張麗輝

（哈爾濱市巴彥縣松花江學(xué)校，黑龍江哈爾濱，151800）

一、問(wèn)題的提出

心理健康問(wèn)題也如同疾病一樣，在影響著青少年的健康成長(zhǎng)。我們的個(gè)別學(xué)生，有的人格偏失，有的性格怪僻，有的自卑自閉，有的焦慮煩躁。這一系列的心理問(wèn)題實(shí)際都值得我們教師去關(guān)注并采取有效措施幫助學(xué)生改正。而在應(yīng)試教育的誘導(dǎo)之下，許多教師往往只重視知識(shí)教學(xué)，忽視了學(xué)生的人格發(fā)展，就更別提能夠關(guān)注學(xué)生的心理健康了。

那么，學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題有哪些，又如何解決？下面我就結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覀€(gè)人對(duì)學(xué)生心理健康問(wèn)題的一些了解以及治療策略。

二、學(xué)生經(jīng)常存在的心理問(wèn)題

從參加工作以來(lái)，我一直擔(dān)任班主任工作，根據(jù)我十多年來(lái)對(duì)學(xué)生個(gè)體的觀察和自己學(xué)到的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，我認(rèn)為現(xiàn)在中學(xué)生的心理存在以下一些常見(jiàn)問(wèn)題。

1.人際關(guān)系緊張

現(xiàn)在的孩子多以自我為中心，他們中的一小部分人不會(huì)關(guān)心他人、尊重他人，對(duì)于老師和父母，他們有時(shí)也缺少相應(yīng)的文明禮貌。對(duì)于同學(xué)，甚至有時(shí)不惜去損害別人的利益去達(dá)到自己的目的。這樣造成他們?nèi)穗H關(guān)系緊張，與同學(xué)不合群，久而久之，使自己變得孤僻起來(lái)。

2.受挫能力差

現(xiàn)在的孩子吃苦能力極差，在家庭里他們都是嬌生慣養(yǎng)，對(duì)于困難與挫折沒(méi)有一點(diǎn)承受能力。每遇到困難與挫折，從不去想克服挫折與困難的方法，而是唉聲嘆氣，情緒低落。尤其是九年級(jí)學(xué)生，面臨中考，課業(yè)繁重，他們感覺(jué)學(xué)習(xí)太累了，于是情緒煩躁，和家長(zhǎng)鬧小情緒，甚至有的要輟學(xué)。

3.學(xué)習(xí)焦慮與恐懼

相當(dāng)多的一部分學(xué)生都會(huì)存在這種心理問(wèn)題，他們終日里憂心如焚，害怕自己的努力得不到相應(yīng)的回報(bào)，害怕自己學(xué)的有問(wèn)題，遭到老師和家長(zhǎng)的批評(píng)，遭到同學(xué)恥笑。輕度的學(xué)習(xí)焦慮對(duì)于學(xué)習(xí)是有幫助的，但是如果焦慮過(guò)度便會(huì)影響正常的學(xué)習(xí)了，這就需要我們教師給予調(diào)解。

4.青春期心理問(wèn)題

十四五歲的學(xué)生，在心理學(xué)上被稱(chēng)為暴風(fēng)雨時(shí)期。這說(shuō)明在這個(gè)時(shí)期里的他們，情緒不夠穩(wěn)定，個(gè)性極強(qiáng)，他們處于人生觀與價(jià)值觀剛剛成立的時(shí)期，對(duì)于一些問(wèn)題的看法既獨(dú)立又片面，這個(gè)時(shí)期的他們，是不好教育的時(shí)期。而且，不可避免地會(huì)對(duì)異性有所好感，有些學(xué)生處理不好這些心理癥狀，便會(huì)產(chǎn)生早戀的問(wèn)題。這是我們?nèi)粘＝逃囊粋€(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。

三、常見(jiàn)心理問(wèn)題的治療策略

那么，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一系列的心理問(wèn)題之后，我們?cè)撊绾握Ｒ龑?dǎo)，如何對(duì)他們進(jìn)行心理治療呢？

（一）學(xué)生人際關(guān)系的正確引導(dǎo)

社會(huì)關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，如今的學(xué)生心理更是復(fù)雜，稍有不慎，就傷了孩子，輕則影響學(xué)習(xí)，重則影響性格，習(xí)慣決定性格，性格決定人生，看來(lái)與孩子們的交往比教學(xué)更重要，圍繞他們的生活圈主要師生關(guān)系，家長(zhǎng)子女關(guān)系、同學(xué)關(guān)系。

1.師生關(guān)系

現(xiàn)在的孩子生活條件優(yōu)越，因此大部分比較陽(yáng)光，和他們很好相處，但也有一部分學(xué)生不喜歡老師，對(duì)這樣的學(xué)生千萬(wàn)不要急。我們應(yīng)該與學(xué)生交流與溝通，看是你缺乏對(duì)學(xué)生的理解信任、還是缺少耐心，做得不夠細(xì)致，是處理問(wèn)題偏激不夠很公正，還是諷刺、挖苦學(xué)生等不尊重學(xué)生的做法和態(tài)度，傷害了學(xué)生，使師生關(guān)系緊張。只要我們對(duì)癥下藥，處理得當(dāng)，就一定會(huì)讓孩子接受你、喜歡你、信任你，建立融洽的師生關(guān)系。對(duì)于這種情況，我一般用交流法、感動(dòng)法、影響法。

2.父母與子女關(guān)系

現(xiàn)在的家庭教育尤其是農(nóng)村的家庭教育，還有很多弱點(diǎn)與缺點(diǎn)，如父母粗心，對(duì)孩子關(guān)心不夠，或是教育方式不對(duì)，或是望子成龍、望女成鳳心切，對(duì)孩子簡(jiǎn)單、粗暴，或是與孩子溝通較少，或是父母感情不好，沒(méi)有良好的家庭環(huán)境等都可能對(duì)孩子造成傷害，形成不良的性格，如孤僻、專(zhuān)橫跋扈，充滿(mǎn)敵意，此時(shí)我用溝通法、了解法、彌補(bǔ)法。

3.同學(xué)關(guān)系

在我我們的班級(jí)里，總會(huì)有個(gè)別學(xué)生有個(gè)性，表現(xiàn)出孤僻，孤獨(dú)此時(shí)我用觀察法，找出他們的弱點(diǎn)及原因，再用溝通法，指導(dǎo)法，另需其他學(xué)生的配合法，藥到病除，行之有效。同時(shí)，可以利用班集體去影響他們，在班級(jí)開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程之中，讓同學(xué)積極去接近他們，關(guān)心他們，讓他們感受到集體生活的溫暖，他們的個(gè)性活潑起來(lái)，讓他們的性格開(kāi)朗起來(lái)

（二）學(xué)習(xí)心理的正確引導(dǎo)

興趣是動(dòng)力，而目標(biāo)則是興趣的源動(dòng)力。我們要讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)是為了提高自己的文化素質(zhì)，奠定自己的知識(shí)底蘊(yùn)，將來(lái)為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，為自己謀求幸福。而不是能為家人的累贅，成為社會(huì)前進(jìn)的絆腳石。

無(wú)論對(duì)待學(xué)習(xí)上的障礙，還是心理障礙，我們根據(jù)不同性格、不同表現(xiàn)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)施以合適的方法一定會(huì)奏效，對(duì)學(xué)習(xí)上的障礙我用示弱法、說(shuō)服法、幫助法、鼓勵(lì)法等。

（三）對(duì)學(xué)生挫折心理的教育

1.在學(xué)習(xí)過(guò)程之中對(duì)心學(xué)進(jìn)行挫折教育

在日常的教育過(guò)程之中，我們應(yīng)把受挫教育與日常教育教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。課堂教學(xué)過(guò)程之中，培養(yǎng)學(xué)生的思維探究能力，實(shí)際也是一種受挫教育，要求學(xué)生對(duì)于問(wèn)題獨(dú)立思考、獨(dú)立解決，這樣能夠培養(yǎng)他們克服困難的品質(zhì)。

2.在日常勞動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育

在日常勞動(dòng)之中，要求學(xué)生要不怕苦不怕累，獨(dú)立去完成老師分配給自己的勞動(dòng)任務(wù)，并對(duì)勞動(dòng)的質(zhì)量進(jìn)行要求，爭(zhēng)取讓學(xué)生將勞動(dòng)進(jìn)行得最快最好。

3.與家庭教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的受挫能力

教師應(yīng)該與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)手，一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。對(duì)于學(xué)生力所能及的事情，家長(zhǎng)要做到袖手旁觀，讓學(xué)生自己去處理自己的問(wèn)題，在生活中，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)姆攀?，甚至有時(shí)可以適當(dāng)?shù)囊蕾?lài)學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己對(duì)于父母的重要。讓學(xué)生產(chǎn)生一種小大人的心理，他們自然能夠提高自身的受挫能力。

（四）青春期心理問(wèn)題的正確教育

初中生正處于青春期，成長(zhǎng)的煩惱多，有身體的，他們開(kāi)始在意自己的身材、容貌等；也有情緒的，如煩躁焦慮、自私狹隘，有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，自尊心強(qiáng)，對(duì)自己有過(guò)高的估計(jì)等問(wèn)題，這些問(wèn)題既在學(xué)習(xí)之中，又在學(xué)習(xí)之外，它直接影響孩子的學(xué)習(xí)，但不屬于學(xué)習(xí)范疇。教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是把雙刃劍，有利必有弊，處理不好就會(huì)適得其反，此時(shí)我一般用理解法，排解法。這都不是最頭疼的，最考驗(yàn)?zāi)愕氖钱愋苑矫娴慕煌诉M(jìn)入青春期思想開(kāi)始萌動(dòng)，對(duì)異性交往有種渴望，但由于思想不夠成熟，受很多不良因素的影響使學(xué)生對(duì)此行為偏激面對(duì)這種情況我采用引導(dǎo)法和現(xiàn)身說(shuō)教切身體驗(yàn)法。

以上只是我的一點(diǎn)粗略的見(jiàn)解，定會(huì)有不妥和疏漏之處，這還需要我們?cè)谌粘＝逃^(guò)程之中，多加積累經(jīng)驗(yàn)，探究對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的方法。