姜 華，楊景明

（錦州醫(yī)科大學，遼寧 錦州 121001）

醫(yī)科大學教學信息化體系的構(gòu)建與探索

姜 華，楊景明*

（錦州醫(yī)科大學，遼寧 錦州 121001）

醫(yī)學信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，正改變著人們的生存方式與學習方式，滲透到高等教育領(lǐng)域并與教學實踐緊密結(jié)合，引發(fā)和推動著教學思想、教學體制、教學過程以及教學方式與方法的根本性變革，對高等醫(yī)學教育產(chǎn)生了重大而深遠的影響。結(jié)合錦州醫(yī)科大學教學信息化體系的構(gòu)建與實踐應用，提出信息技術(shù)與教學融合的方法，對于探索高等教育信息技術(shù)與教學融合的途徑具有一定的借鑒意義。

教學信息化體系；信息技術(shù)；高等學校；錦州醫(yī)科大學

教學信息化是當前高等教育的發(fā)展趨勢之一，近年來得到了各高校的高度重視[1]。信息技術(shù)作為一種新的教學手段被引入教學，在創(chuàng)新教育組織模式，拓展學習空間，推進教育教學改革，提升社會服務水平等方面的作用日益凸顯，成為教學變革中一個最為活躍的因素[2-3]。2007年以來，錦州醫(yī)科大學先后將教務管理系統(tǒng)和校內(nèi)課程學習中心應用于教學實踐，使網(wǎng)絡(luò)輔助教學取得了一定的成績，積累了寶貴的經(jīng)驗，為學校開展PBL教學、翻轉(zhuǎn)課堂等先進的教學方法和手段的改革提供了技術(shù)保障，同時也為探索臨床醫(yī)學課程模式改革、課程考核模式改革奠定了基礎(chǔ)。本文結(jié)合錦州醫(yī)科大學的工作實踐，對教學信息化體系構(gòu)建的思路（見圖1）進行深入探討。

1 建設(shè)內(nèi)容

我校教學信息化建設(shè)堅持“統(tǒng)籌兼顧、分步實施；統(tǒng)一平臺、資源共享；統(tǒng)一管理、安全保密”的基本原則，以整合利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)信息資源和不斷完善系統(tǒng)服務功能為重點，圍繞基礎(chǔ)設(shè)施、教學資源、平臺、師資和管理制度等幾個方面開展工作。

1.1 教學信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

教學信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)主要包括校園網(wǎng)、多媒體教室、語音教室、數(shù)字實驗室、電子閱覽室、教學監(jiān)控室、學術(shù)報告廳等。若沒有高速的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和一定數(shù)量的教學專用機房、多媒體教室、語音教室等硬件基礎(chǔ)設(shè)施，教學信息化只能是“無米之炊”，失去根基。

1.2 教學信息化平臺建設(shè)

建設(shè)教務管理系統(tǒng)、課程學習中心、通識課程學習平臺、虛擬仿真實驗教學平臺等網(wǎng)絡(luò)教學載體，建設(shè)完善的實名制網(wǎng)上學習空間，在全校范圍內(nèi)開展工作動員和軟件培訓，為信息化教學管理和課程資源建設(shè)奠定基礎(chǔ)。學校出臺網(wǎng)絡(luò)課程和學習資源建設(shè)管理辦法，啟動網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)立項工作。通過制訂相關(guān)激勵機制，進行檢查評比等，提高教師空間建設(shè)的積極性。完成學生空間框架搭建，根據(jù)學生課程學習和興趣愛好，建設(shè)專業(yè)課和選修課課程學習中心，方便學生開展自主學習，促進學生與教師的交流[4]。

1.3 教學信息化資源建設(shè)

教學信息化資源建設(shè)主要包括學科網(wǎng)站、專業(yè)數(shù)據(jù)庫、多媒體課件、教材、電子文獻（包括圖書、期刊、報紙、網(wǎng)絡(luò)資源鏈接等）、視頻課件、網(wǎng)絡(luò)課件以及多媒體素材（包括文字、圖片、圖形、動畫、音頻、視頻）等。教學資源信息化是教學信息化的“基石”[5]。沒有高質(zhì)量、完備齊全、豐富多彩的信息化教學資源，教學信息化只能是一句空話。

1.4 師資隊伍培訓

掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的師資隊伍是學校信息化建設(shè)的關(guān)鍵。學校堅持“以用促學”的方針，分層次、有步驟地開展信息技術(shù)培訓工作，并逐步改變培訓方式，充分發(fā)揮校園網(wǎng)在培訓方面的作用，為教師提供更多的自主學習機會。同時，逐步更新培訓內(nèi)容，在掌握基本技能的基礎(chǔ)上，面向全體教師開展網(wǎng)絡(luò)安全和病毒防護、學校管理系統(tǒng)應用的培訓。組織部分基礎(chǔ)好的教師開展信息技術(shù)與課程整合的培訓。強調(diào)以用促學、自主學習，加強過程監(jiān)督以及交流與研討。

1.5 管理制度建設(shè)

首先要認清現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學工作中的輔助性質(zhì)，它不能取代教育教學本身，不能取代教師在教育教學中的主觀能動作用，它只能處于從屬地位?；谶@種認識，現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)要緊扣“服務教育教學、服務師生”這一根本原則。相關(guān)工作人員應該提高認識，樹立為教育教學服務這一根本思想；應該增強責任意識，嚴格操作程序，遵守國家有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)法規(guī)；應該自覺遵守學校有關(guān)制度，如采購制度、維修制度、值班制度等，不斷改善服務質(zhì)量，提高服務水平。

2 建設(shè)原則

2.1 有規(guī)劃、有組織、有投入

網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)是學校教學質(zhì)量工程的重點建設(shè)項目，需要做好整體規(guī)劃與統(tǒng)一設(shè)計，需要有組織地建設(shè)、有計劃地實施[6]。只有做好規(guī)劃和設(shè)計才能避免建設(shè)的盲目性和隨意性，無序和混亂；只有有規(guī)劃地建設(shè)與實施，才能避免重復和無效建設(shè)，才能避免資源浪費，才能使網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)的有效性得到保證。

2.2 有標準、有平臺、能共享

網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)需要有統(tǒng)一的技術(shù)標準。只有按照標準建設(shè)本校的網(wǎng)絡(luò)教學資源，才能獲得廣泛應用，有利于資源共享。網(wǎng)絡(luò)教學資源需要有通用的統(tǒng)一資源平臺，即需要一個統(tǒng)一的、通用的構(gòu)建框架和空間。共享、開放是網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)的重要目的之一，充分發(fā)揮兄弟院校資源優(yōu)勢，在尊重知識產(chǎn)權(quán)的基礎(chǔ)上，在短期內(nèi)共同建設(shè)一個高水平的、共享的教學資源庫。

2.3 重應用、重質(zhì)量、有成效

網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)的目的就是讓教學資源得到有效、充分的應用。如何避免網(wǎng)絡(luò)教學資源重建設(shè)輕應用、重數(shù)量輕質(zhì)量的現(xiàn)象？這需要從建設(shè)原則以及制度上加以規(guī)范，并對資源質(zhì)量及使用效能進行科學評估，確保資源發(fā)揮最大的使用效能。為保障網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)的質(zhì)量，必須對網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)進行定期檢查、合理評價、以查促建，尤其要注重過程評價，以便及時發(fā)現(xiàn)問題、及時整改。此外，網(wǎng)絡(luò)教學資源還需要有安全保障。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)穩(wěn)定、安全，師生才能放心使用。

3 應用推廣

轉(zhuǎn)變教育教學觀念，充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)教育資源，優(yōu)化教學設(shè)計與課堂教學內(nèi)容，創(chuàng)新授課方法，豐富課外學習資源，努力促進信息技術(shù)與教學活動的有機結(jié)合。

3.1 探索數(shù)字化管理新途徑

建設(shè)統(tǒng)一的教學管理信息化平臺，實現(xiàn)教學計劃管理、智能排課管理、學生學籍管理、實踐教學管理、選課管理、考試管理、成績管理、教材管理、畢業(yè)管理、教學質(zhì)量評價等功能于一體的智能化教學管理平臺，在校園網(wǎng)范圍內(nèi)實現(xiàn)教學管理部門、任課教師、所有學生數(shù)據(jù)的充分共享，大幅度提高教學管理的效率，降低教學管理成本。

3.2 創(chuàng)新信息化教學新模式

引入國內(nèi)外先進的網(wǎng)絡(luò)視頻課程，利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)跨校學習和資源共享，探索混合式學習和協(xié)作式學習教學模式。通過省級優(yōu)質(zhì)資源共享課、專家講座、學術(shù)交流等形式，探索線上、線下相結(jié)合的教學新模式。改變原有單一的灌輸式教學模式，實現(xiàn)教學個性化和協(xié)同學習模式的統(tǒng)一。廣泛開展省內(nèi)醫(yī)學院校臨床技能教學實踐、臨床病例分析、試題庫建設(shè)等線上視頻和教學資源的互用和交流，探索線上討論、線下操作教學新模式，實現(xiàn)學校優(yōu)質(zhì)教學資源的共享。

3.3 建立教與學互動新關(guān)系

鼓勵學生自主學習，開發(fā)符合學生個性化學習需求的教學資源，讓學生充分利用線上豐富的優(yōu)質(zhì)教學資源進行學習。開展翻轉(zhuǎn)課堂學習，學生課前利用在線資源學習，上課時由學生主講，教師和其他學生進行討論；開展移動式學習，利用手機等終端設(shè)備隨時隨地進行學習，甚至在線進行實驗操作；開展社區(qū)化學習，同一門課程的不同學校、不同班級教師和學生在平臺上針對某個問題進行討論交流，互相學習和提高。

3.4 打造互聯(lián)網(wǎng)學習新平臺[7]多個支撐新型教學模式的系統(tǒng)平臺，豐富平臺內(nèi)容資源，完善課程視頻、課件等素材，實現(xiàn)各類課程教案、教學大綱、教學計劃、實驗安排、學習資源等在線發(fā)布、查詢、瀏覽和更新，實現(xiàn)網(wǎng)上答疑、師生交流和專題討論等在線學習。在網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下，一方面使學生能夠在學習過程中及時發(fā)現(xiàn)自身不足，主動向教師請教、調(diào)整自己的學習安排以適應教學要求；另一方面教師也可通過網(wǎng)絡(luò)了解學生的學習情況，根據(jù)該生的實際情況調(diào)整教學安排，通過教師與學生的及時交流，提高教學質(zhì)量和效率。

總之，實現(xiàn)信息技術(shù)與教學有效融合是一項復雜的工程，需要學校、教師、學生乃至全社會的共同努力。學校要為教師探索信息技術(shù)應用提供充足的時間，鼓勵各位教師應用現(xiàn)代信息技術(shù)并形成習慣，積極營造有利于信息技術(shù)與教學融合的文化氛圍，使教師認識到信息技術(shù)在改進教育教學方面的作用，對于實現(xiàn)教學資源共享、推動教師教學方式和學生學習方式改革、在時間和空間上拓展和延伸學校教育具有重要的實踐意義。

圖1 錦州醫(yī)科大學教學信息化體系構(gòu)建的思路

[1]馮寧.基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺的數(shù)學教學模式芻議[J].常州輕工職業(yè)技術(shù)學院學報，2008（2）：62-63.

[2]魏飛，曹雪霖.基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高等醫(yī)學院校教學質(zhì)量管理模式的研究[J].濱州醫(yī)學院學報，2016，39（3）：206-207.

[3]張建勛，鄭超，朱琳.醫(yī)學院校信息技術(shù)有效支持教學的現(xiàn)狀及對策研究[J].西北醫(yī)學教育，2012，20（2）：368-372.

[4]朱德權(quán).高校網(wǎng)絡(luò)教學平臺教學中的管理研究[D].南京：南京師范大學，2008.

[5]馬治國，徐兆東.網(wǎng)絡(luò)教育起源探究[J].遼寧師范大學學報：社會科學版，2006，29（4）：60-63.

[6]管恩京，李靜，鄭海峰.促進高校網(wǎng)絡(luò)教學與教學資源應用的對策研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009，19（12）：126-129.

[7]王鍵.基于云計算的資源共建共享型職教網(wǎng)絡(luò)學習服務體系的研究與實踐[J].中國教育信息化，2010（17）：22.

（*通訊作者：楊景明）

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1671-1246（2017）12-0001-02

中華醫(yī)學會醫(yī)學教育研究項目（2016B-YX014；2016B-JJ053）