[摘要]以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院應(yīng)結(jié)合自身所處區(qū)域經(jīng)貿(mào)環(huán)境，探索出一套適合獨(dú)立學(xué)院生源特點(diǎn)、滿足地方外貿(mào)發(fā)展要求的實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)貿(mào)人才。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院外貿(mào)實(shí)務(wù)類課程實(shí)踐教學(xué)開展的現(xiàn)實(shí)情況，結(jié)合當(dāng)前外貿(mào)行業(yè)能力要求，通過對(duì)群內(nèi)各門課程在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上的整合、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新，構(gòu)建包含“課堂—校內(nèi)—校外”三級(jí)實(shí)訓(xùn)的立體化實(shí)踐教學(xué)模式，以此系統(tǒng)化提高國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生外貿(mào)實(shí)踐操作技能，提升外貿(mào)職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)外貿(mào)行業(yè)人才。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院；外貿(mào)實(shí)務(wù)類課程群；立體化實(shí)踐教學(xué)模式；行業(yè)能力

[中圖分類號(hào)]G6224

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3283（2017）05-0148-04

[作者簡(jiǎn)介]申茜（1981-），女，湖南邵東人，講師，碩士，研究方向：國(guó)際貿(mào)易。

[基金項(xiàng)目]2015年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“基于行業(yè)能力為導(dǎo)向的獨(dú)立學(xué)院外貿(mào)實(shí)務(wù)類課程群立體化實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建”階段性研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：2015JGA406）；廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院2014年度院級(jí)教改工程立項(xiàng)項(xiàng)目“基于行業(yè)能力為導(dǎo)向的獨(dú)立學(xué)院外貿(mào)實(shí)務(wù)類課程群立體化實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建”階段性研究成果。

一、背景介紹

隨著經(jīng)濟(jì)全球化，我國(guó)外貿(mào)行業(yè)迅猛發(fā)展，對(duì)外貿(mào)人才需求大幅增加，然而卻出現(xiàn)了國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難，且多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后從事非本專業(yè)工作，而很多外貿(mào)單位卻招不到所需人才的怪現(xiàn)象。究其原因，在于各高校國(guó)貿(mào)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)上存在趨同性，未形成適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)特色以及高校自身特色的實(shí)踐教學(xué)體系，人才培養(yǎng)滯后于社會(huì)需求，不能與市場(chǎng)需求之間形成“彈性互動(dòng)”，導(dǎo)致“最終產(chǎn)品”難以在就業(yè)市場(chǎng)“暢銷”。

外貿(mào)專業(yè)技能屬于隱性知識(shí)，不同區(qū)域、不同企業(yè)有不同要求，人才培養(yǎng)如果只停留在校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，無法真正接觸和了解社會(huì)，難以真正滿足外貿(mào)行業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的需要。因此，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院應(yīng)結(jié)合自身所處區(qū)域經(jīng)貿(mào)環(huán)境，探索出一套適合獨(dú)立學(xué)院生源特點(diǎn)、滿足地方外貿(mào)發(fā)展要求的立體化實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)貿(mào)人才。

本文以外貿(mào)實(shí)務(wù)類課程群為研究切入口，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱國(guó)貿(mào)專業(yè)）外貿(mào)實(shí)務(wù)類課程實(shí)踐教學(xué)開展的現(xiàn)實(shí)情況，結(jié)合當(dāng)前外貿(mào)行業(yè)對(duì)外貿(mào)從業(yè)人員的能力要求，通過對(duì)群內(nèi)各門課程在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上的整合、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新，構(gòu)建立體化實(shí)踐教學(xué)模式，以此系統(tǒng)提高國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生外貿(mào)實(shí)踐操作技能及外貿(mào)職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)外貿(mào)專業(yè)人才。

二、構(gòu)建立體化實(shí)踐教學(xué)模式的必要性

（一）外貿(mào)行業(yè)從業(yè)人員能力要求

隨著我國(guó)外貿(mào)迅速發(fā)展，企業(yè)對(duì)外貿(mào)人員的需求質(zhì)量和數(shù)量日益提高，對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力提出了更高要求。根據(jù)筆者所在課題組對(duì)外貿(mào)類企業(yè)調(diào)研的數(shù)據(jù)及對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生回訪的信息顯示，國(guó)貿(mào)畢業(yè)生的實(shí)操能力是企業(yè)關(guān)注的重點(diǎn)，企業(yè)要求外貿(mào)從業(yè)人員應(yīng)具備以下能力：

1商務(wù)英語(yǔ)溝通能力。對(duì)于外貿(mào)從業(yè)人員來說，各項(xiàng)能力中最關(guān)鍵的便是商務(wù)英語(yǔ)溝通能力。流利的口語(yǔ)是進(jìn)入外貿(mào)行業(yè)的敲門磚，準(zhǔn)確的商務(wù)函電書寫、口頭表達(dá)能力是進(jìn)行業(yè)務(wù)磋商的必備技能。

2外貿(mào)類專業(yè)知識(shí)和技能。從買賣雙方建交到合同執(zhí)行，需要與海關(guān)、商檢機(jī)構(gòu)、銀行等諸多機(jī)構(gòu)打交道，涉及到外貿(mào)實(shí)務(wù)的各類知識(shí)和技能，這就要求從業(yè)人員必須通曉外貿(mào)進(jìn)出口的全部流程，熟悉國(guó)際商法，掌握談判、結(jié)算、營(yíng)銷、保險(xiǎn)、租船訂艙等各類技巧、技能。

3溝通表達(dá)能力。外貿(mào)活動(dòng)的開展離不開與人溝通，具有良好溝通能力才能獲得外商的信任和理解，才能與客戶建立并維持良好的合作關(guān)系，獲得市場(chǎng)份額，賺取利潤(rùn)。

4信息技術(shù)能力。隨著信息化時(shí)代的到來，電子商務(wù)等新型貿(mào)易手段在全球推廣，外貿(mào)從業(yè)人員需要掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，開展電子商務(wù)，高速度、低成本獲取市場(chǎng)信息，及時(shí)抓住商機(jī)。

5繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。外貿(mào)人員只有具備較強(qiáng)的再學(xué)習(xí)能力才能在行業(yè)中站穩(wěn)腳跟并脫穎而出，將在學(xué)校中所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐有效結(jié)合，并完成所學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充修正，利用崗位培訓(xùn)積極發(fā)掘自我潛力，為今后的自我提升打下基礎(chǔ)。

（二）獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)模式存在的不足

隨著就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，大部分獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)開始重視實(shí)踐教學(xué)改革，加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，注重學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)，但在具體操作過程中仍存在以下不足：

1實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分散，未形成系統(tǒng)性綜合實(shí)踐教學(xué)體系

獨(dú)立學(xué)院盡管開設(shè)了大量實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，但缺乏有效系統(tǒng)性規(guī)劃，易造成各門課程之間的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、實(shí)踐內(nèi)容缺乏兼容性和有效性。這種忽視“課程群”觀念而建立的課程體系，容易導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)總體觀念的缺乏，難以實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的有效整合。此外，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的過分側(cè)重，往往會(huì)忽視了理論課程的基礎(chǔ)作用，造成實(shí)踐課程與基礎(chǔ)理論性課程之間內(nèi)在聯(lián)系的割裂，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作中對(duì)知識(shí)的掌握僅停留于表面，生搬硬套，不能真正將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2實(shí)踐教學(xué)手段單一，缺乏創(chuàng)新性

外貿(mào)類課程的實(shí)踐教學(xué)多以案例討論、小組作業(yè)的形式完成，缺乏多樣性，難以激發(fā)學(xué)生積極性，小組合作完成任務(wù)的形式更易造成部分學(xué)生“搭便車”，實(shí)訓(xùn)效果不理想。在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)方面，外貿(mào)專業(yè)技能的培訓(xùn)往往更受重視，而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)（如社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽等）往往重視不夠。最終造成靜態(tài)、機(jī)械、技能訓(xùn)練型實(shí)訓(xùn)多，靈活、動(dòng)態(tài)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型實(shí)訓(xùn)少，教師講的多、布置多、規(guī)定多，學(xué)生自我發(fā)揮空間小。

3實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，實(shí)踐教學(xué)開展缺乏有效性

獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)條件較弱，造成實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。首先，“雙師型”教師缺乏，師資綜合素質(zhì)不高，直接影響實(shí)踐教學(xué)的有效深入開展。同時(shí)，教師職稱評(píng)定與實(shí)踐教學(xué)的好壞無關(guān)，嚴(yán)重影響了教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的積極性和投入精力。其次，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不夠深入，實(shí)習(xí)效果不佳。校外實(shí)踐教學(xué)基地受企業(yè)規(guī)模、商業(yè)機(jī)密保護(hù)、學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間安排等因素的影響，真正發(fā)揮作用的極少，大多停留在參觀學(xué)習(xí)的層次，很難接收實(shí)習(xí)生真正參與到企業(yè)經(jīng)營(yíng)中來。再次，各獨(dú)立學(xué)院未能對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效監(jiān)督與評(píng)價(jià)，往往參照理論教學(xué)的做法，考核指標(biāo)單一，評(píng)價(jià)體系不完善，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的過程缺乏有效監(jiān)督，不利于實(shí)踐教學(xué)的有效深入開展。

因此，為提高國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的外貿(mào)實(shí)操能力，滿足外貿(mào)行業(yè)能力要求，在對(duì)現(xiàn)階段國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建外貿(mào)實(shí)務(wù)類課程群，并探索出一套適合獨(dú)立學(xué)院生源特點(diǎn)、滿足地方外貿(mào)發(fā)展要求的立體化實(shí)踐教學(xué)模式十分必要。

三、獨(dú)立學(xué)院外貿(mào)實(shí)務(wù)類課程群立體化實(shí)踐教學(xué)模式框架構(gòu)建

（一）確立外貿(mào)實(shí)務(wù)類課程群

結(jié)合課題組調(diào)研結(jié)果及現(xiàn)有國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置，外貿(mào)實(shí)務(wù)類課程群由國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)英語(yǔ)函電、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際貿(mào)易單證、進(jìn)出口貿(mào)易操作實(shí)訓(xùn)、國(guó)際貿(mào)易綜合模擬六門課程構(gòu)成，這些課程是培養(yǎng)學(xué)生外貿(mào)操作技能的核心實(shí)務(wù)類課程。其中，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)英語(yǔ)函電、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際貿(mào)易單證為外貿(mào)實(shí)務(wù)理論課程，對(duì)學(xué)生外貿(mào)操作技能的培養(yǎng)起知識(shí)鋪墊作用，分別在第四、第五、第五、第六個(gè)學(xué)期開設(shè)，進(jìn)出口貿(mào)易操作實(shí)訓(xùn)、國(guó)際貿(mào)易綜合模擬作為專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用課程，以紙質(zhì)和軟件結(jié)合方式將理論應(yīng)用于實(shí)際外貿(mào)操作，于第六和第七學(xué)期開設(shè)，綜合性提高了學(xué)生的外貿(mào)實(shí)際操作技能、商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用技能及專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐動(dòng)手能力。

（二）立體化實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建

根據(jù)課題組調(diào)研成果，結(jié)合外貿(mào)實(shí)務(wù)類課程群中的各門課程在基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上的聯(lián)系性，對(duì)現(xiàn)有各外貿(mào)實(shí)務(wù)類課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)以行業(yè)能力為導(dǎo)向的外貿(mào)實(shí)務(wù)類課程群立體化實(shí)踐教學(xué)模式，該模式經(jīng)初步設(shè)計(jì)分為“課堂—校內(nèi)—校外”三個(gè)實(shí)訓(xùn)層級(jí)，具體見圖1。

一級(jí)實(shí)訓(xùn)層級(jí)對(duì)應(yīng)實(shí)務(wù)類課程群課堂內(nèi)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)部分，是本立體化實(shí)踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。外貿(mào)實(shí)務(wù)類課程群的各課程之間既存在知識(shí)的延續(xù)性、也存在某些知識(shí)的重復(fù)性，因此，無論是理論授課還是對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，需要授課教師互相配合，進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，達(dá)到實(shí)訓(xùn)及教學(xué)目的。課堂內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)作為外貿(mào)實(shí)操知識(shí)應(yīng)用的最初階段，該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常重要，需要任課教師結(jié)合具體該門實(shí)務(wù)類課程涉及到外貿(mào)實(shí)操知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行事先規(guī)劃設(shè)計(jì)，事中組織安排，事后總結(jié)評(píng)價(jià)，比如《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》作為外貿(mào)實(shí)務(wù)類知識(shí)的入門級(jí)課程，可采用模擬公司教學(xué)法，讓學(xué)生組建虛擬公司，虛擬一筆出口貿(mào)易，根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)度，逐步完成出口產(chǎn)品的品名、品質(zhì)、數(shù)量、包裝、價(jià)格、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、結(jié)算等各方面的設(shè)計(jì)，最終在期末遞交一份合同及全套相關(guān)出口基礎(chǔ)單據(jù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)務(wù)知識(shí)的活學(xué)活用。

二級(jí)實(shí)訓(xùn)主要對(duì)應(yīng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，包含了在大一大二進(jìn)行的以拓寬視野為主要目的而舉辦的企業(yè)參觀、講座；每學(xué)期舉行的針對(duì)大二大三學(xué)生的外貿(mào)技能大賽；針對(duì)大三大四學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室仿真實(shí)訓(xùn)，即通過紙質(zhì)單據(jù)與電子單據(jù)結(jié)合的形式，達(dá)到全方位鍛煉學(xué)生外貿(mào)實(shí)操技能的目的；鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生考取外貿(mào)類職業(yè)資格證等。該實(shí)訓(xùn)層級(jí)作為立體化實(shí)踐教學(xué)模式的最重要環(huán)節(jié)，打造實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生將外貿(mào)實(shí)務(wù)類理論知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，提高外貿(mào)實(shí)操技能。

三級(jí)實(shí)訓(xùn)對(duì)應(yīng)校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，主要包括在各個(gè)假期展開的以學(xué)生事先擬題申報(bào)方式進(jìn)行的市場(chǎng)調(diào)研，學(xué)生自主暑期企業(yè)實(shí)踐，大四畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)。校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)主要在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，完善自身的職業(yè)規(guī)劃定位、增強(qiáng)外貿(mào)類職業(yè)能力。

三個(gè)環(huán)節(jié)互相配合、層層遞進(jìn)，旨在系統(tǒng)化提高國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生外貿(mào)實(shí)踐操作技能及綜合應(yīng)用能力，以此符合外貿(mào)行業(yè)的能力要求。

四、外貿(mào)實(shí)務(wù)類課程群立體化實(shí)踐教學(xué)模式具體實(shí)施的保障機(jī)制

立體化實(shí)踐教學(xué)模式的順利實(shí)施需要一支合格的雙師型實(shí)踐教師隊(duì)伍，具有較為完備設(shè)施的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境和關(guān)系穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，較為優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)和監(jiān)督機(jī)制，如下所述：

（一）加強(qiáng)“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

具有高素質(zhì)、外貿(mào)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍是立體化實(shí)踐教學(xué)模式成敗的關(guān)鍵條件。合格的雙師型實(shí)踐教師隊(duì)伍的培養(yǎng)既可通過完善保障及激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)國(guó)貿(mào)專業(yè)教師到外貿(mào)相關(guān)單位進(jìn)行掛職鍛煉，提升國(guó)貿(mào)教師的專業(yè)實(shí)操能力；也可以通過定期從外貿(mào)行業(yè)中聘請(qǐng)一線人員到校指導(dǎo)教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、開展學(xué)術(shù)交流及講座，幫助學(xué)生了解外貿(mào)最新動(dòng)態(tài)。

（二）完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境及校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

各獨(dú)立學(xué)院一般已經(jīng)具備一定數(shù)量的外貿(mào)實(shí)訓(xùn)室、外貿(mào)軟件及實(shí)驗(yàn)機(jī)房，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)提高現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源的利用率，開展各類外貿(mào)職業(yè)技能活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)資源的不足之處，不斷更新軟硬件設(shè)備，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源的優(yōu)化建設(shè)。校外實(shí)踐教學(xué)基地是專業(yè)見習(xí)及專業(yè)實(shí)習(xí)能否順利展開的重要保障，一方面需要利用各方資源，不斷加強(qiáng)對(duì)口實(shí)習(xí)基地開發(fā)。另一方面，要加強(qiáng)與現(xiàn)有實(shí)踐基地的合作，減少低效實(shí)習(xí)的情況，共同制訂具體實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)方案，使學(xué)生零距離接觸業(yè)務(wù)流程，真正了解并熟悉各項(xiàng)進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的人才。

（三）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)及監(jiān)督機(jī)制

建立科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，即課堂實(shí)踐評(píng)價(jià)體系、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系、校外實(shí)踐評(píng)價(jià)體系，是完成行業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，通過實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，進(jìn)而保障立體化實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施的質(zhì)量。構(gòu)建科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，首先要對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐評(píng)定方式進(jìn)行改革，建立多元化考核方式。比如，可以以學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的具體操作情況作為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，而不是僅以學(xué)生提交的調(diào)查報(bào)告或?qū)嵙?xí)報(bào)告來評(píng)定成績(jī)。校外的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可通過指導(dǎo)教師和企業(yè)共同打分，結(jié)合具體工作成果、創(chuàng)業(yè)成果等多種形式來進(jìn)行綜合性考核。以此激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的主動(dòng)性、積極性。除此之外，逐步建立、健全立體化實(shí)踐教學(xué)模式的質(zhì)量監(jiān)控體系，制訂和完善各環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制訂適合各校實(shí)情的實(shí)踐教學(xué)指標(biāo)體系，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施過程、成果的有效監(jiān)督，以此實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)模式持續(xù)、健康、有效地發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：顧曉濱馬琳）