曹宗清

昨天上午，似曾相識的一幕又出現(xiàn)了。

今天一同學和我說，在他的意識里面，一個學生怎么也不可能這樣。課堂上任性地沖出教室，隨后暴力地推開教室的門，然后任性地直呼教師姓名，伴隨著哐啷一聲巨響，又關上了教室門；當把家長叫到學校后，又肆意地在過道大呼小叫，連過路的同學都聽不下去了。

上一次和班主任發(fā)生沖突，這位同學已經獲得了老師的原諒，而且家長和學生本人也都保證這是最后一次，如果再犯，就會自動退學；但不久后，他又和其他老師發(fā)生了沖突。從開學到現(xiàn)在，班級的違紀簿里就數他的名字最多，當然，這還不包括平時打瞌睡不交作業(yè)等情況，這個同學儼然已經成了班級違紀第一人。

初中階段，這位同學先是在分校讀了兩年，由于違紀特別多，而且多次頂撞老師，最終待不下去了；通過父母的關系轉到了本部，但他并沒有任何改變；違紀是家常便飯，多次沖撞老師，全校皆知。能夠進入本校高中讀書，全憑家長的關系。似乎，這孩子的任何違紀都可以通過一個電話搞定，換句話說，就是他違紀后總有人給他買單，違紀成本太低。

就在今天早上，我接到了一個陌生人的電話，言外之意，就是讓我再給這個孩子一個機會，今后我在工作中有什么需要幫助的，可以找他；但我并沒有給他面子，我只是一名普通的教師，小事不求人，大事也求不了人，做好本職工作就可以了；如果這一次，依然是一個電話就能解決問題，那么我并不是對這個孩子負責，反而是縱容他繼續(xù)胡鬧；試想，如果孩子第一次違紀的時候，家長就能積極配合學校，理性處理，而不是到處找關系為孩子開脫，他也不會成為一顆似乎“滑絲”的螺絲釘了。

誠然，教育需要耐心和智慧；但在實際的教育工作中，學校教育很難真正改造好這樣的一顆“頑石”，因為他背后深層次的頑疾，不是學校教育的力量所能治愈的。但是，作為教育者，我們不能否定學生的自我生長能力，但也需要根據相關紀律制度嚴格約束學生的不良行為，沒有章法的教育，沒有違紀成本的教育，并不是真正的教育。

當然，這樣的處理，并不是完全出于老師個人的情緒，而是靜下心來為其長遠考慮所做出的決定。讓學生承擔違紀成本，是避免學生觸碰法律底線，進而付出違法成本，那時候的成本，恐怕就不是你所謂的關系能解決的了。孩子，一切的一切，都必須你自己去承擔！

（作者單位：重慶市朝陽中學）