韓思竹

我本科讀應(yīng)用心理學(xué)，偏教育方向；碩士學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)，研究腦科學(xué)。雖然它們都是心理學(xué)，但是跨度較大。在華師讀研一年，我不斷自學(xué)，不斷請教，逐漸縮小兩者之間的差距。

晉級(jí)記一：文獻(xiàn)、組會(huì)和實(shí)驗(yàn)

2015年5月中旬，本科畢業(yè)答辯一結(jié)束，我就來到華師大。面對全新的領(lǐng)域，剛開始，我每天就坐在實(shí)驗(yàn)室看文獻(xiàn)，當(dāng)時(shí)并不知道哪些文獻(xiàn)該看，該花時(shí)間看。按慣例，小組每周都開組會(huì)，報(bào)告相關(guān)領(lǐng)域的最新研究成果。凡組會(huì)要講的文獻(xiàn)，我都會(huì)提前幾天拜讀，不然組會(huì)就是天書會(huì)。雖然會(huì)上仍是努力聽但啥也沒懂，或似懂非懂?？赡苁侨狈ο鄳?yīng)的背景知識(shí)和必要的閱讀技巧，這些文獻(xiàn)特別難懂，不管是數(shù)據(jù)分析還是結(jié)果解釋，我只能看懂一半，無法參加小組的討論。有疑問，也只能從師姐們（小組同學(xué)都是女生……）的報(bào)告中尋找答案。組會(huì)上的我有點(diǎn)膽怯，幾乎每次都是迷妹似的聽師姐們慷慨陳詞，自己卻不敢發(fā)表看法。幾次組會(huì)后，我定了個(gè)小目標(biāo)：即使沒聽懂，也要每次提一個(gè)問題或表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)，沒搞明白的組會(huì)后再找文獻(xiàn)去理解。

輪到我報(bào)告文獻(xiàn)，至少提前兩個(gè)星期準(zhǔn)備，看不懂就請教師姐，認(rèn)真準(zhǔn)備每頁P(yáng)PT，正式報(bào)告前對著PPT預(yù)演三遍，爭取脫稿。達(dá)到這一目標(biāo)并不容易，組會(huì)上卡殼是常事，受挫是正常的，我習(xí)慣于給自己打氣，只要比前一次有進(jìn)步就行。就這樣，我漸漸感到自己的進(jìn)步：組會(huì)我能聽懂了，文獻(xiàn)準(zhǔn)備時(shí)間縮短了，問題也能提到關(guān)鍵點(diǎn)上了。

在做研究中，閱讀文獻(xiàn)非常重要，研究靈感大多來自于文獻(xiàn)，也可從文獻(xiàn)中吸取前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。然而，光會(huì)看文獻(xiàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不掌握實(shí)驗(yàn)操作終是紙上談兵。意識(shí)到這一點(diǎn)后，不管是我們組還是其他老師的組，只要師兄師姐們做實(shí)驗(yàn)缺助手，我都會(huì)踴躍報(bào)名。他們做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我就化身小跟屁蟲，學(xué)著擺弄儀器，不明白就請教。這時(shí)，他們會(huì)很耐心地答疑解惑。師姐們處理數(shù)據(jù)時(shí)，我主動(dòng)幫忙，就算工作很簡單，我也樂此不疲。

三四個(gè)月后，我從小助手晉升實(shí)驗(yàn)主試。師姐也愿意帶我開展課題了，實(shí)驗(yàn)涉及我從未接觸過的一臺(tái)儀器：經(jīng)顱直流電刺激（tDCS）。我又能掌握一項(xiàng)新技術(shù)了！

開始時(shí)，師姐給我講了她的實(shí)驗(yàn)——在頭顱不同處貼上電極，給被試施加微弱的電流刺激，觀察其行為表現(xiàn)的變化（編者注：別小瞧這個(gè)實(shí)驗(yàn)，用途可不小，比如她們發(fā)現(xiàn)了給頭顱的頂葉區(qū)域貼上電極可以極大地提高學(xué)習(xí)、工作效率，按此也許可以制作學(xué)習(xí)機(jī)）。那時(shí)，我完全沒想法，也給不出建議，只是按師姐的計(jì)劃開始預(yù)實(shí)驗(yàn)。師姐手把手地教我操作儀器，反復(fù)強(qiáng)調(diào)注意要點(diǎn)，以及可能遇到的問題和應(yīng)對措施。我默默記下。然而，面對實(shí)驗(yàn)中的意外，我常常手足無措。處理這些意外最能體現(xiàn)科研素養(yǎng)，而師姐總能輕松應(yīng)對。她也經(jīng)常安慰我：實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問題很正常，順利的實(shí)驗(yàn)就不能算是實(shí)驗(yàn)啊。我慢慢學(xué)會(huì)了收集數(shù)據(jù)，應(yīng)對突發(fā)情況。

晉級(jí)記二：構(gòu)思、設(shè)計(jì)和編程

讀文獻(xiàn)、做實(shí)驗(yàn)，我自覺在理論和操作層面都有了很大進(jìn)步。但研究生的科研訓(xùn)練不同于本科生。本科生有依樣畫葫蘆的模仿能力即可，但研究生更講究創(chuàng)新、思辨和獨(dú)立研究。當(dāng)我意識(shí)到這點(diǎn)，又尋求改變了。

要實(shí)現(xiàn)獨(dú)立研究，自己就得提出一個(gè)值得探究的科學(xué)問題，并為回答這個(gè)問題而努力。研究靈感往往來自于文獻(xiàn)，對文獻(xiàn)的理解不能局限于字面意思（只知道文章做了什么和得出的結(jié)論），還應(yīng)多問更深層次的問題，比如，為什么要做這個(gè)研究？研究者解決問題的思維邏輯是怎樣的？研究有什么創(chuàng)新之處或還存在哪些不足……帶著問題“挑剔”文章是培養(yǎng)思辨能力較為有效的方式。當(dāng)我堅(jiān)持這樣做，漸漸能看到文章中的生長點(diǎn)，以及還可進(jìn)一步發(fā)揮的空間。

我的導(dǎo)師庫逸軒博士，超nice又開明。他愿意給我成長的時(shí)間，尊重我的意愿。當(dāng)我有了初步設(shè)想，便會(huì)找他討論，他會(huì)給很多建設(shè)性意見。討論得差不多，且基本敲定要怎么做時(shí)，最大的障礙是編程。當(dāng)時(shí)我對軟件MATLAB的了解尚是菜鳥級(jí)，更不用說用它的Psychtoolbox工具包編寫實(shí)驗(yàn)程序了。也許是初生牛犢不怕虎，我決定自學(xué)，自己寫程序。

剛開始我不能免俗，入手了寶典《MATLAB：從入門到精通》和《Psychtoolbox工具箱及MATLAB編程實(shí)例》。當(dāng)我自學(xué)了相關(guān)章節(jié)，只是覺得多懂了點(diǎn)東西，但仍舊啥也不會(huì)寫！教育心理學(xué)的原理提醒了我——寫代碼這種程序性知識(shí)，用學(xué)習(xí)陳述性知識(shí)的方式不可行，只有不斷寫才能生巧。當(dāng)然，我對自己的編程水平也有明確的定位，短期內(nèi)寫大段的代碼不切實(shí)際，不如拆成小段代碼，每段執(zhí)行不同的功能，最后編寫運(yùn)行各子函數(shù)的主函數(shù)。

研一下學(xué)期，每天的課程和作業(yè)都非常多，但我還是會(huì)抽空寫代碼。我常會(huì)被各種bug搞得焦頭爛額，查明錯(cuò)誤原因后又會(huì)懊悔所犯的低級(jí)錯(cuò)誤。我還經(jīng)?？鄲烙谝鯓痈愠瞿骋唤缑?，或?qū)崿F(xiàn)界面要用到的函數(shù)。為了解決問題，我先從那兩本寶典中找答案，找不到便上百度，看牛人博客，或逛貼吧。其實(shí)，我遇到的很多問題別人也遇到過，絕大多數(shù)問題這樣都可搞定，還有一些搞不定的，就用更容易的替代問題搜索答案……我的代碼越寫越長，三個(gè)月后，代碼全部竣工。當(dāng)研究設(shè)想逐漸變成現(xiàn)實(shí)，且馬上就要測試，我的內(nèi)心有些許驕傲，但更多的是不安：實(shí)驗(yàn)結(jié)果不盡如人意該怎么辦？盡管實(shí)驗(yàn)情景在腦海中反復(fù)過了N遍，但還是會(huì)有意外。好在之前當(dāng)過師姐的實(shí)驗(yàn)助手，現(xiàn)在的我已能獨(dú)當(dāng)一面，能獨(dú)立處理這些問題了。

責(zé)任編輯：尹穎堯