甘橋

基于文獻計量的眼動與漢語研究動態(tài)的知識圖譜分析

甘橋

運用CiteSpace文獻計量學(xué)方法，以1995-2016年間中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI)中收錄眼動與漢語研究相關(guān)的266篇學(xué)術(shù)論文作為數(shù)據(jù)來源，對從事相關(guān)研究的主要作者、科研機構(gòu)、高頻熱點詞等方面進行了可視化知識圖譜分析，梳理了國內(nèi)學(xué)界22年來利用眼動技術(shù)進行漢語研究的發(fā)展脈絡(luò)、核心課題和研究前沿，對這種新的學(xué)科內(nèi)部交叉研究進行了深入分析。旨在輔助從事眼動與漢語研究的學(xué)者全面把握領(lǐng)域進展，借鑒已有經(jīng)驗和成果，以更好地進行交叉研究，探究漢語學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者的潛在心理進程，為教育研究者將學(xué)習(xí)結(jié)果和相關(guān)的認(rèn)知加工過程聯(lián)系起來提供一個便捷的途徑，并深度建構(gòu)漢語研究的心理學(xué)路徑。

文獻計量；CiteSpace；眼動；漢語研究；科學(xué)知識圖譜

眼動即眼球的運動，是指通過測量眼睛的注視點的位置或者眼球相對頭部的運動而實現(xiàn)對眼球運動的追蹤，在視覺系統(tǒng)、心理學(xué)、認(rèn)知語言學(xué)的研究中有廣泛的應(yīng)用。它與注意及內(nèi)部信息加工機制具有密切聯(lián)系，存在著外源性和內(nèi)源性兩種控制，更多情況下受到任務(wù)或目的指引。因此，眼動心理學(xué)研究已經(jīng)成為當(dāng)代心理學(xué)研究的一種有用范型，同時，基礎(chǔ)性眼動研究及其理論建構(gòu)也越來越受到重視，眼動追蹤技術(shù)在漢語研究領(lǐng)域中應(yīng)用的程度也隨之提高。本文通過對1995-2016年文獻的總結(jié)，揭示眼動追蹤技術(shù)在漢語研究中的應(yīng)用。對研究中所使用眼動指標(biāo)的統(tǒng)計表明，時間指標(biāo)(如注視時間)的使用最多,其次是量值指標(biāo)(如注視點個數(shù))，而空間指標(biāo)(如注視位置)則較少。通過對內(nèi)容的分析,發(fā)現(xiàn)眼動追蹤技術(shù)主要被用于探究漢語中7個方面的主題:閱讀、詞切分、詞匯識別、句子理解、語義加工、工作記憶和眼動特征。利用眼動追蹤技術(shù),可以探究漢語學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者的潛在心理進程，為教育研究者將學(xué)習(xí)結(jié)果和相關(guān)的認(rèn)知加工過程聯(lián)系起來提供一個便捷的途徑，并深度建構(gòu)漢語研究的心理學(xué)路徑。

一、數(shù)據(jù)來源

本研究所使用的數(shù)據(jù)均來源于中國知網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫。筆者于2017年1月6日以“眼動”并含“漢語”或者“中文”為檢索式，檢索類型為“主題”，檢索時間不限，在CNKI中共檢索到323篇論文，借助NoteExpress文獻管理器的去重功能，以及剔除期刊目錄、會議通知等無效數(shù)據(jù)后梳理出266篇有效論文。每條引文均保存為純文本格式以便導(dǎo)入CiteSpace進行可視化分析提取數(shù)據(jù)，包括作者、篇名、期刊名稱、出版年份、作者單位、摘要、關(guān)鍵詞等指標(biāo)。

二、研究方法

本研究借助科技文本挖掘及可視化工具——CiteSpace計量文獻學(xué)系統(tǒng)對文獻數(shù)據(jù)進行分析，此系統(tǒng)由美國德雷賽爾大學(xué)知識可視化與科學(xué)發(fā)現(xiàn)聯(lián)合研究所所長陳超美博士開發(fā)。CiteSpace是一款基于Java語言、著眼于科學(xué)分析中蘊含的潛在知識，并在科學(xué)計量學(xué)、數(shù)據(jù)和信息可視化背景下逐漸發(fā)展起來的一款引文可視化分析軟件，得到的可視化圖形稱為“科學(xué)知識圖譜”（Mapping knowledge domains,MKD），具有圖和譜的雙重特性[1]。

三、數(shù)據(jù)分析

（一）文獻發(fā)表時間分布圖

圖1 1995-2016年CNKI中眼動與漢語研究的發(fā)文量統(tǒng)計

從圖1中可以看出，國內(nèi)學(xué)界該領(lǐng)域研究發(fā)端于20世紀(jì)末，發(fā)文量總體呈波動上升趨勢，2014年達到頂峰29篇之后數(shù)量有所回落。最早一篇論文出現(xiàn)在1995年，除1996和1997年文獻量為0，其余20年里每年均有相關(guān)論文出現(xiàn)。肇始的論文由秦震和陸費漢倩1995年發(fā)表于《臨床神經(jīng)科學(xué)》，涉及華人和德國人閱讀中德文眼動型式的比較研究，結(jié)果表明，華人與德國人各自閱讀本國文字材料的眼動型式非常相似，原來學(xué)習(xí)表意文字(表音文字)的人在轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)另一種文字時很可能還是運用閱讀原來文字的語言手段。對內(nèi)容一致的橫排體和直排體中文的閱讀眼動參數(shù)并無明顯區(qū)別[2]。該文獻借助眼動實驗研究了不同國籍漢語學(xué)習(xí)者的閱讀差異，揭示了學(xué)習(xí)者間的閱讀異同，深刻闡釋了眼動在漢語研究中的巨大前景，此后的20年間借助眼動進行漢語研究的實驗不斷增加，質(zhì)量也更高，既有對漢語學(xué)習(xí)的理論建構(gòu)也有對教學(xué)實踐的科學(xué)指導(dǎo)。

（二）主要學(xué)者及科研單位

CiteSpace通過漸進的共引網(wǎng)絡(luò)分析來實現(xiàn)對一個學(xué)科或者研究領(lǐng)域發(fā)展脈絡(luò)的梳理[3]。因此，本文以年為時間分區(qū)，將1995-2016劃分為22個時間分區(qū)。選取每個時間分區(qū)內(nèi)發(fā)表論文篇數(shù)前50名的作者、科研機構(gòu)作為數(shù)據(jù)，采用最小生成樹算法得到作者及科研機構(gòu)合作情況的可視化知識圖譜。閾值設(shè)定為2，即圖譜中的作者和科研機構(gòu)頻次均不少于2次，字號為5，字節(jié)尺寸取最大值，并選擇展示連接強度功能，最終生成圖2的可視化知識圖譜。

圖2國內(nèi)從事眼動與漢語研究的主要學(xué)者和科研機構(gòu)分布

圖2 中節(jié)點的大小、顏色深淺以及連線強度代表該學(xué)者或機構(gòu)發(fā)表的論文數(shù)量，數(shù)量越多節(jié)點越大，字體顏色越深且作者間以及作者與科研機構(gòu)間合作頻次越大，連線越明顯。例如圖中“閆國利”和“白學(xué)軍”與“天津師范大學(xué)心理與行為研究院”這三點間有連接線，且閆國利字體顏色最深，所占圖譜圓周最大，這說明以上兩名研究者的工作單位均是天津師范大學(xué)心理與行為研究院，且合作發(fā)表過文章，其中閆國利的文章產(chǎn)出數(shù)量多于白學(xué)軍。

1995-2016年期間，國內(nèi)從事眼動與漢語研究且產(chǎn)出成果較多的學(xué)者和科研機構(gòu)較為有規(guī)律可循，作為教育部人文社會科學(xué)百所重點研究基地之一（全國僅有2個心理學(xué)重點研究基地）的天津師范大學(xué)心理與行為研究院產(chǎn)出文獻最多，單一單位署名文獻達35篇，閆國利和白學(xué)軍為最高產(chǎn)學(xué)者，分別產(chǎn)出文獻31、23篇，該基地的區(qū)域影響力突出，南開大學(xué)和天津外國語大學(xué)均有多位學(xué)者與該單位有實質(zhì)性的合作研究，致力于漢語的語義消歧、歧義加工、注視位置和詞匯識別研究。此外，高產(chǎn)的作者和單位還有遼寧師范大學(xué)任桂琴，研究領(lǐng)域主要是句子語境下的詞匯形、音加工和詞匯歧義消解；北京師范大學(xué)心理學(xué)院舒華和武寧寧，主要研究詞匯和句子層級的歧義消解和句子加工；中國人民大學(xué)心理學(xué)系張積家和王娟針對漢英雙語者進行啟動語言和語義加工研究。從中我們可以看出天津師范大學(xué)心理與行為研究院獨樹一幟，合作優(yōu)勢明顯，區(qū)域輻射力較強，研究領(lǐng)域主要集中于漢語閱讀研究，也啟發(fā)研究者應(yīng)該進行學(xué)科交叉和優(yōu)勢互借，加強協(xié)同合作，提升研究層次以促進學(xué)科的縱深和優(yōu)化發(fā)展。

（二）研究領(lǐng)域和熱點

1.研究領(lǐng)域。CiteSpace軟件能夠通過繪制聚類和時區(qū)視圖顯示一個學(xué)科或知識域在一定時期發(fā)展的趨勢和動向，展示若干研究前沿領(lǐng)域的演進歷程[3]。因此，以1年為時間分區(qū)，將1995-2016年劃分為22個時間分區(qū)，采用尋徑算法剪切后生成可視化知識圖譜。其中，閾值設(shè)置為3，即關(guān)鍵詞的出現(xiàn)頻次不少于3次，字體大小設(shè)置為16號，節(jié)點選取最大值并選擇展示連接強度功能鍵，最后得到圖3的知識圖譜?；趫D譜及CiteSpace的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，得到表1的高頻次詞頻表和表2的高中心度關(guān)鍵詞詞頻表。

圖3國內(nèi)眼動與漢語研究熱點分布

圖3 中的每個圓圈（即節(jié)點）代表一個關(guān)鍵詞，節(jié)點越大反映該關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次越高。節(jié)點顏色深淺反映了研究熱點的演變過程，年輪的厚度代表該時間分區(qū)里關(guān)鍵詞出現(xiàn)的次數(shù)—數(shù)量越多，年輪越厚[4]。節(jié)點間不同的連線代表其共現(xiàn)關(guān)系，連線越粗共現(xiàn)關(guān)系則越密切。有些大的節(jié)點內(nèi)部或周圍分布著一些小的節(jié)點，說明這些節(jié)點之間關(guān)系非常緊密，構(gòu)成了聚類（cluster）。例如圖3中的“漢語閱讀”與“眼動儀”“詞切分”與“中文閱讀”明顯屬于兩個不同的聚類。

表1 高頻次關(guān)鍵詞

從圖3和表1的統(tǒng)計信息看來，眼動與漢語研究的研究對象集中于老年人和學(xué)前兒童，領(lǐng)域分布于閱讀、詞切分、詞匯識別、句子理解、語義加工、工作記憶和眼動特征7方面，其中“漢語閱讀”頻次為31，表明有31篇文獻以漢語閱讀為關(guān)鍵詞，占比12%，“詞切分”“閱讀障礙”和“閱讀過程”頻次均大于10，這3個關(guān)鍵詞均屬于閱讀領(lǐng)域，分別占比6%、5%、4%，漢語閱讀研究占比最大，涉及閱讀障礙、閱讀過程、閱讀知覺廣度等內(nèi)容，經(jīng)系統(tǒng)檢測得知，其中“閱讀過程”Sigma值達到2.63且2000年的突變值為4.43，表明閱讀過程研究在眼動與漢語研究中重要性最突出，具體研究內(nèi)容為閱讀過程的句子理解、詞匯識別以及對雙字詞的認(rèn)知加工。

2.研究熱點。中介中心度是用來測量節(jié)點在網(wǎng)絡(luò)中重要性的指標(biāo)，CiteSpace使用此指標(biāo)來發(fā)現(xiàn)和衡量關(guān)鍵詞的重要性、揭示研究演繹路徑和熱點?，F(xiàn)通過考察和解讀高中心度關(guān)鍵詞解讀眼動與漢語研究的熱點。

表2是筆者根據(jù)CiteSpace生成的信息統(tǒng)計得出的中介中心度大于或等于0.10的14個高中心度關(guān)鍵詞表。

表2 高中心度關(guān)鍵詞

由表2可以看出，眼動研究、閱讀過程的聚類中心度均大于0.20，是眼動與漢語研究的前沿與熱點，具體體現(xiàn)在利用眼動技術(shù)進行閱讀過程的探討，如沈模衛(wèi)，張光強等介紹了閱讀過程眼動控制理論模型-E-Z Reader的理論基礎(chǔ)和具體操作方法[5]。韓玉昌，隋雪等探討了小學(xué)學(xué)習(xí)困難生閱讀過程中的眼動特征[6]，指出小學(xué)學(xué)習(xí)困難生文章閱讀的注視次數(shù)多、注視范圍小且回視次數(shù)多；注視點持續(xù)時間長、加工速度慢；眼跳距離小。賀薈中和賀利中針對聾生篇章閱讀過程進行了眼動研究[7]，指出語言發(fā)展前全聾學(xué)生閱讀記敘文的整體能力與低于其3個年級的聽力正常學(xué)生有差距,主要表現(xiàn)在文章閱讀的整體效率顯著低于聽力正常學(xué)生，而在其他眼動指標(biāo)上均未見差異,但以反復(fù)回視、增加注視點等為代價。

此外，由表1、表2可知，眼動研究在基于眼動實驗的系列研究中仍然占據(jù)本體地位，因此，從事眼動與漢語研究的科研工作者應(yīng)當(dāng)具備必要的眼動知識，包括儀器使用、實驗設(shè)計、變量監(jiān)控等各個環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備與參數(shù)設(shè)定。事實上，只有系統(tǒng)全面地掌握了眼動實驗知識才能提升基于眼動的漢語研究水平，進而從方法論創(chuàng)新的高度建構(gòu)漢語研究的心理學(xué)路徑。

眼動與漢語研究目前主要集中于閱讀，包括詞匯識別、閱讀障礙、閱讀知覺和句子理解等研究主題，該領(lǐng)域研究成果豐碩，使用眼動技術(shù)有力的推動了漢語閱讀研究的縱深發(fā)展，然而與漢語寫作、聽力、口語等方面的結(jié)合相對較少，可能的原因一是操作難度較大，相關(guān)變量的可控性和實驗環(huán)境及設(shè)備的限制性，二是該領(lǐng)域的研究仍處于發(fā)展階段，寫作、聽力、口語等研究主題會有后續(xù)的研究進展。據(jù)此，下一步研究應(yīng)注意領(lǐng)域的廣度與深度，眼動與漢語的研究尚大有可為，具有良好發(fā)展前景，如充分利用眼動儀觀測漢語寫作時學(xué)習(xí)者的心理加工特性，基于學(xué)習(xí)者心理探索高效的漢語寫作教學(xué)模式。此外，筆者在WOS數(shù)據(jù)庫中以“eye movement”AND“Chinese”檢索得到772條相關(guān)文獻，文獻量為CNKI數(shù)據(jù)庫相關(guān)數(shù)據(jù)的兩倍，其中臺灣和中國大陸學(xué)者為主要學(xué)者群，通過閱讀發(fā)現(xiàn)國外眼動與漢語研究成果較多，且呈現(xiàn)多格局和精細(xì)研究的趨勢，如加拿大學(xué)者Tsang,Cara和Chambers,Craig G.的最新成果針對粵語口語的復(fù)合詞、重復(fù)詞和增量詞識別進行了研究[8]，這一研究充分的開拓了眼動與漢語口語研究的心理學(xué)路徑。總之，眼動與漢語結(jié)合的研究歷史較短，急需開拓的領(lǐng)域廣泛且研究深度極具前景，相關(guān)實驗結(jié)果對閱讀障礙、特殊語言教育等有較好的臨床輔助和矯正效果，這一領(lǐng)域值得進一步拓展。

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責(zé)任編輯：賀春健

H109.4

A

1671-6531（2017）05-0049-04

甘橋/西安交通大學(xué)外國語學(xué)院在讀碩士（陜西西安710049）。