馬艷珍

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到今天，提供了超乎人們想象的各類知識信息，知識的快速更新速度也超乎人們的想象，沖擊著人們傳統(tǒng)認知方式，固有知識的結構體系、教學內容和方法和現(xiàn)實有脫節(jié)，要使學生掌握的知識適應現(xiàn)實的認知，教師必須掌握獲取新知識的手段，信息化教學應運產(chǎn)生。

關鍵詞：信息化；手段；興趣；觀念

信息化教學是基于計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術的高速發(fā)展而形成的的借助于互聯(lián)網(wǎng)完成教學的教學形式，而教學手段信息化是信息化教學的主要組成部分，信息化教學手段在教學組織上突破了傳統(tǒng)教學形式的束縛，對教師來講是對傳統(tǒng)教學觀念的更新和發(fā)展；面對新技術的發(fā)展，教師的教學觀念必須與時俱進，順應科學技術的高速發(fā)展，培養(yǎng)出適應當今社會需要的人才，通過學習情趣的培養(yǎng)才可能使學習者養(yǎng)成“終身學習”的習慣。

一、對信息化教學手段的理解

（一）教學手段

任何教學形式其教學過程無外乎包含教師、學生、教科書和媒體四個因素，這四個要素相互關聯(lián)、

相互作用形成穩(wěn)定的結構形式。

任何教學手段，學生始終是教學中的主體；而教師是實施教學組織的重要載體，傳統(tǒng)的教學形式中，教師始終是起主導作用，學生和教師是“學”和“教”的兩面，教學組織上學生處于比較被動的一方，如同兩個對立面。如何在課堂教學中調動學生學習熱情和學習積極性是每一個教師面臨的實際問題，課堂教學中“教”和“學”如何有效融通始終困擾著每一個教師。

（二）信息化教學手段

隨著計算機和信息技術的發(fā)展，信息化教學應運而生，它將課堂教學內容進行抽象的文字豐富變?yōu)槁暋⑾?、文并茂，借助三維視圖等仿真模式，向學習者展示全新的、形象、生動的多媒體文本，給學習著帶來全新的感覺方式。以此激發(fā)了學生課堂上的學習的情緒、興趣與熱情。 傳統(tǒng)教學以教師為中心、學生為主體、語言為媒介的基本內容傳授過程變?yōu)榻柚谟嬎銠C輔助教學工具和互聯(lián)網(wǎng)的教學平臺，充分利用多種信息技術建立以學生為主體和中心的新型教學模式。

信息化教育的教學模式可描述為，以學生為中心，學習者在教師創(chuàng)設的環(huán)境、情境、協(xié)作與對話等學習環(huán)境中充分發(fā)揮學生自身的學習主動性和積極性。 學習環(huán)境包括“情境”、“協(xié)作”、“會話”等要素。情境要有利于學生對所學內容的直觀感知、形象化，在學習過程中，教師和學生是互動關系，正所謂教學相長，互相取長補短。 傳統(tǒng)教學模式是選擇適合教育的學生，信息化教學模式是選擇適合學生的教育。

二、信息化教學手段的體現(xiàn)形式

（一）教材的信息化

傳統(tǒng)教材是屬于紙質書，教材是用來紀錄有關成就的工具，人們取得知識、傳承經(jīng)驗的重要媒介；對人類文明的發(fā)展貢獻非常大。例如日常的書本、報紙、雜志等以紙張為載體的出版物。

信息化教學的教材是利用計算機技術將一定的文字、圖片、聲音、影像等信息， 通過數(shù)碼方式記錄在以光、電、磁為介質的設備中， 借助于特定的設備來讀取、復制、傳輸； 它在吸收傳統(tǒng)教育技術精華的同時，采用多媒體技術擴展傳統(tǒng)文字教材內涵，例如多媒體課件、實用教學軟件等，構建教學內容的動態(tài)化、形象化表示模式；這些使其形式新穎、直觀感知性強、容易引起學生學習興趣。

（二）教學管理人性化

信息化教學手段互動性強，師生交流渠道暢通，師生教學過程中感情上互動多；并且隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，在網(wǎng)絡進行教學提供了新的教學手段，網(wǎng)上還可以進行考試與評分、教學問題師生互動變?yōu)楝F(xiàn)實，還可以建立教學檔案并為教學評價提供相關的數(shù)據(jù)，體現(xiàn)教學過程的評價；對學生學習的評價更加比較全面、客觀。

（三）模擬教學場所

計算機技術的發(fā)展，構造的虛擬環(huán)境中成為可能，使學生們學習知識的渠道多樣化，學生通過網(wǎng)上提供的模擬教學場所，直觀認知知識對象。虛擬現(xiàn)實技術可以超越現(xiàn)實，我們就可以借助虛擬技術實踐真實世界無法或難以進行的活動，使學生擴展認知空間，延伸學習體驗能力，做到培養(yǎng)終生學習的習慣。

（四）教學資源的共享

教學系統(tǒng)的開放，網(wǎng)上提供課程的教學文件；教師可以及時調整和更新教學內容；在教學資源網(wǎng)上共享，真正體現(xiàn)出學生為真正的服務主體，提高學校的知名度和社會服務屬性。

三、信息化教學手段的優(yōu)勢體現(xiàn)

（一）教學內容

擴展教學內容，知識能力與時俱進；傳統(tǒng)的教學模式傳授的知識是書本知識的，傳遞的信息也是不連續(xù)的，課堂講授的內容前后具有一定的連貫性時，板書記錄的內容已經(jīng)擦掉，學生靠回憶來聯(lián)想，教學內容連貫性和教學效果都會受到影響。信息化輔助教學可以克服以上不足，信息技術可以循環(huán)演示教學內容，適時總結、強調、解釋，強化學生的往復記憶，加深對講授知識的理解，增強教學內容的連貫性。

（二）教學手段

師生互動性好，交流暢通，加深師生感情，可以更好的激發(fā)學生學習熱情；教師課前將課程的教學設計方案、教案、教學課件、教學實踐軟件等教學資源通過網(wǎng)絡提供給給學生，通過網(wǎng)絡教學平臺，學生可以享用教學資源，為學生自主學習提供知識載體，學生還將學習過程中的遇到的問題通過網(wǎng)絡反饋給教師，教師可以隨時進行答疑，師生之間的互動交流，使教師及時了解學生教學效果，還可以及時對教學方式進行改進，更好的提高教學效率。

各種多媒體技術，可以有效滿足學生的視、聽感官的需求，比較容易調動學習積極性和學習熱情，可以更好的活躍課堂教學氣氛，這些都是傳統(tǒng)的教學手段所做不到的。

（三）教學效果

信息化教學可以從聽覺、視覺、觸覺上激發(fā)人的大腦潛能，學生逐步形成創(chuàng)造性思維方式，教學的互動性和參與性的加強，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生對教學內容的理解變的更容易，從而達到減輕學生學習負擔，調動學習積極性，達到提高教學效果的目的。

學生學習興趣的提高了，眼界開闊了，可以對教師的教學組織和教學內容提出建設性的意見，進而完善教學組織形式并豐富教學內容，一舉兩得；增進了師生的交流；教師以學習的心態(tài)進行課堂教學，師生互相學習，取長補短，溝通暢通，可以有效增進感情，使教學效果事半功培。

四、學習信息化教學的體會

（一）有意識進行信息化教學實踐

教師在教學過程中要進行信息化教學的實踐，要親身體驗信息化教學的直觀、互動、有趣，生動有趣的教學過程；對老師的教和學生學的過程進行時間和資源的有效分配，真正使教學資源得到高效的利用，通過新型的教學資形式，減輕老師的教學上和學生的學習過程中學習負擔。

（二）充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造力

信息化技術代替了黑板和粉筆，解決傳統(tǒng)教育無力解決的教學問題。大量的包括電子教案、視頻播放、特技演示教育資源庫等信息系統(tǒng)，對講解過程進行知識的整合，可以充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造力，實現(xiàn)備課環(huán)節(jié)、視頻制作、特技演示制作等各種教學功能，學生從聽覺、視覺、觸覺各個方面調動，增加教學的互動性和參與性，使學生有學習興趣，提升了學生對教學內容的理解，提高了教師的教學效率，同時減輕了教師的工作量，信息化教學起到積極的作用。

（三）教學信息化的理解

現(xiàn)在網(wǎng)上課程的視頻教學方法很多，但教學方法大多是沿用傳統(tǒng)方式，無知識梳理，無點睛強調式的講解。有實際操作，但靠自己琢磨和梳理；基本是知識片段的視頻教學。要得到某一門全面系統(tǒng)的實用內容，需用大量時間搜尋。

視頻教學按傳統(tǒng)授課思路和內容組織順序，沒有按學生的認知邏輯，沒體現(xiàn)人性化；按順序和應用頻度順序編排內容，因而沒有對學生的心理和認知能力的研究或經(jīng)驗，在通俗化和應該強調的地方尤其缺乏，更是缺乏精煉化而冗長。

（四）教學觀念的變革

信息化教學有著傳統(tǒng)教學方法和手段所起不到的作用。如果能與傳統(tǒng)教學手段相融合共同參與教學全過程，形成合理的教學結構，學生就能在最佳的學習條件下進行學習。隨著我國教育改革的不斷深入，對于廣大教師來說，面臨著正在迅速到來的教育信息化浪潮，要認清信息化教育的重要性，更新教育觀念。

在知識快速更新的背景下，信息化教學改革正在如火如荼的展開，互動式教學正快速取代傳統(tǒng)教學模式，成為高效學習、快速掌握知識的最好解決途徑。展望未來，互動風潮正席卷課堂教學，信息化教學的發(fā)展將使“任何人、在任何時間、任何地點、學習任何內容”的教學設想成為現(xiàn)實。

參考文獻：

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