本刊記者 宋國(guó)珍

關(guān)注生命成長(zhǎng)留下一路芬芳記河北省優(yōu)秀班主任玉田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師沈彥青

本刊記者 宋國(guó)珍

“校長(zhǎng)，沈老師今年跟班不？我兒子還想在她的班?！薄靶ｉL(zhǎng)，我閨女去年沈老師教一年，進(jìn)步很大，孩子特別喜歡她，就聽她的話?！薄靶ｉL(zhǎng)，我孫女最佩服沈老師，說(shuō)在她的班上學(xué)習(xí)輕松?！薄?/p>

這是開學(xué)前校長(zhǎng)接待家長(zhǎng)的場(chǎng)景，家長(zhǎng)們嘖嘖稱贊的沈老師就是沈彥青。2004年，她懷揣著夢(mèng)想進(jìn)入玉田實(shí)驗(yàn)小學(xué)，當(dāng)時(shí)，在人才濟(jì)濟(jì)的教師隊(duì)伍中她只是無(wú)名小輩，而2014年，她所帶的班級(jí)被評(píng)為“河北省素質(zhì)教育先進(jìn)班”，她也被評(píng)為河北省優(yōu)秀班主任、唐山市骨干教師、唐山市十佳少先隊(duì)輔導(dǎo)員、玉田縣優(yōu)秀教師……僅僅十年，她完成了華麗的轉(zhuǎn)身，精彩的蛻變，贏得了學(xué)生的贊譽(yù)、家長(zhǎng)的認(rèn)可、領(lǐng)導(dǎo)的器重、同事的青睞。

沈彥青，用母親的“慈愛”、父親的“嚴(yán)愛”、教師的“博愛”對(duì)待學(xué)生，用自己的真誠(chéng)與愛心贏得學(xué)生的尊重。她始終堅(jiān)持“班級(jí)是個(gè)家，班主任就是媽，讓愛心溫暖整個(gè)家，讓孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)充滿陽(yáng)光”的觀點(diǎn)，力爭(zhēng)“做學(xué)生生命中的貴人”。

溫情感化人

在擔(dān)任住宿班班主任的時(shí)候，沈彥青遇到過這樣一個(gè)“小鬼”，個(gè)子不高，瘦瘦的，小眼睛，尖下巴，就像動(dòng)畫片《黑貓警長(zhǎng)》里的“一只耳”，看著就頑皮。他上課坐不住凳子，老師講課他隨便接下言，弄得幾個(gè)任課老師都忍無(wú)可忍，經(jīng)常請(qǐng)他到辦公室“做客”。他的家長(zhǎng)知道自己孩子不爭(zhēng)氣，不但自己嚴(yán)加管教，還主動(dòng)給老師寫信，讓沈彥青聯(lián)合其他老師，該打就打，該罵就罵，不怕老師“狠”，不怕老師“嚴(yán)”。可是沈彥青認(rèn)為：教育應(yīng)是智慧的行為，動(dòng)粗解決不了問題。一次住宿生加餐，發(fā)的是蘋果。發(fā)著發(fā)著，只見“小鬼”拿著一個(gè)蘋果理直氣壯地來(lái)找沈彥青?！袄蠋煟业倪@個(gè)蘋果沒法吃!”沈彥青拿過來(lái)看了看，和顏悅色地對(duì)他說(shuō)：“哦！這個(gè)蘋果的傷疤是有些特別。”“小鬼”愣了一下，沈彥青接著問：“它爛了嗎？”他說(shuō)：“沒有。”沈彥青耐心地告訴他，這個(gè)蘋果在很小的時(shí)候遇上了冰雹，這個(gè)傷疤就是冰雹砸的?？墒牵吘箾]有摧毀它，它有幸生存了下來(lái)。沒有受傷的部分奮力生長(zhǎng)，長(zhǎng)得又大又紅，而且，往往這樣的蘋果格外甜?！靶」怼卑胄虐胍桑驈┣喙膭?lì)他：“你嘗嘗！”他一口咬下去，臉上立即露出了微笑。沈彥青趁機(jī)問他：“甜不甜？”他點(diǎn)點(diǎn)頭,美美地說(shuō)：“甜?！鄙驈┣嗬^續(xù)鼓勵(lì)他：“蘋果被砸壞的只是一小部分，沒被砸壞的另一部分努力生長(zhǎng)，不也結(jié)出了甜甜的果實(shí)嗎？老師相信你一定會(huì)喜歡上這個(gè)蘋果！你也一定能成為老師喜歡的孩子！”那個(gè)“小鬼”若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。

接著，沈彥青與他達(dá)成協(xié)議：老師寫一篇班主任日志，題目是“沒人喜歡的蘋果”，學(xué)生寫一篇作文“最好的蘋果”，寫完后師生交換閱讀，“小鬼”受寵若驚。后來(lái)他告訴沈老師，感謝那天他得到了一個(gè)最好的蘋果，并向老師保證，他要做那個(gè)“最好的蘋果”。從此“小鬼”像是突然長(zhǎng)大了，上課不再故意違反紀(jì)律，對(duì)同學(xué)也變得友善了，就連他的家長(zhǎng)也驚訝于孩子的變化，多次問老師用了啥高招兒。沈彥青總是笑笑，說(shuō)：“要感謝那個(gè)蘋果！”

沈彥青以情換情，以愛換愛，用母親般的溫情感化著學(xué)困生。在她的班里，學(xué)困生越來(lái)越少，學(xué)習(xí)的氛圍也越來(lái)越濃。2009年玉田縣小學(xué)畢業(yè)會(huì)考，她所教的住宿班各科總成績(jī)?cè)?個(gè)平行班名列前茅，創(chuàng)造了玉田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)有住宿班以來(lái)的奇跡，書寫了她教學(xué)生涯的神話。沈彥青工作肯付出，有章法，善于捕捉教育契機(jī)，學(xué)生的一句話、一個(gè)表情、一個(gè)手勢(shì)、甚至每一個(gè)字都能成為她教育的突破口，進(jìn)而深入地挖掘，形成一股教育旋風(fēng)，讓學(xué)生的心靈海洋卷起波瀾。

活動(dòng)歷練人

在玉田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，沈彥青如魚得水，但她深深懂得：水之積不厚，則其負(fù)大舟無(wú)力；風(fēng)之積不厚，則其負(fù)大翼無(wú)力。在各項(xiàng)工作輕車熟路之后，她開始探索班級(jí)管理的新模式，讓班級(jí)管理走向自主化、自動(dòng)化、人性化。

每接手一個(gè)新班，沈彥青都要先摸清學(xué)生的底細(xì)，哪些學(xué)生能成為自己的得力助手，哪些學(xué)生能帶動(dòng)全班學(xué)習(xí)的積極性，哪些學(xué)生有潛力可挖，哪些學(xué)生管理起來(lái)比較棘手，哪些學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境特殊，她都要心中有數(shù)。開學(xué)一兩周后，在學(xué)生相互了解的情況下，她會(huì)通過競(jìng)聘演講，民主選出兩個(gè)班委會(huì)，實(shí)行單雙月輪崗制。每個(gè)班委會(huì)在自己“執(zhí)政”的那個(gè)月，負(fù)責(zé)班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)組織各個(gè)導(dǎo)生小組，收發(fā)作業(yè)，完成值日，安排每周一班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，協(xié)調(diào)科任教師上好每節(jié)課。班委會(huì)競(jìng)爭(zhēng)制度極大地促進(jìn)了學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，“雙套領(lǐng)導(dǎo)班子”極大地增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，為開展班級(jí)活動(dòng)注入了新鮮的活力。

每學(xué)期初，確定班委會(huì)后，班委會(huì)成員首先要設(shè)計(jì)出兩個(gè)月的班隊(duì)會(huì)主題，有開學(xué)初的“開學(xué)第一課”“暢談假期見聞”“規(guī)范管理我爭(zhēng)先”，有針對(duì)不同節(jié)日的“老師您辛苦了”“感恩我的媽媽”“迎六一、改缺點(diǎn)、養(yǎng)習(xí)慣”，還有結(jié)合學(xué)校大隊(duì)部開展的“做社區(qū)文明小公民”“做藍(lán)絲帶環(huán)保小衛(wèi)士”等等。班委會(huì)成員同班主任老師一起確定主持人選，指導(dǎo)學(xué)生搜集材料，確定活動(dòng)設(shè)計(jì)，制作簡(jiǎn)單課件，練習(xí)模擬主持。沈彥青在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上逐漸放手，她所帶的班級(jí)，每一年都能培養(yǎng)出幾個(gè)獨(dú)當(dāng)一面的班干部。為此她玩笑地說(shuō)：“我的班主任費(fèi)有一大部分應(yīng)該分給孩子們！”

走進(jìn)沈彥青所在的班級(jí)，墻壁文化異彩紛呈，“祖國(guó)在我心中”“翰墨飄香”“巧手繪童年”“我的得意之作”等各具特色的版塊都是在沈彥青的精心指導(dǎo)下獨(dú)立完成的。不僅如此，整齊的桌凳、有序擺放的衛(wèi)生用具、一塵不染的黑板，無(wú)不顯示著她的管理有方。沈彥青相信學(xué)生，她時(shí)刻謹(jǐn)記“給孩子多么大的舞臺(tái)，孩子就回饋你多么精彩的人生！”

教學(xué)成就人

2004年，沈彥青由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)來(lái)到了縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。初來(lái)乍到的她，感覺自己就是嬌艷花叢中的一片綠葉，渺小無(wú)比，微不足道。然而，倔強(qiáng)執(zhí)著的她，沒有輕言放棄，不想甘拜下風(fēng)。于是她在這片沃土上，開始了新的耕耘。

為了快速適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，她每天早早起床，即使前一天備好的課也要再對(duì)著鏡子反復(fù)試講幾次，每天晚上下班，她都是最后一個(gè)離開，因?yàn)椴话训诙斓恼n備好她不放心。每節(jié)數(shù)學(xué)課，她堅(jiān)持先聽組長(zhǎng)怎么講，自己再揣摩著講。她還主動(dòng)邀請(qǐng)教研組長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，為自己把脈聽課，并在每節(jié)課結(jié)束時(shí)都把教研組長(zhǎng)和老教師提出的意見做好記錄，每節(jié)課學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤她都一一記在備課札記中，以備改進(jìn)。經(jīng)過一年的努力，沈彥青的數(shù)學(xué)課逐漸吸引了孩子們，因?yàn)樗?jīng)常把生活情景引入數(shù)學(xué)課程，并且講課語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，教態(tài)自然大方，很有親和力。

更令沈彥青驕傲的是，她和同事在大班容量教學(xué)環(huán)境下，探索出了獨(dú)特的教學(xué)模式——導(dǎo)生負(fù)責(zé)制。實(shí)驗(yàn)小學(xué)班容量大，學(xué)生的行為習(xí)慣、個(gè)性差異光靠“壓、卡”是行不通的。為了提高教學(xué)成績(jī)，她依據(jù)學(xué)生性格、學(xué)習(xí)成績(jī)、愛好等特點(diǎn)，把前后座位的5、6個(gè)人組成一個(gè)導(dǎo)生小組，盡量做到：就近原則，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。這樣有利于組內(nèi)合作，組際競(jìng)爭(zhēng)。導(dǎo)生要競(jìng)爭(zhēng)上崗，也可隨時(shí)替代。這極大地激發(fā)了學(xué)生當(dāng)好導(dǎo)生、爭(zhēng)當(dāng)導(dǎo)生的興趣。導(dǎo)生在組內(nèi)檢查作業(yè)、指導(dǎo)同學(xué)修改作業(yè)、引領(lǐng)小組課堂討論、帶頭匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，還要監(jiān)督各個(gè)學(xué)科課上紀(jì)律，儼然就是小老師。既鍛煉自己，又幫助了別人，更可以享受到成功的喜悅。中等生進(jìn)步后爭(zhēng)著當(dāng)導(dǎo)生，學(xué)困生也想為小組爭(zhēng)光，努力進(jìn)取。導(dǎo)生制使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，班級(jí)形成了一種自我教育和互相教育的氛圍。老師的說(shuō)教指責(zé)少了，學(xué)生的自我反省意識(shí)強(qiáng)了，學(xué)生改變學(xué)生，自己教育自己。久而久之沈老師所帶的班級(jí)總能形成積極向上的班風(fēng)，而好的班風(fēng)為她帶來(lái)了不菲的收獲，她任教的班級(jí)每次考試成績(jī)都名列年級(jí)榜首，而她總是謙虛地說(shuō)：“沒有學(xué)生的努力怎能體現(xiàn)我的價(jià)值！”

“從教二十幾年，走過了風(fēng)風(fēng)雨雨，經(jīng)歷了云卷云舒，但品味最多的是成功的快樂。我感謝實(shí)驗(yàn)小學(xué)，是這個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)成就了我！”在接受采訪時(shí)，沈彥青依然這樣謙虛地說(shuō)。雖然一系列榮譽(yù)的光環(huán)罩在她的頭上，但她依然沒有停下追求夢(mèng)想的腳步。