丁國順

人總是要有變化的，這樣才會成長。就像寫日記一樣，剛開始大家都是不情愿的，現(xiàn)在卻很熱衷于它，因為它總是能給我們帶來極大的愉悅感和收獲。

我在腦海中搜尋了我什么時候開始讓學生寫日記的，估計是從8年前開始。我很清楚地記得，是魏書生老師的一篇文章《堅持道德長跑》讓我驚艷，是這篇文章一直讓我的學生寫日記，并且堅持到了現(xiàn)在。前世是魏老師一句話引領(lǐng)了我，而今生，則是我充分感受到了學生寫日記的好處，越來越喜歡看日記，越來越喜歡探尋學生日記的寫法，越來越明確引導學生寫日記的方向。從初一入學的第一天開始寫日記，除了假期休息，我們的寫作情況維持在一周5篇日記。現(xiàn)在是初二下學期，共69周，減去每次考前一周不寫，共62周，初步估計有300篇。

學生之所以喜歡寫日記，我認為首先日記可以留下真實的時刻，留一點靜心思考的時間，讓他們的能力得到充分的訓練。日記是一種比較自由的寫作方式，人的本性有追求自由的一面，只有在自由的情況下，自由自在地寫出來的文字才能抒發(fā)真情實感，才有真情流露的感受。

那一天發(fā)生的某事，那一刻產(chǎn)生的情感，被我們用日記的方式留下來，成為最真實的人生記錄。因為真實，因為不刻意，這樣的寫作方式已經(jīng)被學生接受，并堅持，我也驚嘆，300多篇了！至少留下了300多個真實的日子。

我們班的楊倩同學說，寫日記的就是一種情感的宣泄，就是一種減輕壓力的途徑。化苦為甜，這種想法與心態(tài)值得所有人學習。

現(xiàn)在的學生回家不是電腦就是手機，不由自主地接受過多的垃圾信息，過多的交流與過多的展示自我花了學生大量的學習時間。這個世界浮躁著，學生們的心也隨著浮躁著……

而日記作業(yè)不得不完成啊，班主任交代的事，絞盡腦汁也得辦好。他們經(jīng)常會哀嘆作業(yè)太多，有時會抱怨寫日記花了很長時間，他們說，每天寫完日記，就好像在心里放下一塊大石頭，做別的什么事就都變得輕松起來。有的說，每天不得不花一小時或再多一點的時間去想，日記怎么寫……

看著這些真實的話語，我總是忍不住笑。想著他們抱著腦袋冥思苦想的樣子，不也是樂趣嗎？我不是故意給你們找麻煩啊，我只是想給你們留一點靜心思考的時間。留下面對老師，面對自我，面對文字的時間，在你們的成長的過程中，這些時間是多么重要而且多么有價值啊，你們每天可以借助寫日記的當兒思考，成長的方向在哪里，你們該做的事該想的事有哪些……

我經(jīng)常看到很多老師案頭滿滿的一桌子作業(yè)，上次群里陽陽老師曬出來，告訴我這里有大作文、小作文、摘抄、練習冊，厚厚的一疊疊，這作業(yè)多得改不完，老師職業(yè)的幸福感何在？作業(yè)就是訓練學到的知識點，我認為他們學會了，就可以了，真不必反復操練讓大家彼此厭煩。

我這兩年趨向于只改一份作業(yè)，就是每天的日記。我每天的教學重點要在日記里體現(xiàn)，我想訓練的知識點或想要強調(diào)的人文價值會在布置日記時提出要求。

例如，講《送東陽馬生序》第一課時當晚的作業(yè)，我布置：學了《送東陽馬生序》第一第二自然段后，你覺得那個細節(jié)你最有感觸？結(jié)合你自身的經(jīng)歷說說這個細節(jié)。

講《海燕》后布置的日記是“海燕的宣言”——我們那些寶寶們太可愛了，把前面學過的《雷電頌》里反復呼告反問等修辭、多種標點符號特別是感嘆號的使用都派上用場，把海鷗海鴨企鵝狠狠罵了一通！用得相當自然妥帖！我仿佛看到他們帶著憤怒，指著海鷗們：“你們海鷗，算什么海鷗……”我邊改著日記就笑起來，哈哈大笑！

講《安恩與奶?！?，學了非常細致的外貌描寫后，寫了兩篇日記，一是把你同桌的外貌細致的描繪出來，另一是把課后那一堆生詞任選十個詞，寫寫開學第一天大家見面的情景。

我們學習語言文字，最重要的無非就是讓學生能學以致用，不是作業(yè)越多越好，而日記就可以有多種語言綜合運用的訓練效果。例如上面我講的，《送東陽馬生序》里他們要完成這份作業(yè)必得先學習這兩段，知道在講什么，還得找到某個細節(jié)，再得解讀這個細節(jié)，最后還得考慮自己的經(jīng)歷如何跟這個細節(jié)結(jié)合起來，這樣解讀文本的思維就得到了訓練?！逗Ｑ唷愤@份日記則側(cè)重于通過修辭、標點符號的使用，增強語言的感染力，同時也是課內(nèi)知識點的延伸?！栋捕髋c奶?！返娜沼浘捅仨毝媚切┰~的用法，然后還得用得通順，還得套上自己的真實經(jīng)歷，這一來，多種訓練齊頭并進，很不錯的感覺。

人會長大，心思會成熟，但青春的回憶，卻永遠會鮮活地存在腦海里，通過用心血和真心描繪出青少年由低級到高級，由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的身心發(fā)展過程。日記的訓練能很好地符合學生成長發(fā)展的需要。因為它是一項能力訓練，要順利寫完日記，必須需要多種能力的有機結(jié)合，而且有循序漸進的特點。學生們的語言運用能力通過日記平臺得到形成與發(fā)展，即使學生有個體差異，但對于日記這份作業(yè)，大家都能夠得到不同程度的提高。而這一個平臺，符合馬斯洛需求層次理論中的兩個最高需要——尊重需要與自我實現(xiàn)需要。因這份作業(yè)，他們在學校、在年級、在班級，甚至在家里得到大家的贊揚及肯定，在他們成長的過程中，這無疑實現(xiàn)了他們自我發(fā)展的需要。

人總是要有變化，這樣才會成長。就像寫日記一樣，剛開始大家都是不情愿的，現(xiàn)在卻很熱衷于它，因為它總是能給我們帶來極大的愉悅感和收獲。

江蘇省東臺市蘇東雙語學校