饒健

（三明學院 信息工程學院，福建 三明 350004）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高校實驗儀器設備資源配置方案的設計

饒健

（三明學院 信息工程學院，福建 三明 350004）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校服務國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的一項重要教學改革.設計實驗儀器設備資源配置方案有利于合理配置實驗儀器設備資源，是保障高校增加實踐教學環(huán)節(jié)、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的重要舉措，可以為培養(yǎng)大學生的雙創(chuàng)能力打下堅實的硬件基礎，本文對此進行了分析探討.

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實驗儀器設備；資源配置優(yōu)化

近年來，國家發(fā)布了一系列有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策措施，特別是近兩年發(fā)布的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》和《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從理念倡導提升到了具體操作層面的積極引導，強調(diào)科技創(chuàng)新是提高綜合國力的戰(zhàn)略支撐，明確了壯大創(chuàng)新主體的戰(zhàn)略任務，要求高校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為契機，激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，夯實創(chuàng)新發(fā)展的基礎，提升高校創(chuàng)新能力[1].

各高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略任務，更是高校實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級、提質(zhì)增效的重要途徑.強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，是高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才的重要途徑[2].而實驗儀器設備作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的重要支撐，是高校實現(xiàn)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型能力培養(yǎng)的重要前提和根本保障.因此，合理配置實驗儀器設備對于高校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才培養(yǎng)具有重大意義.

1 實驗儀器設備資源配置現(xiàn)狀及存在問題

在國家政策的推動下，各大高校也紛紛激發(fā)主體活力，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓教學體系，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)；加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習實訓基地建設，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學平臺共享，向全體在校學生開放科技創(chuàng)新資源；深入實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，擴大覆蓋面，促進項目落地轉(zhuǎn)化[3].“十二五”期間高校各實驗儀器設備總數(shù)、設備總金額、設備生均值都大幅增長，同時也曝露了實驗儀器設備資源配置上的許多不足之處，如閑置、重復購置的現(xiàn)象普遍存在，究其原因主要是購置設備缺乏可行性論證[4]，

2 實驗儀器設備資源配置方案的設計

在國家一系列政策的推動下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革將持續(xù)深化，現(xiàn)有實驗儀器設備資源配置必然不能滿足與日俱增的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學需求.因此，本文通過設計一個實驗儀器設備資源配置方案，以便高校儀器設備管理人員在購置設備前進行可行性論證，對實驗儀器設備資源進行科學、合理地配置，避免閑置、重復購置的現(xiàn)象.

2.1 配置合理性的判斷指標

綜合國內(nèi)外對實驗儀器設備評價體系的研究，本文認為能夠衡量實驗儀器設備配置是否合理的最直接的判斷指標就是實驗儀器設備的利用率，即實驗儀器設備一年的實際使用機時占年額定工作機時的比例.實驗儀器設備利用率的統(tǒng)計公式為：

公式說明：

ai—i類儀器的平均利用率；

bij—i類第j臺儀器的年有效工作機時；uij—i類第j臺儀器的年額定工作機時；

ni—i類儀器的總臺數(shù).

2.2 配置不合理情況分類

實驗儀器設備利用率直接反應了儀器設備的實際工作情況：利用率高，說明儀器設備資源配置不足，處于繁忙狀態(tài)，設備磨損加??；利用率低，說明儀器設備資源配置過量，處于閑置狀態(tài)，設備資源浪費.設備利用率在80%—120%之間表明配置合理[5]，其使用時間接近額定工機時，在這種情況下未產(chǎn)生由于配置不合理帶來的額外經(jīng)濟損失.本文主要研究儀器設備配置不合理的情況，配置不合理情況分類如下：

1.實驗儀器設備處于閑置狀態(tài)

實驗儀器設備未能充分利用，配置過量.配置過量程度分類詳見表1：

表1 實驗儀器設備配置過量程度分類

對于處于閑置狀態(tài)的實驗儀器設備，高校不應再進行重復購置，應加大開放共享程度，提高利用率.

2.實驗儀器設備處于繁忙狀態(tài)

設備利用率越高，設備的磨損情況越嚴重，越能表明實驗儀器設備配置不足的程度，配置不足程度分類詳見表2：

表2 實驗儀器設備配置不足程度分類

對于處于繁忙狀態(tài)的儀器設備應及時申請購置，以免成為制約高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才培養(yǎng)的制約因素，造成一定的經(jīng)濟損失.

2.3 購置儀器設備數(shù)量的計算

針對處于繁忙狀態(tài)的實驗儀器設備，應及時申請購置，需要購置的儀器設備數(shù)量要進行可行性論證，其計算公式如下：

公式說明如下：

ei—第i類儀器需要增加數(shù)量；

ai—i類儀器的平均利用率；

ni—i類儀器的總臺數(shù).

2.4 實驗儀器設備資源配置流程

綜上所述，實驗儀器設備配置流程大致可分為計算儀器設備利用率、判斷儀器設備工作狀態(tài)、計算需購置的儀器設備臺數(shù)三個階段，具體流程見圖1：

圖1 儀器設備資源配置流程圖

3 結(jié)語

以實驗儀器設備利用率為判斷指標的配置方案，為管理部門購置設備提供了可行性論證，完善了實驗儀器設備資源配置體系，避免了閑置、重復購置的情況，使實驗儀器設備資源配置管理更加科學、規(guī)范，確保大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗實訓教學體系得到有效保障，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才培養(yǎng)提供了有力支撐.但在購買經(jīng)費有限而不能完全滿足購置需求的情況下，如何最大限度地滿足高校發(fā)展要求，達到經(jīng)濟效益最大化還有進一步探討的空間.

〔1〕劉偉,鄧志超.我國大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀調(diào)查與政策建議—基于8所大學的抽樣分析[J].教育科學,2014,30(6):79-84.

〔2〕王磊.在化學實驗中心的基礎上建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺[J].廣州化工,2015,43(8):213-215.

〔3〕龔兵麗,賴祥亮,張君誠,肖愛清.應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重構(gòu)與實踐—以三明學院為例[J].雞西大學學報,2016,16(3):12-15.

〔4〕薛成龍,盧彩晨,李端淼.“十二五”期間高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的回顧與思考—基于 《高等教育第三方評估報告的分析》[J].中國高教研究，2016（2）: 20-28,73.

〔5〕段銳,付晶,田俊.研究型大學內(nèi)部學科資源配置的優(yōu)化模型 [J].科技進步與對策,2012，29（8）: 136-141.

G482；G64

A

1673-260X（2017）06-0162-02

2017-03-07

三明學院高教研究項目“新建本科院校大型儀器設備共享平臺的構(gòu)建研究”（SUHE1606）