十一二歲的孩子，在你的眼中應(yīng)該是什么樣子？重慶市巴蜀小學(xué)6年級(jí)的學(xué)生能把一條魚做出三道不同的菜，班里37個(gè)孩子每人都會(huì)20個(gè)左右的拿手菜。這門“手藝”得益于他們從2年級(jí)開始的一項(xiàng)家庭作業(yè)。

在小學(xué)生普遍忙于參加各種補(bǔ)習(xí)班、培訓(xùn)課的當(dāng)下，所謂“大廚班”的橫空出世可以說是一股清流了。生活實(shí)用技能與學(xué)校正規(guī)教育的深度嵌合，這一由來已久的理念與實(shí)踐，終于又有了一個(gè)頗有說服力的樣本。

過去，對(duì)小學(xué)生生活技能的培養(yǎng)，一貫為主流教育觀念所主張。最近一些年以來，關(guān)于這方面的教育內(nèi)容，卻陷入了一種“去實(shí)用化”的趨勢(shì)。比如“養(yǎng)蠶”、“做PPT”之類，嚴(yán)重脫離小學(xué)生日常的生活場(chǎng)景。受此影響，各式各樣的“奇葩作業(yè)”一再激起了家長(zhǎng)們的強(qiáng)烈反應(yīng)。

在這種背景下，重慶這所小學(xué)的教育實(shí)踐，更顯得難能可貴。鼓勵(lì)學(xué)生下廚做菜，就是為家長(zhǎng)和學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自然而然的交流互動(dòng)場(chǎng)景，家長(zhǎng)很容易參與其中，孩子們也不至于莫名“出戲”，這遠(yuǎn)比那些刻意為之、僵硬生造的奇葩作業(yè)要高明得多。

回到生活本身，而不是跳出生活之外，對(duì)小學(xué)生的技能培養(yǎng)或曰價(jià)值教育，理應(yīng)立基于此。當(dāng)然了，“做菜”無疑只是眾多可用的選項(xiàng)之一。但凡教育者能夠跳出對(duì)所謂流行的拙劣效仿，真正回歸“成熟的傳統(tǒng)”，一切便會(huì)容易很多。

——然玉