朱凌霞

前不久剛剛接待了一位來(lái)訪者，我在這里稱他為：小天（化名），是一名大一的大學(xué)生。

小天自己的描述是這樣的：

從小學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，一路順暢地到了高中，在高考中失利，并沒(méi)有考上一本的大學(xué)，父母希望他復(fù)讀，可是他一點(diǎn)都不想再上學(xué)了，最后去了一所離家很遠(yuǎn)的二本學(xué)校。對(duì)于當(dāng)時(shí)的他來(lái)說(shuō)，上什么樣的大學(xué)并不重要，也沒(méi)有概念，如果因?yàn)檫@場(chǎng)高考，能夠遠(yuǎn)離父母，不再受高考之苦，其他的一切都不重要，而且以自己的資質(zhì)，二本肯定可以輕輕松松地念完。父母最終沒(méi)有扭過(guò)他。他離開(kāi)家的那天，沒(méi)有傷心，沒(méi)有留戀，心早飛到了十萬(wàn)八千里之外。坐在火車上，是一種天高任鳥(niǎo)飛的感覺(jué)。就像終日被囚禁在牢籠中的野獸，剛剛被放出來(lái)那樣。獲得自由的感覺(jué)真好。

剛剛?cè)雽W(xué)他就和班里幾個(gè)同學(xué)打成了一片，一起吃喝，一起逃課，無(wú)拘無(wú)束，可是這次期末考試結(jié)果卻一棒子把他打蒙了。和他一起玩樂(lè)的同學(xué)，每門功課都過(guò)了。自己卻掛了三科，而他一直認(rèn)為自己要比他們聰明得多。這是他上學(xué)以來(lái)頭一次不及格，他一直覺(jué)得以自己的資質(zhì)，即使不努力，憑著天生的聰慧，及格絕對(duì)是沒(méi)有問(wèn)題的。但這個(gè)結(jié)果讓他在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)。雖然同學(xué)們并不在意，還一直安慰他，可是他自己現(xiàn)在已經(jīng)完全不想上學(xué)了，甚至想要休學(xué)回家；現(xiàn)在的自己不敢面對(duì)同學(xué)，也不想看到同學(xué)，更不想讓同學(xué)們看到自己，總感覺(jué)同學(xué)們?cè)诒澈髮?duì)自己指指點(diǎn)點(diǎn)。

問(wèn)到這種被指指點(diǎn)點(diǎn)，不想看同學(xué)是一種什么樣的感覺(jué)時(shí)，小天說(shuō)道：“感覺(jué)很丟人，就是高考失利，我都沒(méi)覺(jué)得怎么樣。我一直被家里人稱贊著長(zhǎng)大，我覺(jué)得即使我不上一本，在這樣的學(xué)校也是有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的。怎么也沒(méi)想到平時(shí)不如我的幾個(gè)人都過(guò)了的科目，我卻掛掉了。這怎么可能呢？我感覺(jué)自己都沒(méi)臉見(jiàn)人了，現(xiàn)在就是想休學(xué)回家?！?/p>

我進(jìn)一步對(duì)他闡述的內(nèi)容進(jìn)行了核實(shí)：“這種丟人的感覺(jué)，會(huì)讓你覺(jué)得在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)，是嗎？”

小天低下了自己的頭，用兩只手支撐著自己的額頭，輕聲說(shuō)：“是的，我感覺(jué)自己很沒(méi)用?！?/p>

“那么，你有分析過(guò)這次考試的原因嗎？”

“馬虎吧，其實(shí)考試完出了答案，我查過(guò)，好多道題我都是會(huì)的，就是當(dāng)時(shí)沒(méi)把這些當(dāng)一回事，太過(guò)輕敵了反而答錯(cuò)了。啊，我想起來(lái)了，高考的時(shí)候也是這樣，其實(shí)有好幾道題我是會(huì)的，當(dāng)時(shí)也答錯(cuò)了?！?/p>

“那做這些題的時(shí)候，你當(dāng)時(shí)心里是怎么想的呢？”我繼續(xù)問(wèn)到。

“怎么想的？就是覺(jué)得這題太簡(jiǎn)單了，傻子都會(huì)。我怎么感覺(jué)好像在說(shuō)我自己就是傻子呢？”

“你自己是怎么想呢？”我接著問(wèn)。

小天聽(tīng)到這里突然一愣：“我自己？反正從小家里人就說(shuō)我聰明，我也一直覺(jué)得我挺聰明的?？墒乾F(xiàn)在......我不知道，我開(kāi)始懷疑我自己了?！?/p>

小天的案例其實(shí)代表著中國(guó)很多家庭的現(xiàn)狀。很多孩子在爸媽的眼中一直是優(yōu)秀的，是最好的，家長(zhǎng)有時(shí)為了讓孩子更加有信心，會(huì)給孩子很多的鼓勵(lì)，但這種鼓勵(lì)卻并非明確具體的或與實(shí)際情況相符合的，這會(huì)讓孩子對(duì)自我的定義超出實(shí)際認(rèn)知，對(duì)自我價(jià)值過(guò)于完美或美好。這些優(yōu)秀是由爸媽在孩子很小的時(shí)候給孩子建立的心靈城堡（而往往這種城堡又會(huì)有些不太真實(shí)），當(dāng)孩子帶著這種自我認(rèn)識(shí)沖出城堡后，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己好像并非想像中的那么美好，他的自我價(jià)值感會(huì)受到?jīng)_擊，從而對(duì)自我的定位產(chǎn)生了懷疑，也無(wú)法接受現(xiàn)實(shí)的自己與理想自己的差距。這也是現(xiàn)今大多數(shù)大學(xué)生的現(xiàn)狀，他們對(duì)自我角色的內(nèi)心定位與社會(huì)實(shí)際角色的定位存在著一定的差異，當(dāng)兩者發(fā)生沖突時(shí)，自然會(huì)產(chǎn)生一系列的低價(jià)值感，產(chǎn)生自卑的情緒體驗(yàn)，從而產(chǎn)生抑郁、焦慮的情緒，如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行調(diào)整，將會(huì)更加嚴(yán)重。所以如何正確認(rèn)識(shí)自己，接納自己的不完美，同時(shí)結(jié)合實(shí)際情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將會(huì)是大學(xué)生們走向社會(huì)的一門重要功課。

責(zé)任編輯：方丹敏