劉倩

（河北省保定市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）

摘 要：當(dāng)前這個(gè)時(shí)代最顯著的“標(biāo)簽”就是信息技術(shù)，然而信息技術(shù)與高中英語(yǔ)課堂的融合度相對(duì)其他學(xué)科而言比較低，基于此，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何加大信息技術(shù)在高中英語(yǔ)課堂的滲透力與應(yīng)用度進(jìn)行了研究與思考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；信息技術(shù)；融合

什么才是真正的教育？什么才叫有用的知識(shí)？在素質(zhì)教育改革的今天，這恐怕是每個(gè)教育者都會(huì)深思的課題。從多年的實(shí)踐中筆者體會(huì)到，教育只有跟時(shí)代發(fā)展保持同步，才能給學(xué)生以最有用的知識(shí)，讓他們盡享一場(chǎng)真正的教育“盛宴”。科技的發(fā)展總能給教育帶來(lái)生機(jī)與挑戰(zhàn)，信息技術(shù)就是科技發(fā)展的最大亮點(diǎn)，信息技術(shù)幾乎是目前每個(gè)人都具備的一項(xiàng)基本技能，甚至在技術(shù)的了解與掌握上，很多高中生的認(rèn)知度和嫻熟度都超過(guò)了部分教育者，所以在這種現(xiàn)狀下，加快信息技術(shù)與高中英語(yǔ)課堂的融合已是勢(shì)在必行。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)如何在精彩導(dǎo)入、構(gòu)建活力課堂、拓展課堂容量三方面，加大信息技術(shù)在高中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用度進(jìn)行了深入探析。

一、信息技術(shù)導(dǎo)入，精彩課堂的良好開(kāi)端

如同一場(chǎng)還未開(kāi)始的精彩演出，首先吸引觀眾的必是帷幕拉開(kāi)時(shí)的一瞬間。同樣，學(xué)生是否對(duì)一節(jié)課表現(xiàn)出積極參與的熱情與興趣，教師以一種怎樣的形式呈現(xiàn)知識(shí)很關(guān)鍵，可能是開(kāi)講前的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)問(wèn)題或者一個(gè)短片。高中英語(yǔ)教材中很多課文信息多，內(nèi)容抽象，且時(shí)間跨度大，要想真正地理解并掌握這些內(nèi)容，需要高中生自身有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備量，并且具有一定的空間思維能力，所以很多學(xué)生在面對(duì)這些知識(shí)時(shí)會(huì)感到學(xué)習(xí)上的難度，這時(shí)借助信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入更能凸顯出重要作用。如在學(xué)習(xí)“The power of nature”一課時(shí)，對(duì)于“Volcano eruption”學(xué)生了解得并不多，所以在開(kāi)講之前先通過(guò)多媒體播放一些與“火山爆發(fā)”相關(guān)的視頻、圖片以及短片，為學(xué)生先提供一些感性材料，然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀理解就會(huì)順暢得多。而對(duì)于像“the Science of the Stars”這樣的課文，內(nèi)容抽象不說(shuō)，新詞匯量也非常大，所以教師可采取先引入視頻播放的方法吸引學(xué)生“眼球”，當(dāng)神州九號(hào)載人飛船騰空而起時(shí)，學(xué)生的情緒瞬間被點(diǎn)燃了，伴隨飛船在太空中遨游的畫(huà)面，“天文”這個(gè)話題被老師提起，學(xué)生沿著這個(gè)話題積極地參與到教師隨后組織的游戲競(jìng)賽活動(dòng)中——檢查八大行星的排序方法和各自的讀音（提前已經(jīng)讓學(xué)生在課下進(jìn)行這方面資料的搜集）。一節(jié)課如行云流水般展開(kāi)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

二、結(jié)合信息技術(shù)，構(gòu)建活力英語(yǔ)課堂

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)本身就是一個(gè)信息之間交流與共享的過(guò)程，信息技術(shù)支撐下的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給了學(xué)生更多交流信息、交流學(xué)習(xí)的過(guò)程，它讓課堂更具活力，也實(shí)現(xiàn)了知識(shí)拓展、能力提高和文化熏陶的“三位一體”。如在給學(xué)生講關(guān)于詩(shī)歌與戲劇等文學(xué)作品的文章時(shí)，就可以將“Flash”動(dòng)畫(huà)加入其中，在教“Module 2 Unit 2 Poems”單元時(shí)，教師就選用了“Hush，little baby，dont say a word”歌謠的一個(gè)動(dòng)畫(huà)插入到教學(xué)中，學(xué)生看到搞笑生動(dòng)的情景都不禁大笑，在輕松和諧的氛圍下完成了歌詞的理解，也感受到了英語(yǔ)單詞韻律與節(jié)奏下的詩(shī)歌之美。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生一起跟唱，并讓他們嘗試修改歌謠內(nèi)容，進(jìn)行再創(chuàng)作。對(duì)于這樣的提議，學(xué)生顯然是樂(lè)在其中，所以當(dāng)一個(gè)學(xué)生大膽唱出自己改編后的“Thank you，dear mother，you are my love”歌詞時(shí)，其他同學(xué)熱情地為他鼓掌，也更積極地投入到詩(shī)歌“創(chuàng)作”中來(lái)。

三、借信息技術(shù)之勢(shì)，拓展課堂容量

在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成“規(guī)定動(dòng)作”是每個(gè)英語(yǔ)教育者必備的教學(xué)技能，但如何在規(guī)定時(shí)間獲取高效率，超出完成計(jì)劃任務(wù)對(duì)教育者則是個(gè)挑戰(zhàn)，借信息技術(shù)之勢(shì)，拓展課堂容量使這項(xiàng)挑戰(zhàn)不再是“不可完成的任務(wù)”。通過(guò)信息技術(shù)不但能使很多知識(shí)僅憑鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)就可以全部呈現(xiàn)，同時(shí)它還能為學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)開(kāi)放的交流平臺(tái)。如在學(xué)習(xí)“Module 8 Unit 2”的“cloning”內(nèi)容時(shí)，當(dāng)通過(guò)老師引導(dǎo)，學(xué)生從圖片和視頻的觀看中對(duì)“人工克隆”和“天然克隆”有了區(qū)分，但如何對(duì)“cloning”利弊雙方進(jìn)行客觀分析，并闡述自己的觀點(diǎn)是本文的重點(diǎn)。這時(shí)教師可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱、搜集資料與素材，然后將學(xué)生分成兩組，展開(kāi)一場(chǎng)關(guān)于“醫(yī)學(xué)應(yīng)該被允許嗎”的辯論賽，讓兩個(gè)小組分別代表不同方圍繞此主題展開(kāi)辯論，要求他們不但要將自己的觀點(diǎn)進(jìn)行陳述，還要結(jié)合剛剛收集到的有關(guān)資料加以舉例說(shuō)明，使自己的論點(diǎn)更豐滿。這種形式讓學(xué)生充分感受到了信息技術(shù)給課堂帶來(lái)的活力，也讓他們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快感。

總之，信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，它讓我們的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)環(huán)境更加豐富、多彩，也幫助學(xué)生拓寬了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)渠道，促進(jìn)高中生形成有個(gè)性的學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)方法。然而，信息技術(shù)是一把“雙刃劍”，在廣泛應(yīng)用的同時(shí)教育者亦應(yīng)該把握住應(yīng)用的“度”，結(jié)合教材實(shí)際，結(jié)合高中生認(rèn)知實(shí)際，巧撥善引，讓信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂綻放出華光異彩。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳