宋娜

（江蘇省宿遷中學(xué)）

摘 要：《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》《登柳州城樓寄漳、汀、封、連四州》都涉及貶謫的題材，故將兩首詩(shī)歌放在一起比較閱讀。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析韓愈的《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》，總結(jié)詩(shī)歌賞析的方法。在遷移訓(xùn)練環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生仿照《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》的解讀方法，自主閱讀柳詩(shī)。之后探究?jī)墒踪H謫詩(shī)在抒發(fā)情感上的不同。

關(guān)鍵詞：詩(shī)歌；教學(xué)設(shè)計(jì)；情感

本文主要就教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作，教學(xué)目標(biāo)是掌握鑒賞詩(shī)歌的方法，分析比較韓柳詩(shī)抒發(fā)情感的異同。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握鑒賞詩(shī)歌的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：比較韓柳詩(shī)抒發(fā)情感的異同。

一、導(dǎo)入

南宋著名詩(shī)論家嚴(yán)羽在《滄浪詩(shī)話(huà)》中，有一段精辟的評(píng)論：“唐人好詩(shī)，多是征戍、遷謫、行旅、別離之作，往往感動(dòng)激發(fā)人意?！?/p>

（板書(shū)：遷。問(wèn)：“遷”是什么意思？“左遷”是貶謫。板書(shū)：左遷）

今天，我們一起來(lái)讀一讀韓愈的《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》。

二、合作探究：《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》

（一）初讀感知，預(yù)習(xí)檢測(cè)

要求：讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏，讀出情感。

1.點(diǎn)名讀（兩人）。

2.齊讀。

3.解決預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題（預(yù)習(xí)檢測(cè)）。

4.師：你從題目中讀出了什么？

明確：地點(diǎn)——藍(lán)關(guān)，目的——示，人物——侄孫湘。（引導(dǎo)學(xué)生，板書(shū)：左遷 示）注意抓題目中的關(guān)鍵詞。

（二）再讀詩(shī)歌，品味情感

1.齊讀，“你從這首詩(shī)歌中讀出了哪些情感？”

2.小組討論，教師補(bǔ)充材料幫助學(xué)生理解。適時(shí)板書(shū)：意象、手法。

補(bǔ)充，出示材料：

（1）背景：唐憲宗元和十四年，當(dāng)時(shí)韓愈擔(dān)任刑部侍郎。唐憲宗要“迎佛骨入大內(nèi)”，韓愈上《論佛骨表》勸諫，結(jié)果觸怒了唐憲宗，幾乎被定為死罪，后經(jīng)他人說(shuō)情，才改為被貶潮州。時(shí)年51歲，此詩(shī)寫(xiě)于赴任途中。

（2）藍(lán)關(guān)：以罪貶潮州刺史，乘驛赴任；其后家亦遣逐，小女道死，殯之層峰驛旁山下。（悲痛之情）

（3）“收吾骨”：蹇叔哭師：“必死是間，余收爾骨。”（《左傳·僖公三十二年》）（理解含義）

明確：“朝奏夕貶”“路八千”——悲憤；“家何在”——思鄉(xiāng)思親之情；“雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”——對(duì)前途的迷茫。

3.總結(jié)：韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》

情感：①抒發(fā)對(duì)橫遭貶謫的悲憤之情。②思親思鄉(xiāng)之情。③自身前途的迷茫。

抒情分為直接抒情和間接抒情，而間接抒情就要借助一定的載體，這就是意象。請(qǐng)找出本首詩(shī)描寫(xiě)的意象。

明確：意象——云山、大雪。

作者借助意象，如何抒發(fā)情感的？即使用了哪些手法。

明確：手法——寓情于景、直抒胸臆、對(duì)比。

4.《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》的語(yǔ)言風(fēng)格

清人紀(jì)昀認(rèn)為《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》“語(yǔ)極凄切，卻不衰颯”。如何理解？結(jié)合詩(shī)句。

齊讀，體會(huì)詩(shī)歌情感。

明確：語(yǔ)極凄切：“朝奏夕貶”“路八千”“衰朽之年”“家何在”

“馬不前”“好收吾骨瘴江邊”。

不衰颯：景：“雪擁云橫”——境界雄渾、氣勢(shì)磅礴；情：慷慨激昂。

5.再次齊讀，體會(huì)作者的情感。

三、遷移訓(xùn)練

1.以《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》為例，小組合作，從解題、意象、情感、手法等角度分析《登柳州城樓寄漳、汀、封、連四州》。

提示：《左遷》先抒情后寫(xiě)景再抒情。我們賞析詩(shī)歌的時(shí)候是先從情感入手。而《登樓》與此思路不一樣。

解題：關(guān)鍵詞——登、寄（板書(shū)）。由題目中的關(guān)鍵詞可知，柳詩(shī)先寫(xiě)景，后抒情。所以，我們?cè)诜治龅臅r(shí)候應(yīng)該先從意象入手。

明確：

意象：驚風(fēng)、密雨、芙蓉、薜荔、嶺樹(shù)、江流。

情感：①音書(shū)難通，對(duì)友人望而不見(jiàn)的關(guān)切之情。②歸夢(mèng)難成，對(duì)自己遭謫貶的悲愁之情。

手法：寓情于景（以哀景寫(xiě)哀情）、比喻。

2.齊讀，體會(huì)詩(shī)人的情感。

四、拓展探究

1.比較閱讀，思考：韓詩(shī)和柳詩(shī)在情感的表達(dá)上有何異同？

（1）學(xué)生自主發(fā)言。

（2）出示課件：大家之言。

“昌黎《藍(lán)關(guān)》詩(shī)，見(jiàn)忠憤之氣。子厚柳州詩(shī)，多哀怨之音。”——俞陛云《詩(shī)境淺說(shuō)》

2.同樣被貶，為什么二人抒發(fā)的情感有如此差異？

引導(dǎo)：《紅樓夢(mèng)》中的人物，大家都很熟悉，比如“不見(jiàn)其人，先聞其聲”的王熙鳳，“行動(dòng)似弱柳扶風(fēng)”的林黛玉，然而她們給我們的感覺(jué)卻不一樣。這是為什么？

明確：性格不同。

韓愈與柳宗元的性格分別有什么樣的特點(diǎn)？

明確：韓愈與柳宗元性格的差異（PPT）。

韓愈一生用世心甚切，是非觀(guān)念極強(qiáng)，性格木訥剛直，昂然不肯少屈。

柳宗元的性格比較沉郁，對(duì)社會(huì)人事深思敏悟，他只能將感憤時(shí)事、自傷身世的激切與愁苦寄托在孤傲高潔、幽峭孤直的懷抱中，但是他對(duì)導(dǎo)致自己終身沉淪的政治悲劇始終難以忘懷，因而很難超脫。

3.下面我們?cè)侔褍墒自?shī)放在一起帶著感情讀一讀，再一次體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的不同情感。男生齊讀《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》，把韓愈強(qiáng)烈的悲憤讀出來(lái)。女生齊讀《登柳州城樓寄漳、汀、封、連四州》，努力讀出柳宗元的哀怨之情。

4.嘗試背誦兩首詩(shī)歌。

五、課后作業(yè)

今天我們學(xué)習(xí)的兩首詩(shī)都涉及貶謫的題材，課后請(qǐng)大家嘗試歸納貶謫詩(shī)中常見(jiàn)的意象、抒發(fā)的情感及運(yùn)用的手法。

編輯 任 壯