鄭麗麗

摘 要：班主任是整個(gè)班級的管理者，要對全體學(xué)生進(jìn)行管理，使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展，從而成為適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才。本文提出班主任在面對新生時(shí)，要發(fā)揮自己的管理智慧，縮短磨合期，順利進(jìn)入角色，盡快開展管理工作。

關(guān)鍵詞：中職新生 班主任 磨合期 教育

中職班主任要通過班級管理活動(dòng)，使班級成為一個(gè)遵守紀(jì)律、秩序良好、學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚、具有凝聚力、成績優(yōu)異的班集體。

一、班主任要明確管什么

班主任在面向全體新生時(shí)，在班級管理過程中，要逐漸學(xué)會磨合。猶如汽車必須經(jīng)過適當(dāng)?shù)哪ズ?，才能達(dá)到最佳狀態(tài)一樣，班主任與新生之間也有一個(gè)磨合期。在磨合期，班主任只有通過科學(xué)的管理和與學(xué)生深入溝通、交流，才能使班級形成良好的風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到管理目的。

二、班主任要明確管什么

面對幾十雙新生的眼睛，班主任作為班級管理者，要遵循一定的教育規(guī)律和管理規(guī)則，要盡快進(jìn)入角色，安全度過易發(fā)問題的磨合期。

1.班主任要熟記學(xué)生的必要信息

班主任在新生面前，一定要樹立一個(gè)良好的形象，給學(xué)生一種新鮮感、信任感、自豪感，獲得學(xué)生的認(rèn)可，拉近與學(xué)生的距離。在磨合期，班主任要盡快認(rèn)識、熟悉全體學(xué)生，要盡快地記住新生的名字和家庭概況，注意每位學(xué)生的特點(diǎn)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、性格、愛好等信息。對不同類型的學(xué)生區(qū)別對待，特別是對易發(fā)生問題的學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)注，針對這部分學(xué)生要及時(shí)談心，預(yù)防為主，一旦發(fā)生問題要合理、公平地解決。師生之間要建立融洽的關(guān)系，教師必須付出更多的時(shí)間和愛心。

2.班主任要善于處理新建班級的易發(fā)問題

在班級管理中，班主任既要面向全體學(xué)生，針對全體學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，提高學(xué)生自我約束和自我管理的能力，又要有重點(diǎn)，抓住一些“關(guān)鍵”學(xué)生，要注意抓“關(guān)鍵少數(shù)”。

（1）學(xué)生干部是“關(guān)鍵少數(shù)”中的少數(shù)。班主任要深入了解學(xué)生，組建一支足以得到學(xué)生信任的班干部隊(duì)伍，形成班級的核心和龍頭，并通過磨合，使班干部成為教師與學(xué)生進(jìn)一步溝通的橋梁與紐帶，教師可以通過班干部向?qū)W生傳達(dá)思想意圖。一個(gè)積極向上的班委會是班主任的得力助手和左膀右臂。對班干部的選拔尤為重要，教師可以先指定人選，再通過一段時(shí)間的觀察與鍛煉，及時(shí)通過班級民主選舉進(jìn)行微調(diào)，確保班干部的純潔、精干。

（2）抓兩頭，帶中間。重點(diǎn)抓好學(xué)生與差學(xué)生，帶動(dòng)“中間生”共同進(jìn)步提高，這也是“關(guān)鍵的少數(shù)”。優(yōu)秀學(xué)生由于在班級中有成績的優(yōu)勢，得到老師的照顧會多些，有時(shí)會產(chǎn)生驕傲情緒。因此，不僅要在學(xué)習(xí)上加以正確引導(dǎo)，使之有更多的進(jìn)步，更重要的是要教育他們保持上升勁頭，形成第一梯隊(duì)，帶動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、大賽成績普遍提高，同時(shí)對其著重加強(qiáng)思想品德教育。對后進(jìn)生則要投入更多時(shí)間、傾注更多的精力，從學(xué)習(xí)、生活上關(guān)心他們，拉近與學(xué)生心理的距離，進(jìn)而使他們形成上進(jìn)、樂觀的心態(tài)。

（3）要正確對待班級中的“非正式群體”。班主任要針對不同的學(xué)生群體，采取不同的管理方法和處理方式。班主任要了解學(xué)生的生理、心理特征，不能搞一刀切，針對班級內(nèi)部的“非正式群體”，要做好管理工作。對因喜歡下棋、勞動(dòng)，迷戀上網(wǎng)，或是因?yàn)槭峭l(xiāng)、親戚、本家，由于興趣相投、有共同語言而形成的“非正式群體”，班主任要積極引導(dǎo)，把消極的、不健康的因素消滅在萌芽狀態(tài)。

（4）要注意管理方式的改革。作為管理者，班主任不僅要理解學(xué)生合乎邏輯的行為，也要理解學(xué)生的一些不合乎邏輯的行為。班主任要善于傾聽學(xué)生的意見，經(jīng)常與學(xué)生溝通，使學(xué)生真正認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)任務(wù)、未來目標(biāo)和對班級的貢獻(xiàn)與價(jià)值，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)，并樂于為班級服務(wù)。班主任要拋棄家長式的作風(fēng)，不能高高在上，避免與學(xué)生發(fā)生正面沖突。班主任要重視鼓舞學(xué)生的士氣，學(xué)習(xí)效率不是單純地受學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)條件的制約，還受學(xué)生的情緒和態(tài)度的影響，即所謂的士氣，而士氣往往會影響班級氛圍及人與人之間關(guān)系的變化。因此，班主任應(yīng)當(dāng)把學(xué)生看作既具有可塑性又具有個(gè)性的待雕琢的玉，要把學(xué)生身上積極向上的東西挖掘出來，幫助學(xué)生成才。

（作者單位：山東省棗莊市臺兒莊區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）