李柳琴??

摘要：開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)還可以解決有差異的學(xué)生的教學(xué)問(wèn)題，真正使每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。那么，如何使合作學(xué)習(xí)有效地開(kāi)展呢？本文從科學(xué)分組、培養(yǎng)合作習(xí)慣、合作任務(wù)三個(gè)方面來(lái)探究小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：有效開(kāi)展 合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）11-0158-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法?！狈纸M學(xué)習(xí)增進(jìn)了學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的彼此交流，尤其是提升了課內(nèi)教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的較好方式。目前教師在學(xué)生的課內(nèi)教學(xué)中只注重形式上的分組圍聚，忽略了學(xué)生分組協(xié)同學(xué)習(xí)的作用，沒(méi)有將學(xué)生之間的交流結(jié)果完美體現(xiàn)。下面就我校小班實(shí)驗(yàn)班近幾年來(lái)學(xué)生分組合作教學(xué)實(shí)踐談一下自己淺顯的觀點(diǎn)。

一、合理科學(xué)的分組

進(jìn)行合理分工，提升小組之間的協(xié)同合作效果，科學(xué)、有效地促進(jìn)成員之間積極的參與合作，協(xié)調(diào)小組之間的內(nèi)部矛盾競(jìng)爭(zhēng)，將是小組組建的實(shí)際意義。在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)充分聽(tīng)取小組成員學(xué)生的意見(jiàn)，建立平等互助原則的基礎(chǔ)之上，根據(jù)學(xué)生的基本情況、對(duì)知識(shí)的理解程度等進(jìn)行綜合性的素質(zhì)評(píng)價(jià)，適當(dāng)運(yùn)用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則（一般以4—6人為宜），每組中配備一名小組長(zhǎng)，在活動(dòng)中擔(dān)任“小老師”的角色，負(fù)責(zé)組織學(xué)生學(xué)習(xí)、問(wèn)題整合以及學(xué)習(xí)方向制定，組別之間的溝通與協(xié)商。同時(shí)，在班級(jí)開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候，可以以組為單位進(jìn)行劃分，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組成員工作細(xì)化分工，在活動(dòng)中需要指定一名學(xué)生為記錄員，全程記錄整個(gè)活動(dòng)，包括小組人員的培養(yǎng)安排、活動(dòng)實(shí)施的步驟、人員的配合等相關(guān)細(xì)節(jié)都要記錄下來(lái)，便于活動(dòng)結(jié)束時(shí)大家一起討論學(xué)習(xí)與交流。記錄員記錄每一組的活動(dòng)進(jìn)展?fàn)顩r，方便大家交流，更好地找到自己的不足，對(duì)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)非常有幫助。這種團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)交流，讓每位學(xué)生積極地參加到活動(dòng)中，豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使其體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)之間的配合，使課堂充滿了活力。

二、有效學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

小組協(xié)同合作既要發(fā)揮小組成員之間的作用，還要發(fā)揮小組集體的作用。要協(xié)調(diào)好小組成員之間的關(guān)系，教師就應(yīng)該起到輔助作用，為學(xué)生搭建小組合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，以此促進(jìn)小組成員養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與小組學(xué)習(xí)的意識(shí)

教師在輔助學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以根據(jù)小組的學(xué)習(xí)要求制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，提升學(xué)生參加小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生積極參與到小組活動(dòng)中去，認(rèn)可小組合作學(xué)習(xí)觀念，為實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)達(dá)成預(yù)期目標(biāo)并取得一定的學(xué)習(xí)效果，確保有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)策略。

（二）推進(jìn)學(xué)生會(huì)聽(tīng)意識(shí)的習(xí)慣養(yǎng)成

小組成員性格有差異，每個(gè)學(xué)生都有自己的主觀意識(shí)，自我保護(hù)意識(shí)比較強(qiáng)烈，聽(tīng)不進(jìn)他人言語(yǔ)，對(duì)同學(xué)提出的意見(jiàn)有抵觸心理。那么，為了避免學(xué)生產(chǎn)生唯我獨(dú)尊的心理，學(xué)校應(yīng)積極地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，由學(xué)生個(gè)體和組成員同時(shí)參與，充分發(fā)揮個(gè)人觀點(diǎn)的意見(jiàn)，以此，讓同學(xué)懂得自我思考，懂得分析客觀信息，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)取他人習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、合作學(xué)習(xí)，任務(wù)得當(dāng)

小組合作學(xué)習(xí)雖然在學(xué)生學(xué)習(xí)中取得了一定效果，但并不是說(shuō)所有階段的學(xué)生都適合這種學(xué)習(xí)模式，要因地制宜，根據(jù)不同學(xué)生各自的特點(diǎn)，制訂相應(yīng)的小組劃分計(jì)劃，目的是督促學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成。

（一）通過(guò)比較含糊的概念，促進(jìn)小組合作探討

對(duì)于答案有爭(zhēng)議的題目，此時(shí)，要將小組的作用充分發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)有效討論得出正確的結(jié)論。

（二）創(chuàng)建開(kāi)放性問(wèn)題，多重分析學(xué)習(xí)內(nèi)容

開(kāi)放性問(wèn)題需要師生之間的配合，能從多方面開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力，并通過(guò)小組合作共同解析實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

例如：體現(xiàn)“算法多樣化”的內(nèi)容，就可以請(qǐng)學(xué)生在小組中交流自己的方法：你是怎樣想到這種方法的？你認(rèn)為哪種方法最好，為什么？那么，小組同學(xué)就能通過(guò)協(xié)商，有效地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解析，最終得出正確的答案。通過(guò)小組之間的互動(dòng)與交流能夠促進(jìn)學(xué)生之間更好地合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生通過(guò)在活動(dòng)中的合作享受到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，通過(guò)近幾年對(duì)班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)建，我深深地體會(huì)到，小組合作學(xué)習(xí)的重要性，通過(guò)小組的建立，釋放了學(xué)生的心靈，也緩解了由于老師對(duì)班級(jí)的直接管理所造成的學(xué)生心理的抵觸，讓學(xué)生通過(guò)小組來(lái)約束自己，能夠通過(guò)小組來(lái)解決自身的問(wèn)題，讓學(xué)生在相互啟發(fā)中共同探究、理解知識(shí)、提高能力。

責(zé)任編輯：孫瑤