黃燕玲

摘 要：合作課堂的教學模式是以小組合作為基礎，因而教師首要的任務是組建和打造好團隊，搞好團隊建設，才能使團隊的每個人都能充分發(fā)揮個體的潛能，并能夠從中獲得快樂的體驗，實現(xiàn)真正的有效學習。本文就合作學習中小組建設的策略進行探討。

關鍵詞：合作學習 小組組建

課 題：本文系資金項目：中國職協(xié)2014年課題立項項目（項目編號：201422）研究成果。

小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學理論與策略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。合作是指兩個或兩個以上的學生或群體，為了達到共同的目的而在行動上相互配合的過程。小組合作學習充分發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的，真正實現(xiàn)把課堂還給了學生，讓學生做課堂的“主人”。小組合作的理論基礎來自勒溫的團體動力學，它體現(xiàn)了組員之間的相互依存、依賴的關系，團隊對于每位成員來說，首要的是滿足其基本需要，即安全、溫暖和支持、鼓勵。它同時也展現(xiàn)了同伴之間的關系，學生對于同伴以及同伴評價的關注許多時候甚至超過對教師和學習任務的關注。團隊可能改善學生對學習、同伴、學校以及對于自己的看法。學習的對象不僅是知識與技能，還有同伴。同學既是學習的合作者支持者，也是學習的資源。每個小組都是由具體的成員組成的，他們皆具備不同的背景、生活環(huán)境、人格特質、價值觀，當這些成員加入了小組后，會促進小組成員之間的互動。

一、小組建設的內容

當采用合作學習的方式來進行教學時，首先面臨的就是該如何分組。初級階段的小組建設主要包括以下內容：小組“五定”，即組名、組長、口號、組歌、隊形；小組契約，如展示的約定、安靜的約定、關注別人發(fā)言的約定等；營造合作氛圍，如教室和小組的布置。

合作的氛圍是合作學習成功的關鍵，可以使學生在合作時感到舒心，學生更樂于合作，分享和承擔。具體的做法有：在教室里張貼一些標語和口號，如“聆聽別人的發(fā)言”“人人參與，不懂就問”；采用“先小組、后老師”的理念和行動準則，當小組內出現(xiàn)問題時，可以采用先組內解決或求助友好小組，當問題解決不了時再請教老師；建立規(guī)則，由學生自主制定小組管理公約，比如人人參與、積極參與討論、主動提供觀點；培養(yǎng)團隊意識和情感的各種團隊活動，如拓展?jié)撃苡柧毣顒?、歌曲、各種班會活動等。

二、小組組建的原則

小組的組建遵循的原則主要有：適當的小組規(guī)模、組成規(guī)則、座排方式、需注意的問題、分組的間隔時長、座排方式、組長的甄選、各種臨時分組活動等。

1.適當的小組規(guī)模

班級小組應該多少人為一組較為合適呢？據調查，不同的小組規(guī)模，成員的參與度都不同。例如：3～6人為一組，每個人都有機會充分參與，充分發(fā)言；7～10人為一組，幾乎所有的人都可以參與活動，在討論階段，內向一些的人說得少一些，有一兩個人可能一句也不說；11～18人為一組的，有個別人很少參與活動，討論的時候發(fā)言不平衡，5～6個人說得特別多，3～4個人偶爾加入，其余人長時間沉默；19～30人為一組的，一些人只是旁觀活動，不主動參與，討論階段幾乎由3～4個人占了整個會場，保持沉默的人很多；30人以上為一組的，少數人愿意主動參與活動，討論時可能沒有人參與，整個會場長時間沉默。故20人以下的班級，4人為一組較為合適。20人以上的班級則最好6人為一組，為了方便成員之間結對子，所以每組的人數最好是偶數。

2.組成規(guī)則

小組成員的組成規(guī)則應按照“組內異質、組間同質”的原則，根據性別比例、興趣傾向、學習水準、交往技能、守紀情況、學習風格等合理搭配，分成學習小組。成員組成的差異性為團隊提供了更豐富的認知信息，各種不同觀點的交集能促進小組的創(chuàng)造力，更能充分發(fā)揮小組成員的才能。

3.座排方式

小組座位的安排通常是按長方形圍坐，桌子不適宜太寬或太長，避免小組活動時容易產生組員的游離。遵循的原則：始終和小組成員在一起，根本無需移動就能加入小組。在分組時需要注意是不是有一部分學生背著講臺而坐？同時可以通過移動椅子的訓練如“123移位法”來解決此問題（見下圖）。

4.分組的間隔時長

小組合作的成員在一段時間內是相對穩(wěn)定的，有利于學生間的互相了解、優(yōu)勢互補。當常規(guī)小組初步建立后，短期內不適宜頻繁調整，固定小組最好可以保持一個學期。但是在小組合作學習一段時間后，各小組的發(fā)展如不很平衡，甚至出現(xiàn)較大差異時，教師應根據測試成績、學生個別差異以及教師平時觀察、了解到的各小組的合作狀況，及時調整人員，使之更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢，進一步增強合作能力。

5.明確組內成員分工

在構建好小組后，教師還要幫助各小組選出常規(guī)組長和學科組長。并對各組小組長進行培訓。目的是要使他們學會自己開小組長會議，并學會進行合理的人員分工，明確任務職責，學習時才不會盲從。一般情況下，小組長負責本組學習活動的組織、分工、監(jiān)督、統(tǒng)籌等，讓小組學習有序開展。各學科組長可以指導本組學生的學習，對本學科所學知識進行“過關”檢查；其他組員可分別擔當記錄員、紀律監(jiān)督員、板書員、發(fā)言人等角色，確保每個人都有事可做。合理地分工，使每位同學都有參與本組管理的機會。各種角色分工并不是長期固定的，要根據實際情況進行調整，實現(xiàn)小組角色的互換，增進生生互動的有效性。附小組會議工作紙見下表。

表 小組會議工作紙

我的姓名：

我認為我們組的問題是：（對問題的描述）

我和本組同學認為解決這個問題有用的方法是：

我們一致認為哪些方法是有用的，因此應該采用，為什么？

為了解決問題，我們接下來的行動計劃：

行動計劃的日程安排：

6.評價方式

評價以小組自評、小組互評和教師評價為主。在教師評價過程中，教師應該特別注重對弱勢學生的關注，幫助他們建立自信，找到自信。

小組合作學習作為新課改的教學方式，受到廣大師生們的青睞。合作課堂的小組建設，讓我們更深刻地體會到：教師教的不是書，而是“人”。學生不僅能從小組合作中學會各項技能，提升表達、溝通、解決問題、創(chuàng)新思維等能力，更重要的是能促進每個學生的發(fā)展，讓學生從學習中獲得快樂的體驗，減少學生的厭學現(xiàn)象，使學生“知學”“好學”“樂學”從而真正實現(xiàn)有效的學習。

參考文獻：

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（作者單位：廣西工業(yè)技師學院）