蘭以俊

教學(xué)評價作為小學(xué)寫字課堂教學(xué)的重要組成部分，在人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，凸顯新課程“以人為本”的思想中發(fā)揮著不可替代的特殊作用，但是寫字課堂上評價主體、評價方法的單一性制約著學(xué)生的發(fā)展。在寫字課堂中實施多元評價，就是要賦予寫字課堂新的內(nèi)涵，不斷提高孩子的審美能力，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)在潛力。筆者結(jié)合寫字課堂實踐，對實施多元評價策略談兩方面認識和體會。

一、突出評價主體，豐富評價形式

傳統(tǒng)的課堂評價，教師幾乎成了唯一的評價主體，教師是學(xué)生發(fā)展及其學(xué)習(xí)狀況的“審判者”，教師評價的結(jié)果具有絕對的、不可動搖的權(quán)威性。新課程理念在課堂評價方法上要求打破教師一統(tǒng)天下、主宰課堂、壟斷評價的現(xiàn)狀，提倡開展學(xué)生自評、生生互評、師生互評相結(jié)合的多元性評價。

1、自我評價——促進自主發(fā)展

自我評價是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力。在寫字教學(xué)中，自我評價的作用是顯而易見的。一方面，一個人如果能夠正確地如實地認識和評價自己，就能正確地對待和個人與社會、集體及他人的關(guān)系，有利于自己克服缺點、發(fā)揚優(yōu)點，在工作中充分發(fā)揮自己的作用。另一方面，課堂上根據(jù)學(xué)習(xí)目標和要求，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，積極開展自我評價，是培養(yǎng)和提高學(xué)生自我意識和自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

教學(xué)《臥鉤和斜鉤》時，筆者讓學(xué)生說說臥鉤和斜鉤的寫法不同點后，通過示范書寫，安排學(xué)生在獨立練習(xí)一次之后，引導(dǎo)學(xué)生仔細對照課本的范字，找找差距。學(xué)生欣然接受。不一會兒，有學(xué)生就站起來說：“書本上臥鉤的起筆是輕輕的，斜鉤的起筆重重的，有頓筆，而我的兩個鉤都是頓筆起筆的”。另一位學(xué)生說道：“我通過比較，發(fā)現(xiàn)臥鉤的鉤是向左上方鉤的，而斜鉤的鉤則是向正上方鉤的。難怪我的‘心字特別扭”。這樣的自評發(fā)自學(xué)生內(nèi)心，飽含著學(xué)生對字的結(jié)構(gòu)和筆畫的認識、理解和感悟。

在練習(xí)書寫的過程中，安排時間讓學(xué)生嘗試自我評價，比如找出寫得最接近字帖上的那個字，并用鉛筆在字的下面畫上“☆”或標上“△”，或者畫上笑臉等等，使學(xué)生對自己的書寫有一個正確的認識，對自己的表現(xiàn)做出判斷，逐步由概括性評價向具體、客觀的評價發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生認真書寫的意識。

2、 生生互評——加強合作交流

俗話說：當(dāng)局者迷，旁觀者清。教師應(yīng)充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生集體的力量和智慧，讓學(xué)生參與同學(xué)互評，培養(yǎng)學(xué)生自信、勇敢的品質(zhì)。

教學(xué)《山字旁和立字旁》時，當(dāng)完成范字“峰”和“站”的書寫后，我在學(xué)生自評的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再獨立書寫一次，然后利用多媒體展示學(xué)生的練習(xí)紙，引導(dǎo)學(xué)生互評：“你覺得峰字寫得怎么樣？”一位學(xué)生馬上站起來說：“字寫比較勻稱，但沒有寫出筆鋒”。另一位學(xué)生補充道“‘峰字的主筆‘豎沒有突出，字顯得沒有精神”。我趁機接上說：“請同學(xué)們也給同桌同學(xué)提提寶貴意見，看誰的點評精彩？”同學(xué)們積極開始了互評。

3、師生互評——實現(xiàn)共同提高

師生互動評價包括兩個層面：

一是教師對學(xué)生的評價。通過教師的評價引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂學(xué)習(xí)的過程，有利于學(xué)生逐步養(yǎng)成主動參與評價的意識。比如在教學(xué)《學(xué)字頭和黨字頭》一課時，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對書寫的起收筆都評價的很到位，但對寫字的“布白”沒有引起足夠的重視。我在課堂上結(jié)合學(xué)生書寫的“學(xué)”字，讓學(xué)生仔細觀察布白，可以怎么調(diào)整，使學(xué)生對字的結(jié)構(gòu)又有了新的認識。

二是學(xué)生對老師的評價。試師生呼喚角色也是教學(xué)的一針潤滑劑，小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等 ，更希望師生之間的平等。在教學(xué)《山字旁和立字旁》時，在進入學(xué)生獨立練習(xí)之前，我讓學(xué)生對老師的示范書寫作客觀評價，學(xué)生在點評教師的過程中再一次的對字的結(jié)構(gòu)把握、筆畫的輕重處理又進行了鞏固。

德國教育家斯多克說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！倍嘣脑u價方式促使師生在思想碰撞、情感交流中，形成民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍，開展主動、有效的互動學(xué)習(xí)，相互取長補短，共同提高。

二、優(yōu)化評價方法，發(fā)揮評價實效

課堂上教師對學(xué)生的評價除了語言評價要豐富以外，還可運用合理的實物評價、到位的作業(yè)評價、規(guī)范的成果展示，才能使課堂顯得異彩紛呈。

1、語言評價要豐富

心理學(xué)研究表明：“學(xué)生在心情舒暢時，就會煥發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，誘發(fā)求知欲望，激起創(chuàng)造的靈感?！比绾问箤W(xué)生心情舒暢，教師要善于運用準確適宜、生動風(fēng)趣的評價語言來真正調(diào)動學(xué)生寫字的積極性。

（1）準確適宜。教師的語言評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生的認知特點，做到因材施教，力求準確適宜。教師可嘗試先總體評價，如寫的點畫是否勻稱，結(jié)構(gòu)是否合理。然后，針對個別典型的字進行評價，感悟字的疏密相間、點畫呼應(yīng)等。評價要做到適宜，要為學(xué)生指出具體的字好在哪里，不夠在哪里，做到點評既評在點子上，又適可而止，不宜要求過高，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

（2）生動風(fēng)趣。教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，那么，如何使寫字課的評價語言顯得生動風(fēng)趣？筆者認為，風(fēng)趣的評價，語應(yīng)給人以智慧的啟迪，使人產(chǎn)生意味深長的美感效應(yīng)，不能僅僅博人一笑。評價用語不能一成不變，要經(jīng)常更換、層出不窮，讓學(xué)生學(xué)而不厭，聽而不倦。

2、實物評價要合理

實物評價如果運用得好，能起到比口語評價更好的激勵作用。小學(xué)生表現(xiàn)欲強，有一定的競爭意識。因此，教師可以組織一些競賽活動，結(jié)合活動實施實物評價。如創(chuàng)設(shè)“星星獎”，評出優(yōu)勝者或進步較快的學(xué)生，對他們進行表彰。也可以通過設(shè)立“羲之獎”，即根據(jù)學(xué)生作品中體現(xiàn)的字體，分門別類獎給適合他們練習(xí)的字帖，使他們能把握字帖精神，汲取藝術(shù)營養(yǎng)，幫助他們建立練好字的信心，使他們的作品日臻完善；還可以開設(shè)“寫字作品獎”，一支書簽、一副寫字作品，都會燃起學(xué)生練好字的希望和期待。但是實物評價一定要把握好度，獎品不宜過多過濫。

3、作業(yè)評價要到位

傳統(tǒng)的寫字作業(yè)大多都是教師批改，作業(yè)評價單調(diào)，作業(yè)評語形式化。大部分教師的作業(yè)評價，都是諸如“優(yōu)”、“良”、“及格”之類。有的雖然寫了評語，但多數(shù)評語沒有感染力，缺乏人情味，缺乏導(dǎo)向性。筆者認為，可以采用以下幾種方法：

一是面批。面批寫字作業(yè)，可以拉近師生之間的情感距離。教師可引導(dǎo)學(xué)生自己與自己比，如作業(yè)的第一個字與第二個字比，當(dāng)天的作業(yè)與以前的作業(yè)比，還可啟發(fā)他們與同學(xué)寫的字比，與教師的范字比，與字貼上的范字比。通過比較，使他們看到進步，比出差距，找到努力方向。

二是批語。我們不妨在學(xué)生寫完作業(yè)后，讓他們先找出自己寫得最滿意的字，做上小記號，或者請他們在每次作業(yè)后面寫上自己的評價語，或者畫一張笑臉、一個蘋果、五角星等既有趣又有激勵性的符號。也可以借鑒學(xué)生作文評閱中的“眉批”、“總批”方法，采用文字批語?？傊Z應(yīng)力求到位、簡潔、易懂。

4、成果展示要規(guī)范

寫字作品的展示并非只是個別優(yōu)等生長期壟斷的專利，而應(yīng)該面向全體學(xué)生，經(jīng)常性地、反復(fù)地展出，只有這樣，才能激勵學(xué)生，使寫字教學(xué)真正深入人心。筆者認為，可以通過建好學(xué)生寫字檔案。每學(xué)期開學(xué)，請學(xué)生認真寫一張字，寫上日期，放入每個人的檔案袋。為方便學(xué)生觀看，可把教室內(nèi)布置成展廳，定期訓(xùn)練，定期展覽，結(jié)合寫字檔案袋，讓學(xué)生在積累的過程中經(jīng)歷自我評價、自我反饋，增強寫好字的信心。

評價是小學(xué)寫字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，我們?nèi)缒芨鶕?jù)學(xué)生的年齡特點和個性差異，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法能力等，以發(fā)展的眼光去關(guān)愛每一位學(xué)生，教師應(yīng)用準確及時的評價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的興趣，提高書寫能力。

（衢州市衢江區(qū)廿里鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江衢州）