初三了，學習壓力越來越大，然而在這種時候，我們迎來了初中生涯里最后一次集體秋游。

我們每個人都懷著期待而又不舍的心情想去過好這一天，心里真的是五味雜陳。說實話，每個人都不想讓秋游來得這么早，因為大家心里都很清楚，這是我們的最后一次集體“狂歡”。

我們懷著這種特殊的心情，開始了我們的秋游行程……

一大早，隨著大巴車一路顛簸，我們來到了目的地——“珍珠泉”，并開始了我們的第一個游樂項目：觀看“百獸表演”。那里的猴子和獅子特別滑稽：猴子一個個都騎起了自行車，那表演畫面真的讓我特別驚喜；獅子也不甘示弱，威武的咆哮聲響徹全場，在它走完滾筒上的長板后，我被它征服了，情不自禁地鼓起了掌。

我最忘不掉的是那天中午，那是多么美好而又讓人懷戀的時光。那段時光，是我和幾個很好的哥們兒一起度過的。午飯時，我們說說笑笑。午飯后，我們“勾肩搭背”，一起走著，走過這兄弟間美好的時光……

接著，我們幾個人玩了滑道。那滑道真的很有意思，開始的時候，前面幾個人沒有出發(fā)，而是等人到齊了之后，一起下滑。人齊了，只聽見“一、二、三，沖”，我們幾個人一起松開手剎，小車順著滑道一直向前沖，就像我們的初中時光，一點一點地流逝，而我們，卻無可奈何。到站了，每個人的臉上都帶著笑容，玩好最后一次，是最重要的！

初一開學的一幕仿佛還在昨天，可到了今天，我們還有半年就要畢業(yè)了。而這短短的半年時間，也很快會過去。結束了，最后一次的集體秋游結束了，慢慢地，都將成為故事和回憶……

前三段語意重復、啰嗦，表意混亂。建議精簡，使語言簡練，表意明確。

本段寫的是歡樂的場面，內容上和語言上都無法體現(xiàn)“不舍”之情。建議緊扣“不舍”之情，從內容上、語言上進行修改。

此段寫中午時光的美好，想突出“不舍”之情，但語言貧乏、蒼白，導致所寫內容不具體、空泛，表現(xiàn)力受到了影響。而且“哥們兒”“勾肩搭背”等詞的語言風格與全文的抒情格調不協(xié)調。

本段寫了秋游時一起玩一種游樂項目的經(jīng)過，但沒有用準確的語言把游戲規(guī)則寫出來，表意模糊，畫面感受損。段落中的“小車順著滑道一直向前沖，就像我們的初中時光，一點一點地流逝”一句，即景設喻，使“不舍”之情得到了渲染。

最后一段感傷離別有些突兀，思維略顯凌亂，語言也顯生硬，與上一段中稍縱即逝的比喻句極不和諧。

總 評

小作者敘寫了初中最后一次集體秋游中的幾個場景，“不舍”二字奠定了全文的感情基調，因此，文章里所寫的人、所敘的事、所寫的景、所抒的情，都應該緊扣這一感情基調來寫。但是，由于小作者在某些地方不善于借助語言來傳情達意，導致文章中的相關場景沒有得到細致傳神的刻畫，想要抒發(fā)的情感也沒有得到酣暢淋漓的傾吐。

升格指津

對于一篇學生習作來說，精彩的語言應該似珍珠點綴其中，使原本普通、平凡的文章也因此奪目起來。精彩的語言不但要準確、簡練，還要生動、活潑、傳神，甚而要有音響、有節(jié)奏、有光澤，讓人讀后能產生美感。

這篇文章的小作者主要想通過描繪秋游過程中的幾個場景來抒發(fā)對初中最后一次秋游的不舍，以及由此引發(fā)對時光飛逝、臨近畢業(yè)的悵惘之情。為了使秋游中的幾個場景的畫面感更強烈，情感抒發(fā)更充沛、更富有感染力，建議從以下幾個方面入手修改語言：①變換句式，例如長短句的搭配、整散結合、語序的調整等；②錘煉語言，注重對動詞、形容詞以及一些副詞的推敲，增加修飾語、擬聲詞、疊詞等的運用；③善用修辭，常見的排比、比喻、擬人、夸張、反問、反復等修辭手法帶來的效果各有千秋，寫作時可以嘗試使用；④增強意蘊，通過斟酌字句寫出含蓄深刻的話語，以此打動讀者。