林雅玲

作為一名語文教師，借助“綜合實踐活動”“寬帶網(wǎng)”“口語交際”“展示臺”等教學內(nèi)容，引導學生參與探究實踐活動，能浸潤其心靈，豐盈其人文素養(yǎng)。

一、誦讀積累，感悟漢語之美

在大力提倡改革學習方式的今天，培養(yǎng)學生在課內(nèi)外閱讀中積累成語、經(jīng)典名言在語文教學中顯得尤為重要。如果能持之以恒，不但能提高學生的語文素養(yǎng)，而且語言表達和習作也會隨之豐富、生動、形象。

基于此，我在班級開展了“積累與運用”探究性學習活動。開始，我讓班干部輪流將自己收集、積累的一些成語、諺語及自己喜歡的對聯(lián)或歇后語抄在黑板一角，并在課前先為大家講解意思，然后帶領全班同學誦讀。為激發(fā)學生的興趣，我放手讓全班同學從課外閱讀中摘抄，然后輪流上臺展示、講解、背誦。我還定期在班級開展背誦經(jīng)典名言，背古詩詞競賽。這樣一來，一場場別開生面的“誦讀經(jīng)典”比賽就時常在我班亮相。孩子們主動運用成語、諺語、歇后語等的意識也在不斷增強。

探究性學習不僅讓孩子感受到中華語言的博大精深，提高其人文素養(yǎng)，而且他們的周記、作文由于學會了正確引用經(jīng)典名言，使得內(nèi)容具體，描寫形象生動。

二、交流展示，感受經(jīng)典魅力

四年級第七冊教材第五組課文的主題是“世界遺產(chǎn)”。教學時，我利用網(wǎng)絡開展《中國世界遺產(chǎn)》探究性學習活動，帶領學生感受“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國文化的源遠流長，培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力。

在活動中，首先讓學生自由搜索有關世界遺產(chǎn)的資料，了解相關知識；然后根據(jù)興趣、特長把學生分為詩詞楹聯(lián)、故事傳說、名篇佳作、圖片音樂四個探究小組，組員整理、分析同學們收集到的資料，并設計相關的知識競賽問題；接著每人選擇一處世界遺產(chǎn)，根據(jù)所收集到的資料寫一篇介紹該處世界遺產(chǎn)的小作文；最后通過各種方式來展示學習成果。

在活動中，學生們收集、處理信息的能力，閱讀理解能力，語言表達能力，合作能力等無形地提高了。這次活動使全班浸潤在典雅的文學氛圍中，讓孩子們感受到了經(jīng)典的魅力，感知前人留下的智慧，提高了語文素養(yǎng)。

三、調(diào)查訪問，了解民俗內(nèi)涵

六年級下冊的“口語交際，習作二”，安排了民風民俗交流內(nèi)容。我提前一周讓學生通過走一走，看一看，搜一搜，分別從“節(jié)日習俗”“特色飲食”“獨特民居”“民間工藝品”四個方面了解、搜集有關家鄉(xiāng)的一些風俗習慣。然后通過向家長或他人請教，親身感受或動手做一做，感受傳統(tǒng)文化的獨特魅力。最后通過問，探索風俗的根源或傳說，挖掘出家鄉(xiāng)民風民俗的深刻內(nèi)涵。

從學生的匯報可以看出，通過探究活動，學生們不僅對家鄉(xiāng)的風俗習慣有了深入了解，而且挖掘出了家鄉(xiāng)民俗文化的深刻內(nèi)涵與人文情懷，激發(fā)了他們對傳統(tǒng)文化的熱愛，也增強了家鄉(xiāng)自豪感。

四、拓展實踐，體驗傳統(tǒng)文化

為了讓學生對對聯(lián)有進一步的認識，在日常的學習和生活中多注意對聯(lián)，用心去感受這一文化精髓所蘊含的豐富的精神營養(yǎng)，我在班級開展了探究性學習活動。新學期的第一堂語文課，同學們紛紛到臺前把自己搜集、書寫的春聯(lián)投影展示出來。接著，我讓學生充分地誦讀，在誦讀中感受春聯(lián)的聲律美，感悟春聯(lián)內(nèi)容的多樣，發(fā)現(xiàn)春聯(lián)的特點，積累內(nèi)化。