莫燦燦

摘 要：大學(xué)的校園建筑風(fēng)格各有千秋。校園建筑蘊(yùn)含了隱形的文化教育功能，不僅可以為學(xué)生們提供學(xué)習(xí)場(chǎng)所，還可以給予學(xué)生思想上的沖擊。試著從潛在課程的角度，分析大學(xué)的校園建筑對(duì)學(xué)生們生活、學(xué)習(xí)中的影響以及個(gè)人體驗(yàn)。從而揭示校園建筑存在的意義。

關(guān)鍵詞：潛在課程；校園建筑文化；安徽大學(xué)

1 校園建筑的潛在課程

“潛在課程”一詞最初見(jiàn)于杰克遜的著作《教室中的生活》，這和現(xiàn)在狹義上的課程是有區(qū)別的。他在文中指出：“無(wú)論是教師還是學(xué)生，如果他想獲得滿(mǎn)意的學(xué)校生活，就必須要理解學(xué)校生活中的潛課程”。[1]潛在課程并非是隱藏不可見(jiàn)的，它是潛藏于學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的，無(wú)意之中產(chǎn)生影響，卻不易被發(fā)現(xiàn)。學(xué)生們置身與校園建筑中，其潛在課程的意義無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著學(xué)生的精神世界。本文以作者所在的安徽大學(xué)為例，通過(guò)實(shí)地調(diào)查，采訪(fǎng)學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生們的內(nèi)心，感受學(xué)生們對(duì)校園建筑潛在課程的理解。

2 安徽大學(xué)校園建筑的體驗(yàn)

安徽大學(xué)是國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，是安徽省人民政府與教育部共建高校，安徽省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)。筆者以所在的龍河校區(qū)和磬苑校區(qū)為研究范圍，通過(guò)非結(jié)構(gòu)性訪(fǎng)談了解學(xué)生們對(duì)校園建筑潛在課程的體驗(yàn)。安徽大學(xué)的兩個(gè)校區(qū)建筑文化呈現(xiàn)完全相反的兩種文化。龍河校區(qū)偏向于古色古香，而磬苑校區(qū)則是現(xiàn)代化建筑氣息比較濃重。安大學(xué)子置于不同的校區(qū)，感受的潛在課程更是不一樣。通過(guò)筆者采訪(fǎng)，收集的資料來(lái)分析，不同校區(qū)給予的不同潛在課程的意義。

龍河校區(qū)建校歷史悠久，建筑樓層整體不高，錯(cuò)落有致。整體布局規(guī)整，嚴(yán)謹(jǐn)。龍河校區(qū)共有四個(gè)大門(mén)，以南門(mén)為主門(mén)。四個(gè)大門(mén)的造型簡(jiǎn)約，文化氣息濃厚。以毛主席題詞的“安徽大學(xué)”四個(gè)大字格外醒目，更能彰顯龍河校區(qū)的深厚文化。龍河校區(qū)的主教學(xué)樓更是該校區(qū)的一張名片，主教學(xué)樓的整體建筑風(fēng)格是仿蘇聯(lián)的風(fēng)格，一直綿延200多米，大樓的中部高達(dá)7層，兩翼以4層為主，沿中軸線(xiàn)對(duì)稱(chēng)分布，是典型的蘇式建筑風(fēng)格，整個(gè)布局強(qiáng)調(diào)中心對(duì)稱(chēng)，平面規(guī)矩，而且立面造型呈現(xiàn)漸次升高的形體，內(nèi)部高空間。龍河校區(qū)的宿舍樓除研究生宿舍外，其他的宿舍樓都是古色古香，還是磚瓦結(jié)構(gòu)，窗戶(hù)還是向外才能推開(kāi)的玻璃木質(zhì)結(jié)構(gòu)型。宿舍里配備有空調(diào)，桌椅都是年代已久。龍河校區(qū)綠樹(shù)成蔭，占地規(guī)模小，地理位置優(yōu)越，有一種地處繁華中的凈土的感覺(jué)。

采訪(fǎng)大量學(xué)生發(fā)現(xiàn)，對(duì)于龍河校區(qū)建筑的整體感覺(jué)都有驚人的相似。一名文物與博物館專(zhuān)業(yè)的研一女生認(rèn)為老校區(qū)整體感覺(jué)文化氣息比較濃厚，比較文藝，但是有些建筑已經(jīng)陳舊。給他們留有最深刻的就是主教學(xué)樓的威嚴(yán)莊重，林蔭大道的綠樹(shù)成蔭，還有鵝池的祥和。于此同時(shí)，又總覺(jué)得占地面積不大需要在擴(kuò)大一些。一名哲學(xué)專(zhuān)業(yè)的研二男生認(rèn)為老校區(qū)很好的和周?chē)钠渌h(huán)境融為一體。樓層不高，錯(cuò)落有致。而且學(xué)校地理位置不錯(cuò)，交通發(fā)達(dá)，但是學(xué)校內(nèi)部又比較安寧，讓人有種在亂世有一片凈土的感覺(jué)。另外一名龍河校區(qū)學(xué)生則認(rèn)為相比較現(xiàn)代化氣息濃厚的磬苑校區(qū)，他個(gè)人喜歡更具人文化、風(fēng)景優(yōu)美的龍河校區(qū)。它的主教樓雖然沒(méi)有磬苑校區(qū)的教學(xué)樓那樣寬敞、明亮、別致，但是富有年代感的外部設(shè)計(jì)、顏色讓我感覺(jué)十分親切。磬苑校區(qū)是安徽大學(xué)另開(kāi)辟的新校區(qū)，整個(gè)建筑設(shè)計(jì)偏向于現(xiàn)代化，因其大學(xué)的整體輪廓如古代的打擊樂(lè)器磬，故得名磬苑校區(qū)。磬苑校區(qū)整體面積占地2000余畝，規(guī)模宏大。校園建筑整體是灰色，顏色偏暗，給人莊重威嚴(yán)感。磬苑校區(qū)大門(mén)都是建筑低矮卻不失莊嚴(yán)。磬苑校區(qū)的標(biāo)志性建筑就是大氣磅礴的文典閣圖書(shū)館，寬廣的下沉式鳴磬廣場(chǎng)，坐落有致的博南博北教學(xué)樓。整個(gè)磬苑校區(qū)規(guī)模宏大，莊嚴(yán)威武。學(xué)生們?cè)谶@樣的環(huán)境下，對(duì)待磬苑校區(qū)的個(gè)人體驗(yàn)是不一樣的。

一名大二生物學(xué)專(zhuān)業(yè)的女生說(shuō)出她自己的感受，她認(rèn)為學(xué)校對(duì)她來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太大了。整體印象是宏偉大氣、視野寬闊。每次去上課或者自習(xí)的時(shí)候，都要走好遠(yuǎn)。并且她的同學(xué)都很羨慕這個(gè)校區(qū)。但是，她認(rèn)為新校區(qū)的綠化并不是很好，沒(méi)有龍河校區(qū)的綠樹(shù)成蔭，只有偶爾的點(diǎn)綴，像是沙漠里的一點(diǎn)綠洲。另一名大四圖書(shū)館學(xué)的女生像我傾述她剛來(lái)學(xué)校的感受，當(dāng)她第一眼看到磬苑校區(qū)的時(shí)候，覺(jué)得好大，面對(duì)如此大的校區(qū)有一種自己好渺小的感受。由于建筑群比較多，顏色一致，有些建筑外形造型類(lèi)似，所以總是迷路。印象最深的就是文典閣的大氣恢弘，以一種包攬一切的大氣俯瞰眾生。但同時(shí)，她認(rèn)為磬苑校區(qū)給人的總體感覺(jué)是學(xué)術(shù)氛圍不濃厚，沒(méi)有龍河校區(qū)更能激發(fā)學(xué)術(shù)興趣。

安徽大學(xué)的龍河校區(qū)和磬苑校區(qū)，這一老一舊的校區(qū)恰巧將建筑文化的內(nèi)涵表現(xiàn)出來(lái)。建筑文化是指一個(gè)國(guó)家（民族）的歷史，價(jià)值及其所屬地區(qū)的區(qū)域特征等在群體或個(gè)體建筑環(huán)境中的反映。[2]龍河校區(qū)的歷史悠久，文化氣息濃厚。磬苑校區(qū)的氣勢(shì)恢宏，威嚴(yán)莊重。正好是建筑“內(nèi)核”和“外緣”文化的體現(xiàn)。內(nèi)核，建筑文化具有強(qiáng)大的遞延能力，“外緣”建筑文化具有很強(qiáng)的適應(yīng)能力。[3]龍河校區(qū)正是彰顯建筑文化的內(nèi)核，而磬苑校區(qū)是建筑外緣文化的體現(xiàn)。所有高校的建筑就是這兩種文化的集中體現(xiàn)。

3 高校建筑的體驗(yàn)

通過(guò)以安徽大學(xué)為例的學(xué)生們建筑體驗(yàn)，可以總結(jié)將學(xué)生對(duì)校園建筑的體驗(yàn)分為三類(lèi)。

校園建筑的空間體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)校的占地面積不一樣，有些學(xué)校的規(guī)模宏大，占地面積千畝以上，而有些高校，由于歷史的原因，占地面積相對(duì)較小，但卻是“麻雀雖小，五臟俱全”。學(xué)生對(duì)于規(guī)模較大的學(xué)校普遍的感受就是：空曠，安靜，莊重。同時(shí)，覺(jué)得自己在這種建筑群面前，顯得自己很渺小。而對(duì)于規(guī)模相對(duì)較小的學(xué)校，學(xué)生們會(huì)認(rèn)為這樣的學(xué)校適合生活。在規(guī)模小的學(xué)校里，生活氣息濃厚，學(xué)習(xí)和生活都非常便捷。適合進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)作。

校園建筑賦予的氣氛體驗(yàn)。學(xué)校的建筑在一定程度上彰顯了學(xué)校的校風(fēng)，辦學(xué)理念。工科學(xué)院的大樓建筑偏向于嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)驗(yàn)樓偏多；藝術(shù)學(xué)院的建筑更富有藝術(shù)氣息，走廊的設(shè)計(jì)，裝飾品的懸掛等都顯示出藝術(shù)的魅力；法學(xué)院的設(shè)計(jì)更是體現(xiàn)出法律的威嚴(yán)與莊重，神圣不可侵犯。一個(gè)學(xué)院的標(biāo)識(shí)牌更能彰顯這些細(xì)微的差別。所以，一般對(duì)于歷史悠久的學(xué)校，學(xué)生們最多的體驗(yàn)是人文歷史氣息濃厚，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求。而對(duì)于偏向現(xiàn)代化的學(xué)校體驗(yàn)是節(jié)奏感很強(qiáng)，建筑的風(fēng)格彰顯時(shí)代氣息，更突出當(dāng)前時(shí)代的特色，緊迫卻帶有新鮮刺激感。

校園建筑的人文關(guān)懷體驗(yàn)。校園建筑群的布局也是一種潛在課程。不一樣的布局體現(xiàn)的人文關(guān)懷也是大有不同。校園建筑的人文關(guān)懷體驗(yàn)帶給學(xué)生們的感受最深。比如學(xué)校的宿舍是否每個(gè)樓層都配有熱水。有些學(xué)校的開(kāi)水房會(huì)緊挨食堂，雖然可以在用餐時(shí)，順帶打水，但卻沒(méi)有在每個(gè)樓層中供應(yīng)熱水方便。這樣大大縮小學(xué)生們行走的路程。教學(xué)樓廁所的位置也是一個(gè)人文關(guān)懷的體驗(yàn)。廁所位置距離上課教室的距離，以及男女廁所的比例。有些師范學(xué)校為了能夠更照顧到女生，會(huì)相應(yīng)的減少男廁所的數(shù)量，增加女廁所的數(shù)量等等，這些都是校園建筑在細(xì)微之處體現(xiàn)了人文關(guān)懷。

參考文獻(xiàn)

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