長(zhǎng)江短笛

萬(wàn)歷皇帝朱翊鈞是在其父隆慶皇帝英年駕崩后倉(cāng)促登基的，那年他才十歲。他這一登基，解決了當(dāng)下中國(guó)家長(zhǎng)背負(fù)的兩大難題，一是就業(yè)問(wèn)題，二是望子成龍的重大夙愿。

如果不是分?jǐn)?shù)決定命運(yùn)，無(wú)論老師還是家長(zhǎng)，大概都懂得社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生的重要性，然而苦于應(yīng)試壓力太大，很多學(xué)生不得不放棄實(shí)踐機(jī)會(huì)。但是萬(wàn)歷皇帝不用，整個(gè)大明帝國(guó)就是他的教育實(shí)踐基地，經(jīng)邦濟(jì)世就是他的實(shí)踐課題，這沒(méi)有人比得上。

萬(wàn)歷擁有全國(guó)頂尖的老師、大明國(guó)第一大學(xué)士、先帝臨終前的顧命大臣、內(nèi)閣首輔張居正。萬(wàn)歷從十歲就開始享受現(xiàn)代博士生都享受不到的學(xué)習(xí)待遇，接受張居正一對(duì)一的教育。萬(wàn)歷理所當(dāng)然地得到最好的物資和生活保障，時(shí)刻有內(nèi)相馮保相伴左右，且馮保既是保姆，還兼職帝王之術(shù)的一些副課教育與指導(dǎo)。李太后也是一個(gè)美麗外表下掩藏著不凡思想、有遠(yuǎn)見卓識(shí)和歷史責(zé)任感的家長(zhǎng)。雖然兒子有了最好的老師、最好的保姆，她卻一直在乾清宮與兒子對(duì)面而寢，親自監(jiān)護(hù)并培養(yǎng)兒子的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，非禮勿聽，非禮勿視，直到萬(wàn)歷大婚。在張居正對(duì)萬(wàn)歷開展教學(xué)（議政）時(shí)，李太后也參加旁聽，關(guān)鍵時(shí)候還參與教學(xué)活動(dòng)（參政和監(jiān)督張居正的輔政）?？梢哉f(shuō)，李太后作為陪讀母親絲毫不亞于當(dāng)下中國(guó)任何一位望子成龍的母親。

這就是萬(wàn)歷享受的最主要的教育硬件，內(nèi)臣和外相聯(lián)手，家教與“國(guó)教”配合的“優(yōu)質(zhì)教育”。而這“優(yōu)質(zhì)教育”優(yōu)的地方主要在于張居正。至少在明朝，首輔是否忠君事國(guó)，張居正可算第一人。

為了找到與10歲小孩溝通國(guó)事的渠道，啟發(fā)兒童的心智和靈感，張居正使用“荒唐邸報(bào)”的方法循循善誘；為了體恤小孩天性、張揚(yáng)童心，張居正在萬(wàn)歷生日時(shí)送給他宮外小孩無(wú)人不玩無(wú)人不愛的風(fēng)葫蘆（空竹），從而配合“經(jīng)筵”系列講座，提高學(xué)習(xí)興趣和效果；為了警醒小皇上政事不可懈怠，張居正在御座兩側(cè)創(chuàng)設(shè)貼滿文武官員姓名的圍屏。當(dāng)小皇上潛心詩(shī)文時(shí)，張居正提醒他，作為皇上對(duì)詩(shī)文淺嘗即可，不要學(xué)李后主，做了詞人丟了江山，要把精力放在帝王之道的大學(xué)問(wèn)上來(lái)。張居正還親自編寫“鄉(xiāng)土教材”《帝鑒圖說(shuō)》，講述前朝皇帝的是非功過(guò)。在萬(wàn)歷剛剛親政偶犯風(fēng)流之事未遂，李太后欲廢其帝位時(shí)，也是張居正以辭去首輔之職相“要挾”，才保住了萬(wàn)歷的皇位。張居正極盡一個(gè)師相之能事，對(duì)萬(wàn)歷的教育輔佐嘔心瀝血，披肝瀝膽，無(wú)愧于先帝托孤，無(wú)愧于李太后的信任。張居正為臣之道堪稱一流，為師之道也不同凡響。

以張居正為主對(duì)萬(wàn)歷形成的“優(yōu)質(zhì)”的立體教育，應(yīng)該說(shuō)在萬(wàn)歷的學(xué)齡期還是很有成效的。這個(gè)小皇帝聽話、好學(xué)，雖然貴為人君，卻很在意母后和師相的教誨，不霸道、不狂妄，也未曾真正放蕩，甚至也沒(méi)有很明顯的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。當(dāng)了兩年皇帝（12歲）就留心朝廷政事的細(xì)節(jié)，能獨(dú)立秉斷是非，表現(xiàn)出仁慈和節(jié)儉，頗有一代明君的氣象，這讓老師和母后都非常欣慰和滿意。但是，萬(wàn)歷為什么在恩師張居正尸骨未寒時(shí)就要掘墓幾近鞭尸？萬(wàn)歷為什么在新政已挽大明王朝于傾倒并呈盛世之兆時(shí)卻被中斷？后來(lái)的萬(wàn)歷為什么變成一個(gè)不理朝政任憑江山社稷風(fēng)雨飄搖的昏君呢？

是的，最好的教育可能調(diào)教出好學(xué)生，卻不一定能培養(yǎng)出好人才，更何況是英明帝王。特別是人為的強(qiáng)加和蓄意拔高的“優(yōu)質(zhì)教育”，說(shuō)不準(zhǔn)造就出的就是“歪瓜”和“裂棗”，一旦體制和歷史給予他們機(jī)會(huì)，無(wú)疑將誤國(guó)誤民，成為國(guó)家和社會(huì)的禍害。

萬(wàn)歷皇帝所受的“優(yōu)質(zhì)教育”，實(shí)際上窒息了小孩的天性，整個(gè)教育過(guò)程，幾乎沒(méi)有讓他暴露出什么劣根性。即使露出某些問(wèn)題的端倪，也不可能得到相應(yīng)的鞭撻和糾正。實(shí)際上，對(duì)小孩進(jìn)行柄國(guó)教育違反了教學(xué)規(guī)律（其他兒皇帝當(dāng)?shù)贸晒Σ⒉灰欢ㄊ墙逃某晒?，而是機(jī)遇和條件的偶然），無(wú)微不至的關(guān)心和千方百計(jì)的呵護(hù)反而是對(duì)幼苗的溫柔式摧殘。萬(wàn)歷名義上擁有最大的教育基地，實(shí)際上他被封閉得比民間兒童還可憐，整個(gè)學(xué)齡基本上沒(méi)有走出過(guò)紫禁城。在他的成長(zhǎng)期，永遠(yuǎn)沒(méi)有難倒他的問(wèn)題，永遠(yuǎn)不需要他為解難題而傷腦筋，因?yàn)樗磉呺S時(shí)有人提供正確答案。然而，一旦他掙脫了“優(yōu)質(zhì)教育”的束縛，他就經(jīng)不住一點(diǎn)兒香花毒草的誘惑，他的個(gè)性因?yàn)橛辛酥粮邿o(wú)上的地位可以不受任何羈絆任其馳騁，終于導(dǎo)致萬(wàn)歷在張居正百年之后突然變成一個(gè)可怕的暴君。不得不說(shuō)這是大明朝“優(yōu)質(zhì)教育”的失敗。萬(wàn)歷皇帝毀于這種教育，張居正一世英名毀于這種教育，而毀于這種教育的又豈止這二人？

編 輯/曉雪