李寶國

（吉林省延吉市第三高中）

摘 要：中學(xué)地理高效課堂中導(dǎo)學(xué)案的使用比較普遍，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)不科學(xué)、結(jié)構(gòu)不合理、環(huán)節(jié)冗長(zhǎng)是目前導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中比較突出的問題?？茖W(xué)合理，適合本班、本校學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案有助于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，符合課改要求，最終達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；高效課堂；課程改革；地理

延吉市第三高中開展“導(dǎo)學(xué)案進(jìn)課堂”以來，就如何才能實(shí)現(xiàn)真正的高效做了諸多研究，其中“導(dǎo)學(xué)案”的編制是這一舉措的關(guān)鍵之處。“導(dǎo)學(xué)案”就是把教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過處理以問題化、練習(xí)化和過程化的方式來呈現(xiàn)?！皩?dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式就是把教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程通過導(dǎo)學(xué)案緊密結(jié)合起來，共同完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方式。

一、理論依據(jù)

“導(dǎo)學(xué)案”是指教師依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而強(qiáng)調(diào)編制的學(xué)習(xí)方

案。導(dǎo)學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握知識(shí)，溝通“學(xué)”與

“導(dǎo)”的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，著眼點(diǎn)由關(guān)注“教”變?yōu)殛P(guān)注“學(xué)”。同時(shí)現(xiàn)代教育理論將這一理論具體化，即學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生自主建構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，教學(xué)過程就是把知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。這都說明了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中是教師在教學(xué)實(shí)踐中必須重視的一個(gè)問題。

二、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)案既是教師的教案，也是學(xué)生的學(xué)案，“導(dǎo)學(xué)案”的優(yōu)點(diǎn)主要有：能資源共享，有利于教師之間相互學(xué)習(xí)，共同提高；學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確；學(xué)生積極參與課堂，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性，突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的綜合素質(zhì)與戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)得到提高；教學(xué)有效性和針對(duì)性得到大幅度提高。導(dǎo)學(xué)案有以下特征：

1.問題設(shè)計(jì)的質(zhì)量是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。

2.知識(shí)整理是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)。

3.閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。

4.鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。

三、地理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)和實(shí)施中存在的問題

（一）在地理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中存在的問題

1.學(xué)好地理的關(guān)鍵在于學(xué)生會(huì)讀圖、識(shí)圖，因此在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中不免會(huì)出現(xiàn)許多圖表，不論難度大小，學(xué)生往往都會(huì)忽視圖表的存在。例如：人教版“地球的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)中，在導(dǎo)學(xué)案中編制地球公轉(zhuǎn)示意圖，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)忽視。

2.教學(xué)問題設(shè)計(jì)梯度過大，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)過于冗長(zhǎng)，過于拘泥形式。

（二）在地理導(dǎo)學(xué)案實(shí)施中存在的問題

1.預(yù)習(xí)時(shí)間、學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)性難以保證。學(xué)生每天都要完成各科導(dǎo)學(xué)案，為了完成導(dǎo)學(xué)案學(xué)生只能借助于課本或教輔，沒有足夠的時(shí)間來查閱地圖，或者尋找更多的資料，因此對(duì)地理的學(xué)習(xí)只是任務(wù)性的，缺乏思考與探究。

2.課堂上，當(dāng)導(dǎo)學(xué)案與課本并存時(shí)，學(xué)生往往會(huì)忽視課本，不懂得在課本中尋找問題的解決方案。

3.對(duì)導(dǎo)學(xué)案的保存不完整，課堂上學(xué)生將老師講解的問題均記錄在導(dǎo)學(xué)案上，但是過后導(dǎo)學(xué)案不翼而飛，這就有可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的斷層。

4.由于高中生自覺能力不強(qiáng)，課堂討論、展示、點(diǎn)評(píng)時(shí)往往出現(xiàn)巨大的不均衡性、不專注性，達(dá)不到共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

5.高中地理課程較難，學(xué)生的思考往往與真理存在偏差，學(xué)生難以找到問題的答案。

四、地理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)和實(shí)施中問題的解決策略

1.地理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要符合學(xué)生實(shí)際，注意圖表與文字的結(jié)合應(yīng)用，最好以填圖形式出現(xiàn)，當(dāng)單獨(dú)以圖表形式出現(xiàn)時(shí)，圖表應(yīng)當(dāng)在顯著的位置。教學(xué)問題設(shè)計(jì)中盡量減小難度，要精選題，少而精地設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，利用學(xué)生感興趣的話題來呈現(xiàn)問題，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，力求導(dǎo)學(xué)案課內(nèi)完成。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的用詞中，要準(zhǔn)確、淺顯易懂。導(dǎo)學(xué)案要多樣化，格式不應(yīng)整齊劃一。只有不斷地變換形式才能給人以期待，才能產(chǎn)生興趣，進(jìn)而收到更好的效果。正確處理好組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生的關(guān)系，讓每位學(xué)生在課堂上都有自己的價(jià)值。

2.在地理課程教學(xué)中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，懂學(xué)習(xí)。具體體現(xiàn)在由聽明白向?qū)W明白、由看明白到說明白的過程轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，合作探究是提升，課前給學(xué)生更多的時(shí)間來完成自主學(xué)習(xí)，課上通過教師引導(dǎo)來完成合作探究。教師給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過讀課本、看地圖提煉知識(shí)。在導(dǎo)學(xué)案的保存上，要求學(xué)生使用活頁夾將其整理在一起，上課前2分鐘教師進(jìn)教室，督促學(xué)生找到導(dǎo)學(xué)案及課本等上課需要的東西，這樣可以改善課堂完成效果。課堂討論、展示、點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)教師在課堂上多巡查，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入多層次的思考，最終達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)是指預(yù)期學(xué)習(xí)者通過一段時(shí)間學(xué)習(xí)后的結(jié)果，也

是完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)后應(yīng)達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)的依據(jù)，也是確定課堂探究?jī)?nèi)容和方式的依據(jù)。教師需面對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際水平，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能過低，使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求，也不能過高，避免多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力也很難達(dá)到。應(yīng)特別注意的是學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要明確具體，盡量避免用“了解”“理解” “掌握”等模糊語言，盡可能使用“能記住”“能說出”“會(huì)運(yùn)用”“會(huì)畫出”“結(jié)合……實(shí)例，嘗試分析（嘗試評(píng)價(jià)）……”等可檢測(cè)的明確用語。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該清晰、具體，具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測(cè)評(píng)的作用。

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編輯 謝尾合