們感人的故事，用手中的筆和相機“發(fā)現(xiàn)”家鄉(xiāng)的美。小記者們秉承“勤樸”精神，向外界傳播著朱家角古鎮(zhèn)的風采，受到社會各界廣泛好評。

2.校史資源探究活動

學校建校百年，留下了豐富的校史資源，其中最耀眼的就是那些有所作為的優(yōu)秀校友。如何讓這些校友的事跡印刻在學生們的心中，讓他們的勵志故事以及“勤于做事，樸以做人”的精神成為學生們學習的導向，乃至內(nèi)化為奮發(fā)向上的動力，是學校力求達到的目的。

基于少先隊探究活動積累的經(jīng)驗，學校根據(jù)不同年齡段學生的特點，圍繞“校史資源塑品行”主題，分階段、分年級開展了各類主題活動。例如，一、二年級開展了“參觀校史陳列館”和“說說我喜歡的校友故事”等活動。在此基礎上，學校又開展了“我與校友共成長”故事講演賽、“我的朱小未來夢”主題實踐活動等。各類活動圍繞學校提煉的“勤樸課植”精神，精心設計內(nèi)容，塑造學生“勤樸”品行，讓每位學生在體驗中感悟、在感悟中成長。

3.農(nóng)耕文化體驗實踐活動

古鎮(zhèn)有很多資源，在北大街的稻米鄉(xiāng)情館就給隊員們提供了體驗農(nóng)耕文化的條件。稻米鄉(xiāng)情館分為老米行、稻作文化館、米食文化館及豐收樂園四大部分，耒、耜、鐮刀、鋤頭等農(nóng)具也細膩地展示了春耕、夏耘、秋收、冬藏的農(nóng)耕全過程，是教育學生的生動教材。

農(nóng)耕文化不僅使學生養(yǎng)成了愛惜糧食的習慣，而且還是古鎮(zhèn)歷史文化的一扇窗戶，更是與“勤樸課植”精神緊密銜接。大隊部通過統(tǒng)籌平臺，讓紅領巾小導游先期了解背景知識，為其他少先隊員擔任“稻米鄉(xiāng)情館”講解員。學校以稻米文化相關知識作為拓展型課程內(nèi)容，大力開發(fā)與稻米文化相關的校本課程。

4.“哈樂·水”主題探究活動

朱家角是上海著名的水鄉(xiāng)，但存在污染狀況，急需出臺有效措施加以改善。鑒于此，在“哈樂·水”活動過程中，隊員們以“救救母親河”為著力點，通過采訪身邊的人以及對污染現(xiàn)狀的調(diào)查等產(chǎn)生愛水、愛家鄉(xiāng)的樸素感情。隊員們在活動中不忘深入探究，發(fā)起“從我做起，保護身邊的一江一河”活動。

5.紅領巾小導游

紅領巾小導游是學校大隊部特色品牌項目，至今已開展了十多年。如今，學校又為其注入了“勤樸課植”精神，給予它新的內(nèi)容與內(nèi)涵。如小導游們利用節(jié)假日為游客介紹馬家花園——課植園的時候，將馬文卿一手創(chuàng)辦課植園時“課讀之余，不忘耕植”的“樸質(zhì)務實，向善求真”的思想介紹給游人。

通過實踐活動，隊員們的主體性得到充分發(fā)揮，口語能力、禮儀素質(zhì)、人際交往能力等都有了明顯提高，愛家鄉(xiāng)的情感得到升華，“勤以做事，樸以做人”的思想在小導游們的心中生根。

三、構(gòu)建少先隊活動模式，

強化少先隊組織優(yōu)勢及功能

優(yōu)秀的少先隊活動，往往是三方面的交集：優(yōu)秀的文化資源內(nèi)容、隊員的積極參與和扎實的活動組織。在實踐中，經(jīng)過研討、交流、反饋，初步探索形成了既具有普適性，又能充分發(fā)揮少先隊組織功能的活動模式。模式由項目驅(qū)動、自主設計、合作探究、成果分享四個環(huán)節(jié)組成。

項目驅(qū)動。為了能使活動高效、自主，大隊部主要進行了大隊、年級、中隊三個層面的培訓，包括大、中隊干部及對活動感興趣的隊員，為他們提供子項目菜單，指導隊干部和隊員從中選擇探究內(nèi)容。

自主設計。這一環(huán)節(jié)是小隊以共同的子項目為任務驅(qū)動，自主設計活動方案，以保證探究活動的實施。大隊部設計并統(tǒng)一印制了“校史資源探究小課題申報表”和“校史資源探究小課題計劃表”，引導隊員根據(jù)小課題的內(nèi)容，集體制訂采訪計劃，聘請校內(nèi)外輔導員指導，由大隊“校史資源探究”活動組對各個小組課題成果進行審批。在申報、制訂、完成計劃的過程中，全面培養(yǎng)了隊員的科學研究精神。

合作探究。這個環(huán)節(jié)既是隊員自主探究的過程，又是實踐體驗的過程，也是反復“實踐—反思—總結(jié)”的過程。隊員們通過多種形式的課外實踐活動，根據(jù)小課題計劃，將收集到的大量信息進行分析和整理，既體現(xiàn)了隊員之間的合作精神，也凸顯了隊員的主體性。

成果分享。以優(yōu)秀的少先隊活動引導學生親身感受、體驗。課題成果形式多樣，生動活潑。學生從大隊部和中隊組織的成果匯報和展示活動中，一起收獲成功的喜悅，分享快樂的活動過程。

尋找“勤樸課植”精神與水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)特色的結(jié)合點，既可充分發(fā)揮與拓展少先隊組織功能，又能有效地促進學校教育的改革與發(fā)展，帶動全體學生綜合素質(zhì)的提高。

（責任編輯 張慧籽）