李百曉

文化產業(yè)管理專業(yè)本科生導師制及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究
——以山東女子學院影視產業(yè)經營與管理方向為例

李百曉

專業(yè)導師制，是依據教師與學生的專業(yè)屬性，充分發(fā)揮專業(yè)教師在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中的專業(yè)優(yōu)勢，把學生劃分到專業(yè)教師名下，實現專業(yè)教師對學生進行針對性培養(yǎng)與引導的教育模式。

文化產業(yè)管理是2004年國家為適應文化產業(yè)發(fā)展而設立的本科專業(yè)，專業(yè)具有較強的復合、交叉性，涵蓋了文化、旅游、休閑、廣播影視、傳媒、文化經濟等眾多學科專業(yè)領域的內容，最終以培養(yǎng)具有廣闊的文化視野、具備現代產業(yè)經營理念及管理技能的復合型文化產業(yè)人才為目標。

一、影視產業(yè)經營在高校中的課程設置

目前，山東女子學院的文化產業(yè)管理專業(yè)設立于該校的文化傳播學院，探索創(chuàng)辦了兩個特色鮮明的辦學方向：影視產業(yè)經營與管理及出版產業(yè)經營與管理。目前，山東女子學院文化產業(yè)管理專業(yè)有三個年級的學生。依托于專業(yè)人才培養(yǎng)目標，經過近四年的專業(yè)建設，影視產業(yè)經營與管理方向形成了較有特色的人才培養(yǎng)體系，在課程的設置方面凸顯了專業(yè)方向的辦學特點。

（一）通識必修課的女院特色

文化產業(yè)管理專業(yè)本科在通識必修課的設置方面，總共設置了包括思政類、體育、英語、計算機、歷史、職業(yè)規(guī)劃、軍事理論等課程，學分占總學分26.1%。除了這些教育部規(guī)定的常規(guī)科目外，作為女子院校的辦學特色，根據女生占主體的實際，抓住女性的身心特點及家庭角色，還開設了《女性學導論》《普通話與禮儀》兩門課程，各為32課時，以培養(yǎng)女大學生博識大度、睿智優(yōu)雅的女性特質。

（二）專業(yè)方向課程設置的應用型視角

影視產業(yè)經營與管理方向的課程設置，總體上立足于影視文化產業(yè)的行業(yè)發(fā)展，依托于學校創(chuàng)辦“應用型地方特色名?！钡目傮w定位，突出該專業(yè)方向的影視特色及應用型定位。圍繞影視產業(yè)發(fā)展，該方向的中國影視史論、外國影視史論等影視史論類課程，夯實了學生對影視歷史發(fā)展及理論的知識掌握。劇本寫作、短片創(chuàng)作、影視策劃、真人秀節(jié)目策劃等業(yè)務型課程，鍛煉與提高了學生影視創(chuàng)作的基本專業(yè)技能。影視產業(yè)經營與管理、動漫產業(yè)經營與管理、文化產業(yè)前言等課程，立足于學科專業(yè)前言發(fā)展的角度，從管理與創(chuàng)作的角度拓展了學生對行業(yè)發(fā)展的了解。立足于影視文化產業(yè)，扎根應用型培養(yǎng)的辦學理念，該方向的影視創(chuàng)作綜合實訓課程，是對學生近四年來專業(yè)創(chuàng)作能力的一次綜合型拉練。依托于專業(yè)、行業(yè)及社會其他部門舉辦的各類比賽，該課程從影視項目或節(jié)目的前期策劃，到劇本寫作及各類劇情片、紀錄片的創(chuàng)作，到作品的參賽與推廣，形成了學校辦學與賽事及社會檢閱為一體的綜合型辦學理念。

二、影視產業(yè)經營與管理方向本科生導師制的實施情況

文化產業(yè)管理專業(yè)影視產業(yè)經營與管理方向，在人才培養(yǎng)的具體過程中積極采用了導師制的靈活培養(yǎng)模式，實行學生課堂學習與課外導師個性化培養(yǎng)的雙重教育理念。導師制的實施是學生與教師更好的配合，教師結合自己的專業(yè)知識及研究方向，在學業(yè)上及時對學生做以專業(yè)引導與個性化培養(yǎng)，使學生在系統(tǒng)學習專業(yè)課程的前提下，結合自己的興趣愛好及個人所長等具體情況，準確找到專業(yè)發(fā)展定位與就業(yè)方向的有效舉措。該方向導師制的實施方法主要集中在：

（一）結合教師的專業(yè)背景為學生指定導師

山東女子學院文化傳播學院的文化產業(yè)管理專業(yè)，組建了一支集專業(yè)、年齡、職稱等結構合理的教師隊伍。教師中具有碩士及以上學位的占75%，中青年教師占63%，全部教師都具有講師及以上職稱，其中教授占12.5%，副教授占50%。影視產業(yè)經營與管理方向教師的專業(yè)主要集中在電影學、廣播電視藝術學、藝術學理論、傳播學、文化產業(yè)管理等。這種合理的教師隊伍為影視產業(yè)經營與管理方向的學生培養(yǎng)，奠定了堅實、寬泛的專業(yè)基礎。在導師制的實施初期，影視產業(yè)經營與管理方向的學生，在新生入學后半年內學院便根據每個學生初步的興趣方向，為其指定了大學四年期間的學業(yè)導師。在以后的學習過程中，隨著學生對專業(yè)方向的進一步認知，學院會及時為學生調整研究方向更加適合的導師或組成導師組，采用幾個導師交叉指導最大限度的實現對學生的專業(yè)指導。

（二）導師對學生的專業(yè)輔導與針對性培養(yǎng)

山東女子學院

導師制實施的過程中，導師的引導是關鍵性環(huán)節(jié)。影視產業(yè)經營與管理方向實施的導師制度，要求每個導師對自己所指導的學生，從學業(yè)情況、性格愛好及專業(yè)發(fā)展意向等多個環(huán)節(jié)，對所指導的學生進行綜合性、立體化了解，以“知己知彼”便于“因材施教”。對于考研型的學生，導師需要提前把學生所要報考的專業(yè)、學校等有針對性的給學生進行梳理，制定出個性化的專業(yè)備考方案。第一，專業(yè)能力的訓練方面，導師需要結合學生課堂學習情況及考研學校的專業(yè)考核方式與范圍，有針對性、分計劃的給學生制定專業(yè)課學習與備考計劃。第二，在專業(yè)知識的拓展與專業(yè)發(fā)展的前言知識掌握方面，導師需要結合學生的報考專業(yè)，給學生指定相關專業(yè)學術期刊，如《中國電視》《當代電視》《當代電影》《電影藝術》《電影評介》《現代傳播》等，以引導學生積累專業(yè)熱點，并做好學術筆記。同時，專業(yè)導師一方面需要結合自己的研究方向，及時把學生加入課題組帶領學生做課題，以培養(yǎng)學生的科學研究素養(yǎng)，或者積極引導學生嘗試申報各類大學生學術課題，以培養(yǎng)學生獨立進行課題研究的能力。另一方面，在第三學年的時候，導師需要指導學生進行學術論文的寫作訓練，并指導學生結合所學專業(yè)嘗試發(fā)表學術論文。通過以上措施，以便于應對研究生入學考試過程中，研究生導師比較看中的學生前期科研能力的培養(yǎng)問題。

對于就業(yè)型的學生，導師需要引導學生拓展就業(yè)思維，鼓勵學生靈活就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。靈活就業(yè)人員“主要是以從事個體經濟或私營經濟的形式，進行社會經濟活動的。還有為數眾多的從業(yè)人員，以季節(jié)工、臨時工等多種多樣的方式從事著社會經濟活動”。[1]傳統(tǒng)的主流就業(yè)模式，一直影響著學生的就業(yè)觀念，導致很多學生出現就業(yè)思維落后，面臨就業(yè)面狹窄的窘境。針對這一問題，導師需要結合當前就業(yè)形勢，及時將相關的就業(yè)信息、就業(yè)政策等傳達給學生，以幫助學生調整心態(tài)，適應當下的就業(yè)形勢。另外，導師需要配合學校學生處的相關就業(yè)、創(chuàng)業(yè)項目的培訓，引導就業(yè)學生利用課余時間參與校內外舉辦的大學生創(chuàng)業(yè)項目，儲備學生自身的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。

三、影視產業(yè)經營與管理方向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制探索

培養(yǎng)高素質人才是高等學校的第一要務，黨和國家賦予了高等學校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要使命。在現有的2845所高等學校中，地方院校占絕大部分，所以說，地方院校將是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要陣地。山東女子學院作為山東省屬本科地方高校，在服務地方經濟發(fā)展與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面發(fā)揮著積極的作用。北京師范大學校長鐘秉林認為：“創(chuàng)新人才是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才?！盵2]在學生創(chuàng)新思維的訓練與提高過程中，如果教師能夠給予及時、適當的指導，對于學生來講是非常有益的。

（一）教育由課堂走向學生個體

影視產業(yè)經營與管理方向本科生導師制，改變了原有的教師角色定位，將課堂上的專業(yè)課授課與課下的學生指導較好地結合起來，真正拉近了教師與學生的距離。傳統(tǒng)的教學模式，教師基本以傳授專業(yè)知識為中心，在整個的教學環(huán)節(jié)當中，教師處于核心地位。而新的教學理念的實施，尤其是對本科生實行導師制管理的具體辦法后，樹立了以學生為主體，教師進行引導的新型教育方法，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，將引導學生積極思考及主動學習作為教學的重點工作。從影視產業(yè)經營與管理方向實施導師制的效果來看，一方面，導師對學生有了更加深入的了解，可以幫助學生制定行之有效的學習方案。另一方面，導師制拉近了學生與教師的心理距離，學生更容易將自己疑惑的問題及時與導師溝通，有利于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)與訓練。

（二）多元化人才培養(yǎng)機制的設置

影視產業(yè)經營與管理方向導師制的實施，根據每個導師及學生的自身特點與優(yōu)勢，實行雙向選擇、對口銜接，充分發(fā)揮師生的切身優(yōu)勢，實現資源的優(yōu)化組合。該方向導師的專業(yè)背景及發(fā)展方向是多元化的，導師制的實施可以將多元化的師資優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，以培養(yǎng)多元化發(fā)展的學生個體。學術型導師，本著培養(yǎng)學生的科研能力為出發(fā)點，注重培養(yǎng)學生的科學研究的素養(yǎng)。業(yè)務型導師，本著提高學生作品創(chuàng)作能力出發(fā)，及時把學生納入相關電視節(jié)目制作、影視文化策劃等實務性工作中，培養(yǎng)學生的作品創(chuàng)作能力。這樣既落實了理論聯系實際的教學方法，也提高了學生畢業(yè)后走向工作崗位的相關技能與經驗。所以，這種多元化、個性化的導師培養(yǎng)機制，有利于發(fā)揮導師與學生的各自優(yōu)勢，對于培養(yǎng)多元化的創(chuàng)新型人才來講是非常有益的。

（三）創(chuàng)新型獎勵機制的探索

有效的獎勵機制是發(fā)揮學生創(chuàng)新能力的有效辦法，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須建立一套行之有效的獎勵機制。本著激發(fā)學生勇于創(chuàng)新、積極創(chuàng)新的目的，影視產業(yè)經營與管理方向嘗試設置了學生創(chuàng)新獎勵辦法。如為了提高大學生的科學研究能力，配合山東省青少年教育科學規(guī)劃課題大學生學術課題的申請，該方向設置了課題獎勵辦法，對于勇于申報及獲得課題立項的學生給予精神獎勵及一定的物質獎勵。另外，為了提高大學生的學術論文寫作能力，對于那些在校期間發(fā)表了學術論文的同學，該方向也設置了相應的獎勵辦法這些有效的獎勵辦法，是影視產業(yè)經營與管理方向積極培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的有效舉措及初步嘗試。

結語

高等學校是知識創(chuàng)新的主要陣地，也是培育大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新型人才的搖籃。本科生導師制對于合理利用教師資源及培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新型人才發(fā)揮著積極意義，因此，高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過程中應重視導師制的建設，充分發(fā)揮本科生導師制在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才過程中的積極作用。山東女子學院影視產業(yè)經營與管理方向本科生導師制的實施，是學校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有益探索與嘗試。從目前的情況看，該方向導師制的實施合理利用了專業(yè)課教師的優(yōu)勢資源，調動了學生學習的積極性，為培養(yǎng)多元化的創(chuàng)新型人才奠定了基礎。

[1]劉燕斌.面向新世紀的全球就業(yè)[M].中國勞動社會保障出版社，2000.

[2]關注創(chuàng)新人才培養(yǎng) 關注大學生就業(yè)[N].中國青年報，2006-09-23（2）.

李百曉，男，山東莒南人，藝術學博士，山東女子學院文化傳播學院副教授。

本文系山東女子學院2015年優(yōu)質課程建設計劃教學改革立項重點項目“文化產業(yè)管理專業(yè)本科生導師制及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究——以山東女子學院文化傳播學院為例”成果。