陳吉琴

（貴州省羅甸縣第一中學(xué)，貴州羅甸，550100）

摘 要：高中英語教學(xué)一直以來都是重點的教學(xué)科目，也同時是我們教學(xué)的難點科目。在不斷的教學(xué)中，我們逐漸的發(fā)現(xiàn)，高中英語教材有很多地方不完善，尤其是新課改以后，很多的教材內(nèi)容與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況不相符合。根據(jù)新課標(biāo)的要求，再結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，筆者對現(xiàn)有英語教學(xué)資源的整合提出幾點意見。

關(guān)鍵詞：高中英語 教材整合

高中英語新課標(biāo)中，已經(jīng)明確的指出，教師在教學(xué)時要結(jié)合實際，靈活的應(yīng)用教材，因材施教，對于教材的相關(guān)內(nèi)容、順序等可以結(jié)合實際情況進行調(diào)整，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識。雖然英語教材是相關(guān)部門根據(jù)教學(xué)大綱統(tǒng)一制定的，具有一定的權(quán)威性和統(tǒng)一性，但是教材并不是我們教學(xué)的全部內(nèi)容。我們在教學(xué)時一定要遵循“以學(xué)為本”的原則，從學(xué)生的實際出發(fā)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

一、教材整合的理念

高中英語新課標(biāo)中有明確的指示：教師在教學(xué)時要善于開發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法及內(nèi)容。在教學(xué)的過程中，教材是我們教授知識的主要途徑，所以我們在教學(xué)時要嚴(yán)格的遵循新課標(biāo)的要求，仔細(xì)的研究教材內(nèi)容，考慮自己實際的教學(xué)條件，再結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，合理的應(yīng)用教材，必要時可進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。課程具有生成性和資源性，教師和學(xué)生始終是課程的主體，在文本課程向教學(xué)課程的轉(zhuǎn)化中教師的作用十分重要。要想出色地完成教學(xué)任務(wù)，教師必須具備將教材轉(zhuǎn)換成課程需要的整合能力。應(yīng)在高中英語教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實際情況，整合每單元的教學(xué)環(huán)節(jié)，探索新課程改革教學(xué)的有效方法，促進每個學(xué)生身心健康發(fā)展，實現(xiàn)主動參與，探究發(fā)展，交流合作的學(xué)習(xí)方式，改變過去教學(xué)中教師過分依賴教材，過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)樹立新的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愿望和能力?？朔^分注重知識傳承的傾向。

二、教材整合的可行性

在新課標(biāo)的要求下，我們的高中英語教材具有以下幾個突出的特點，為教材整合的落實增加了可行性：

1.教材以活動為主要呈現(xiàn)形式

教材中所設(shè)計的活動主要是表達其中的意義，加深學(xué)生的理解，盡量的去避免直接把理論性的知識和語言素材呈現(xiàn)在學(xué)生面前。避免過于機械的語言操練活動。給學(xué)生提供真實表達的機會。

2.教材具有靈活性和可選擇性

宏觀上有多種多樣的教材可供教師和學(xué)生選擇；微觀上一套教材的組成部分也是可選擇的，教材的具體內(nèi)容也是可選擇的。這樣教師可以對教材進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和取舍。

3.教材語言材料真實、地道并貼近學(xué)生生活。教材中所選語言材料符合學(xué)生的生活實際、認(rèn)知水平和知識水平。

4.教材注重中外文化的比較和交流，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識和能力。以適當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生介紹外國文化并引導(dǎo)學(xué)生對中外文化進行比較。

三、教材整合的途徑

1.對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难a充和刪減

在教學(xué)時，我們要從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實際需求，對教材內(nèi)容進行補充和刪減，更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如補充：以人教版選修（1）為例，Unit 2 English around the world中英國英語和美國英語的差異，只列舉詞匯差異，沒有列舉發(fā)音和拼寫的差異，這時就需要補充有發(fā)音和拼寫的差異的詞匯，把它們列成表格，既直觀清晰又便于記憶。又如刪減：以人教版選修（-1）為例，Unit1 Friendship/這單元前后共有3篇聽力練習(xí)，對于剛進入高一的新生，這些聽力練習(xí)普遍難度較大，要全部完成存在很大的困難.因此教師可以根據(jù)學(xué)生實際，適當(dāng)刪減部分聽力篇目。

2.對教學(xué)內(nèi)容進行修改或替換

修改可以將教學(xué)活動與學(xué)生自身的背景和興趣聯(lián)系起來，引入真實的語言，或設(shè)置更多的解決問題式的任務(wù)。以人教版選修（2）為例，Unit 1 Cultural relics的Warming up中的問題可修改為：①Do you know these famous places？ If you know.What do you know about them？ ②Which one do you like to visit？ Why？ ③What makes a city great and famous？因為這些修改的問題比原來課本中出現(xiàn)的問題更貼近學(xué)生的生活，更能引起學(xué)生的興趣，以便于學(xué)生回答。

3.對教材進行拓展和延伸

拓展是指增加不同的材料，側(cè)重增加不同質(zhì)的材料。以人教版選修（1）為例，Unit 2 English around the world的Reading Task中拓展介紹Longman Dictionary和Oxford Dictionary以及British Broadcasting Corporation（BBC）和Voice of America（VOA）、CNN Radio等來說明Standard English是相對而言的，這種拓展，既增長了學(xué)生的知識，又符合學(xué)生的發(fā)展需要。延伸是指教師提供更多同類型的材料，因而是數(shù)量的變化。

4.對教材呈現(xiàn)的模塊知識進行調(diào)整順序

教師在教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教材的編制順序進行調(diào)整，可以將單元重新排序進行教學(xué)，亦可將知識的順序進行調(diào)整。以人教版選修（2）為例.Unit1CulturalRelics中。學(xué)生對文化遺跡的認(rèn)識和表達都很欠缺，一開始就進行大量的討論很容易冷場，無話可說。而學(xué)完了Reading和Listening后，隨著信息的輸入，學(xué)生到后面就很容易地進行Speaking和writing，這種簡單的調(diào)整一下單元內(nèi)知識呈現(xiàn)的先后順序，就有利于教學(xué)的展開和學(xué)生對知識的接受。

四、教材整合的形式

1.按課時進行整合

此種整合的方法，比較適用于日常的教學(xué)，更能體現(xiàn)出教師的特長，具有較強的針對性，有非常好的教學(xué)效果。但是因為不同的教師特長有所不同，教學(xué)水平也有一定的差距，所以整合的效果也會不同。

2.按照單元進行整合

這種整合既可以按備課組進行。或教師個人進行。它的優(yōu)點是教師對學(xué)生和自己的教學(xué)情況把握的更準(zhǔn)確，整合更具有針對性和有效性，但不足之處是難以從整體體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，在落實課程標(biāo)準(zhǔn)要求時容易出現(xiàn)盲點。

3.按照模塊進行整合

這種整合方法有利于備課組集體備課，時間比較充裕，可以根據(jù)學(xué)校的實際情況，備課組統(tǒng)一對模塊教學(xué)內(nèi)容進行刪減，增加，調(diào)整，代替等。編寫模塊課程綱要是比較可行的一種方式。這樣同一備課組可以對一個模塊的內(nèi)容進行整合，包括對教學(xué)難度。教學(xué)重點，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，主要練習(xí)，教學(xué)手段，教學(xué)進度等進行統(tǒng)一安排。它的優(yōu)點是有助于整體教學(xué)效益的提高，不足之處是教師個性化的發(fā)展受到一定限制。

五、結(jié)語

通過文章以上的論述，可知對于高中英語教材的整合，不僅是新課標(biāo)的要求，更是學(xué)生發(fā)展的必然。我們在教學(xué)時一定不要被教材所限制，在教學(xué)時要嚴(yán)格落實新課標(biāo)的要求，堅持“以學(xué)為本”的原則，對教材內(nèi)容進行合理整合，筆者通過實踐，證明教材整合有很好的教學(xué)效果。

參考文獻

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