張艷

在教學(xué)中組織開展探究性活動，能夠全面促使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，對歷史形成體驗(yàn)感，加深對所學(xué)知識的理解與認(rèn)知等，是新課程下歷史學(xué)科教學(xué)的必要組成。筆者針對歷史實(shí)驗(yàn)課堂發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)進(jìn)行探究，以期為歷史教學(xué)發(fā)展做出啟示。

一、初中歷史探究性學(xué)習(xí)活動開展原則

1.遵循歷史性原則

教師要用歷史的態(tài)度、歷史的眼光看歷史。尊重歷史，在探究活動中，我們允許創(chuàng)新，允許突破，但就是不能惡搞歷史，保持對歷史嚴(yán)謹(jǐn)而尊重的態(tài)度是學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的原則，也是歷史探究活動課必然原則。

2.活動內(nèi)容要符合學(xué)生特點(diǎn)

初中歷史活動課的目標(biāo)就是以活動課的形式，拉進(jìn)學(xué)生與歷史的距離，使學(xué)生能以一種輕松活潑的形式接受歷史。作為課堂組成部分的探究活動，也是歷史學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，能夠全面地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識。

二、初中歷史探究性學(xué)習(xí)活動設(shè)計思路

1.利用角色扮演的形式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

在課堂中組織的實(shí)踐探究課通常都是為了課堂服務(wù)的，意在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，對課程的組織起推動運(yùn)用。發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的真實(shí)性，并且能讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考，對知識點(diǎn)形成理解。例如筆者在講解春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴一課時，讓學(xué)生分別扮演不同學(xué)派的創(chuàng)始人，扮演諸侯王，然后各家分別向諸侯王建言，說自己的學(xué)說適合統(tǒng)治，讓“諸侯王”進(jìn)行自主的選擇，并給出選擇的理由。學(xué)生們因此自主熟悉了所學(xué)內(nèi)容，并且進(jìn)行激烈的討論，一節(jié)課之后學(xué)生不僅掌握了所學(xué)知識，更能夠印象深刻，在快樂中學(xué)習(xí)知識。

2.利用實(shí)踐課形式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

隨著新課標(biāo)的落實(shí)，許多班級都已經(jīng)開設(shè)了專門的歷史探究課程。在一個單元結(jié)束之后，教師會選擇一節(jié)課組織實(shí)踐探究。在這個過程中，歷史實(shí)踐課的內(nèi)容就會豐富一些，如組織歷史辯論賽或者歷史話劇表演等，并且能夠給予學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備。例如，筆者曾組織了學(xué)生分小組演示文成公主入藏的內(nèi)容，并且允許學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行自主的選擇。專門的實(shí)踐探究課，教師要將實(shí)踐探究置于主導(dǎo)地位，課程的展開都要圍繞實(shí)踐探究。在整個課程的組織中，要進(jìn)行合理的規(guī)劃，按照一般活動的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行組織。在課堂中組織實(shí)踐探究活動，需要教師做出正確的選擇，選擇符合課堂主題，適合學(xué)生使用的探究活動主題。在課堂教學(xué)中，需要關(guān)注到時間與可操作性。在時間上，盡量控制在10分鐘以內(nèi)，根據(jù)教學(xué)計劃安排而定。在操作中，要選擇一些簡單的、易于實(shí)現(xiàn)的、能嚴(yán)格地控制、收放有度的教學(xué)內(nèi)容。通過選用有效的實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容，可以提升實(shí)際教學(xué)效果。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠更好地理解歷史內(nèi)容，并且在生動的演出和激烈的辯論中思考相應(yīng)的歷史故事，能夠獲得不一樣的感受和體驗(yàn)。這對于學(xué)生掌握歷史知識，提升歷史學(xué)習(xí)興趣來說，具有良好的作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。

3.提升歷史探究課程的關(guān)聯(lián)性

實(shí)際上，歷史探究課內(nèi)容也可以是前后聯(lián)動的。教師鼓勵學(xué)生到所在地區(qū)的博物館、展覽館、紀(jì)念館等地進(jìn)行參觀，在參觀之后引導(dǎo)他們在課堂上進(jìn)行討論。偶爾的，教師還可以組織學(xué)生通過電影、視頻資料以及自主的設(shè)計等展示不同時代的社會風(fēng)貌。在講解宋朝的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展后，筆者組織學(xué)生進(jìn)行小組合作設(shè)計，展現(xiàn)宋代街道的一腳，分別在宋代扮演不同的角色，然后當(dāng)學(xué)生都就位之后，再讓學(xué)生反思有哪些是確實(shí)存在的，而有哪些是不存在的，完成宋朝版的“大家來找茬”。實(shí)踐探究課的目的就是讓學(xué)生把所學(xué)知識切實(shí)展示出來，進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)。并且在整個學(xué)習(xí)過程中，將組織設(shè)計環(huán)節(jié)也交給學(xué)生，使學(xué)生能夠自主參與其中，而不是按照教師的規(guī)劃，真正做到探究。通過開展探究性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生可以切實(shí)感受歷史、實(shí)現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展，對歷史事件有鮮活的感悟。教師在組織歷史探究學(xué)習(xí)的時候，要充分考慮到歷史學(xué)科特色、學(xué)生特色、教學(xué)目標(biāo)。

綜上，教師要充分利用實(shí)踐探究課，要意識到實(shí)踐探究并不是可有可無的，而是必要選擇，這樣才能切實(shí)幫助學(xué)生進(jìn)入到歷史學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇新沂市第十中學(xué)）