歐陽芳菲

[摘 要]丹麥語言學(xué)家葉斯帕森說過：“教學(xué)外語的首要條件看來是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語，使用外語，學(xué)外語像游泳一樣，學(xué)生必須浸在水中，而不是偶爾沾沾水?！?/p>

[關(guān)鍵詞]英語語境創(chuàng)設(shè)；聚焦語言輸出；發(fā)展語言

在小學(xué)營造濃厚的課堂英語教學(xué)氛圍，語境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)中一個(gè)重要的情景設(shè)計(jì)，在生動(dòng)、形象的情境中講解，操練英語知識(shí)，能促進(jìn)學(xué)生理解、記憶所學(xué)英語和運(yùn)用英語的能力。

一、解讀教材文本，創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)確英語語境

教師應(yīng)以教材文本為主，從教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)手段的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用到教學(xué)語境的創(chuàng)設(shè)都應(yīng)基于教材。教師要分析教材提供的語言學(xué)習(xí)材料，根據(jù)語言功能，創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)確清晰的語言情境，促進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。

1.結(jié)合課本教材創(chuàng)設(shè)語境

外研社《New Standard English》教材（以下簡(jiǎn)稱NSE）教材本身為教師提供了一個(gè)大的語言背景。如：家庭生活、學(xué)校生活、野外活動(dòng)等等。從NSE教材出發(fā)，通過文本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)確清晰的語境。同時(shí)，教師可以通過語言、多媒體、圖片、角色扮演，訓(xùn)練語言，運(yùn)用語言，從而體現(xiàn)語言的交際性。

2.再構(gòu)語言材料創(chuàng)設(shè)語境

除了教材本身提供的文本以外，教師還可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，再構(gòu)更為貼切、更為巧妙的語言材料，創(chuàng)設(shè)出更有趣、更清晰的語境。

如教授三起八冊(cè)《Module 1 What do you want？ 》因?yàn)樵撃K的內(nèi)容為餐廳點(diǎn)餐禮儀，貼近生活。于是我對(duì)該課進(jìn)行延伸，學(xué)完這個(gè)模塊后騰出一節(jié)課進(jìn)行shopping in English的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生自帶食品、飲料、文具、書籍、玩具等到班級(jí)，把所帶物品按種類劃分“攤位”，另一部分學(xué)生當(dāng)顧客，進(jìn)行真實(shí)交易。 熱鬧的課堂、此起彼伏的英語叫賣聲，學(xué)生的興趣就不言而喻了。

二、聚焦語言輸出，創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)自然的語境

語境的創(chuàng)設(shè)是為語言學(xué)習(xí)服務(wù)的。因此，在英語課堂中，需運(yùn)用多種策略，創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)自然的語境，從而讓學(xué)生的語言輸出變得豐富、具體而生動(dòng)。

1.細(xì)化語境，從單一到豐富發(fā)展語言

教材本身提供的只是一個(gè)語言范例。如果教師只是單純按照教材執(zhí)教，創(chuàng)設(shè)的語境是單一的，那么學(xué)生輸出的語言也勢(shì)必是單一和刻板的。因此，老師應(yīng)根據(jù)語言的含意、功能和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行細(xì)致的處理，創(chuàng)設(shè)細(xì)化的語言情景。

2.具化語境，寬泛到具體發(fā)展語言

NSE小學(xué)英語教材中部分課文提供的語言范例范圍過廣。如果教師只是按教材施教，學(xué)生的回答往往過于寬泛，不知如何具體回答。這就需要教師創(chuàng)設(shè)具體的語言情境，讓學(xué)生輸出的語言從寬泛到具體。

3.動(dòng)化語境，枯燥到生動(dòng)發(fā)展語言

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定著教師創(chuàng)設(shè)的語境應(yīng)是生動(dòng)的、有趣的，這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，使學(xué)生輸出的語言也變得生動(dòng)而富有生命力。動(dòng)物王國、自然世界、故事樂園、人機(jī)對(duì)話都是讓語境生動(dòng)化的好選擇。

三、結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)形象真實(shí)的語境

為了讓學(xué)生自主地運(yùn)用語言表情達(dá)意，更重要的是為了今后在真實(shí)生活中能得體地運(yùn)用合適的語言，教師應(yīng)努力找尋教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的鏈接點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)盡量貼近學(xué)生生活實(shí)際的、真實(shí)的語境。

1.結(jié)合學(xué)生生活，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)真實(shí)還原

NSE英語教材和原先的英語教材最大的區(qū)別就在于NSE英語在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了很多生活化的情景，絕大多數(shù)的話題都可以聯(lián)系生活展開教學(xué)。如數(shù)字、顏色、時(shí)間、季節(jié)、天氣、服裝、性格、愛好、職業(yè)、學(xué)校生活、交通工具等等。教師在教學(xué)時(shí)可以圍繞主題，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生在熟悉的情境中更有效地學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言。

2.結(jié)合學(xué)生生活，實(shí)現(xiàn)課外真實(shí)延伸

除了在課堂中模擬生活情境外，還可以把課堂教學(xué)進(jìn)行延伸，把語言教學(xué)直接安排在生活實(shí)景中進(jìn)行。

比如，教人物特征單詞時(shí)，可以設(shè)計(jì)尋人啟示；教家務(wù)動(dòng)詞時(shí)，可以進(jìn)行家務(wù)調(diào)查，評(píng)選“最佳小助手”；教食物單詞時(shí)，可以讓學(xué)生介紹自己家的冰箱；教房間單詞時(shí)，可以讓學(xué)生畫出自己的房間或設(shè)計(jì)自己未來的家。

四、妙用輔助手段，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的語境

在課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用各種輔助手段，多角度、多感官地刺激學(xué)生的思維，構(gòu)建立體化的語境。教師可以通過自身表情、肢體語言，形象地創(chuàng)設(shè)語境；也可以通過實(shí)物、圖片、板書、多媒體等輔助手段，生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)語境。

1.活用教具，巧妙創(chuàng)設(shè)語境

俄國教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。教師要喚起學(xué)生的興趣，可以借助各種教具來創(chuàng)造更加豐富逼真的語言交際情景。教具，不光包括實(shí)物，還可以包括報(bào)紙、雜志、廣告、照片、圖片、漫畫、地圖、電影海報(bào)、各種自制工具等。凡是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物，都可以為教師所用。

2.巧用媒體，生動(dòng)渲染語境

多媒體技術(shù)的推廣和使用為英語課堂教學(xué)開辟了新天地，使學(xué)生置身一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境中，全方位地感受語言的刺激，使英語教學(xué)情景化。一些與學(xué)生距離比較遙遠(yuǎn)的事物，多媒體能輕易讓學(xué)生了解；一些教師無法創(chuàng)設(shè)的語境，多媒體能輕易做到。

3.板書精巧，動(dòng)態(tài)生成語境

設(shè)計(jì)合理的板書，能將情景生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。而且板書可以蘊(yùn)含學(xué)生適時(shí)生成的思維活動(dòng)，也更為靈活，更為動(dòng)態(tài)，更有利于學(xué)生感受語言在語境中的運(yùn)用。

在教學(xué)中，教師只重視英語課堂教學(xué)，忽視課外英語學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是比較片面的，使學(xué)生接觸英語的時(shí)空受到了較大的限制。因此，教師應(yīng)根據(jù)教材的功能項(xiàng)目和話題確定不同的語境，語境實(shí)踐內(nèi)容以課堂教學(xué)為中心，并適當(dāng)向課外延伸，開發(fā)學(xué)生潛能。

參考文獻(xiàn)：

[1]教師教學(xué)語言的語境策略[J]. 李淑芬. 語文學(xué)刊. 2005（17）.

[2]外語教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)[J]. 劉潤清. 外語教學(xué)與研究. 1999（01）.