朱靜江

督學(xué)存在的意義應(yīng)該在于引導(dǎo)和疏通校長工作中的一些疑難問題，為學(xué)校健康發(fā)展建言獻(xiàn)策。而校長對督學(xué)、督導(dǎo)情況應(yīng)該有一個(gè)比較周全的認(rèn)識和看法，可以積極聽取認(rèn)真落實(shí)，也可以作為參照激發(fā)工作思緒。只有雙方都能以較好的方式和手段來達(dá)成理解、互信之后，學(xué)校工作才能步入發(fā)展快車道。對此，我們還是有必要深入領(lǐng)會兩者之間密切的關(guān)系，以期獲得最大程度的共識。

一、督學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“多建議少意見”的工作屬性

現(xiàn)在，一些督學(xué)在督促、指導(dǎo)學(xué)校工作的時(shí)候，不知何種原因，總是一副兇神惡煞的模樣，尤其，在談及學(xué)校工作的時(shí)候，也是牢騷話過多，對校長工作喜歡指手畫腳，而實(shí)質(zhì)性、指導(dǎo)性的建議卻未必能有效提供。面對這類督學(xué)，可能脾氣再好的校長在長期相處之后對之也會產(chǎn)生消極的思想和看法。而想要消除這種不良的工作關(guān)系，還應(yīng)該從督導(dǎo)自身著手，應(yīng)該多提有建設(shè)性的建議和看法，少一些牢騷話和意見，這樣反而能贏得校長的喜歡和歡迎，當(dāng)然，這里也應(yīng)杜絕“拍馬溜須”的不當(dāng)行為，讓校長從交流中真正認(rèn)識到督學(xué)的價(jià)值和作用。而這也助于督學(xué)自己在督導(dǎo)工作中構(gòu)建自己的價(jià)值框架和價(jià)值歸宿，同時(shí)也能贏得更多的威望和認(rèn)可。

二、督學(xué)建議和校長決定應(yīng)有效分割

督學(xué)與校長關(guān)系陷入僵局的原因之一就是，督學(xué)對校長工作干涉過多，有越俎代庖之嫌。這樣一來，學(xué)校如同有了“兩個(gè)”校長，必定讓學(xué)校管理和教師工作遭遇重重阻力和障礙，而這將直接危害到學(xué)生的成長和學(xué)校的健康發(fā)展。顯然，督學(xué)在工作層面上對校長工作督導(dǎo)的“手”不能伸得太長，否則必定影響學(xué)校工作的正常開展。于是，這就需要對督學(xué)工作職責(zé)內(nèi)容及范疇有一個(gè)比較清晰、具體的定義和規(guī)定，讓督學(xué)的建議不要“越雷池半步”。因此，督學(xué)的工作應(yīng)定位在“合理建議”層面，而真正對學(xué)校工作起決定性作用的應(yīng)該是校長，即最后對決策進(jìn)行“拍板”的權(quán)力應(yīng)該在校長手中，這種關(guān)系不能亂也不能換。相信，要維持學(xué)校工作健康發(fā)展的局面，督學(xué)建議和校長決定應(yīng)彼此進(jìn)行有效分割。

三、積極營造“謙虛求教”的對話方式

雖說督學(xué)因固有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識對學(xué)校工作有指點(diǎn)迷津的高度和眼界，但相對于某一所學(xué)校，某一個(gè)校長而言，你畢竟是屬于“傳教士”和“送經(jīng)人”，也就是說，在很多時(shí)候，你可能未必對所督導(dǎo)學(xué)校的很多工作內(nèi)容、工作關(guān)系有足夠深入細(xì)致的了解，而這又會直接影響到你在督導(dǎo)學(xué)校工作上所能滲透的力度和厚度。因此，督學(xué)想要讓工作真正符合所督導(dǎo)學(xué)校的實(shí)際情況，那么督學(xué)就應(yīng)該要善于向校長咨詢和求教，以便完善自己的督導(dǎo)工作架構(gòu)。另外，校長在應(yīng)對學(xué)校工作方面，礙于眼界和經(jīng)驗(yàn)等原因，可能的確需要督學(xué)的悉心指導(dǎo)和真切幫扶，這就有必要向?qū)Ψ健疤撔那蠼獭?，從而讓自己成長得更快，也敦促學(xué)校工作再上新臺階。如此看來，督學(xué)和校長在工作交流方式和手段上，都應(yīng)該要放得下“架子”“開得了口”。這樣才更有助于雙方工作關(guān)系的融洽與健康持久。

四、挖掘工作之外的“閑暇天地”

說到底，督學(xué)和校長都是活生生的人，有自己的工作，也有自己的生活。我們在談及學(xué)校工作的時(shí)候，很多時(shí)候可能太局限于工作本身了，結(jié)果搞得雙方都很緊張和乏味。我想，督學(xué)和校長在工作之余，是否可以有一些個(gè)人愛好方面的交集呢？如，下下棋、喝喝茶、打打球等。這些工作之外的“閑暇天地”的有效開發(fā)和挖掘，對進(jìn)一步深化雙方的合作關(guān)系和朋友關(guān)系必定能起到不可替代的作用。畢竟，工作說到底還是人在做，而人是有感情、有思想和情緒的客觀存在，我們不可能簡單地拋開情感來談工作，當(dāng)然，也不能只談感情不談工作。因此，我想在工作之余開發(fā)一些交流、互動的平臺和載體，可能會更有助于學(xué)校工作的開展和延伸。

其實(shí)，作為學(xué)?！罢崎T人”的校長，應(yīng)該要有思想、有膽識、有智慧和有胸懷，成為一個(gè)有魅力的人，讓學(xué)校熠熠生輝，而這樣的校長自然會給督學(xué)留下不錯的印象，當(dāng)然，作為督學(xué)來講，“有多少力使多少力”，盡好自己的職責(zé)，絕不越俎代庖也不消極怠工，真切地給校長建言、給學(xué)校把脈，最后送上真誠的“建議”和祝愿，我想這比任何牢騷話可能都要管用。

（作者單位：江蘇江陰市華西實(shí)驗(yàn)學(xué)校）