關 旸, 王林燕, 陳 亮, 王 博, 戴靈豪, 袁 勇, 王 輝

(浙江中醫(yī)藥大學 實驗室與設備管理處, 浙江 杭州 310053)

實驗室危險因素評估及安全準入管理探索

關 旸, 王林燕, 陳 亮, 王 博, 戴靈豪, 袁 勇, 王 輝

(浙江中醫(yī)藥大學 實驗室與設備管理處, 浙江 杭州 310053)

闡述了實驗室危險因素評估及安全準入管理的現(xiàn)狀和必要性,提出實驗室安全準入管理應以實驗室危險因素為依據(jù),將實驗室安全培訓、安全模擬、安全教育考試等方面系統(tǒng)結合,強調安全考核分類、分級、分層開展,實行動態(tài)管理。

實驗室危險因素； 危險因素評估； 安全準入管理

實驗室是從事教學與科研活動的重要場所,是培養(yǎng)高素質人才和進行科技創(chuàng)新的前沿陣地。實驗室安全日益成為高校實驗室科學管理和健康發(fā)展的重要內容。針對有的高校實驗室安全管理缺乏完善的規(guī)章制度、安全檢查有時流于形式、安全整改不徹底、安全問責不到位的現(xiàn)狀[1],要做好安全管理,關鍵在于源頭。因此做好實驗室安全準入工作,具有重要意義。

1 國內實驗室安全準入工作現(xiàn)狀

國內很多高校開設安全教育課程、舉辦安全講座、加強安全知識宣傳等。這些方法在提高師生安全意識和安全素養(yǎng)方面取得了很好的成效,但也存在不足[2]。有的高校的實驗室安全準入考試僅是一個形式化的流程,并無很大的警示作用。因此,實驗室安全準入管理須擺脫以往的千篇一律、通識教育,實現(xiàn)“因室制宜”；根據(jù)實驗室危險因素不同,開展適宜的準入教育；擺脫“一證到底”、一次性教育,實現(xiàn)動態(tài)考核,保證實驗室準入的時效性。

2 實驗室危險因素

實驗室危險因素是指實驗室存在的可能發(fā)生危險的客觀因素[3],是實驗室準入管理的重要依據(jù),根據(jù)不同實驗室的危險因素,管理部門應進行分級管理,制訂不同的實驗室管理方案,采取相應的防護措施。實驗室安全培訓和安全考試,應以實驗室危險因素為依據(jù),進行差異性、動態(tài)性管理。

目前高校實驗室所涉及的危險因素主要有以下幾個方面[4-6]:

(1) 電源、水源、儀器設備、耗材；

(2) 危險化學品(普通危化品、易制毒易制爆化學品、易燃易爆化學品、麻醉品、劇毒品)；

(3) 特殊儀器設備(鋼瓶、高壓滅菌鍋、烘箱、馬弗爐、冰箱、輻射類儀器設備、激光裝置、機械起重設備、貴重儀器設備等)；

(4) 危險廢棄物(廢液、廢氣、廢固等)；

(5) 生物安全風險(如不同等級致病菌)等。

其中電源、水源、儀器、耗材為實驗室共同危險因素,危險化學品、特殊儀器設備、危險廢棄物、生物安全風險為不同實驗室特有的危險因素。

3 實驗室安全準入管理探索

實驗室的準入管理是安全管理體系的重要組成部分。準入證對于實驗人員而言,是實驗室的通行證。實驗室原則上是不允許隨便進入的,有了準入制度的保障,才能杜絕一些沒有專業(yè)知識和安全素養(yǎng)的人進入危險環(huán)境[7]。

準入管理是一個系統(tǒng)工程,它要能夠覆蓋所有即將進入實驗室工作的人員和物品,要在安全培訓、安全模擬、考核以及最終的審核和人員信息入庫管理幾大模塊之間建立緊密的環(huán)扣聯(lián)系,既要嚴密規(guī)范、人性化管理,又要切實可行。實驗室安全準入管理主要包含安全培訓[8]、安全模擬、安全考試、門禁授權[9]等。

3.1 實驗室安全培訓是重點

設立實驗室安全管理小組,對新人(新入職實驗技術人員和研究生)進實驗室之前,進行崗前培訓,將實驗室安全培訓納入到始學和始業(yè)教育中,強調實驗室安全培訓的重要性。安全培訓應避免“一股腦”“盲目”地向實驗人員灌輸大量信息,應該分類、重點、針對性培訓,避免“多、雜、亂”,實現(xiàn)“精、易、益”。

根據(jù)實驗室不同危險因素,設立相應的安全培訓課程，包含一般性安全、化學安全、生物安全、儀器設備使用安全、廢棄物處理規(guī)程等,具體見表1。培訓可分為一級培訓、二級培訓和重點培訓,一級培訓包含一般性安全培訓、自救自護方法；二級培訓根據(jù)各實驗室類別,分為化學安全、生物安全、醫(yī)學安全培訓,培訓過程中注重危險源辨識和分析；重點培訓針對實驗室的高危危險源,如危險化學品、特種儀器設備、致病菌等開展指向性培訓,注重突發(fā)事故的自救自護措施培訓以及危險廢棄物處置。

安全培訓不能拘泥于形式、紙上談兵,實驗室安全培訓后,應開展實驗室安全模擬,以仿真實驗室研究為基礎,模擬實驗場景,進行規(guī)范性操作,并應對突發(fā)性實驗安全事故。安全模擬通過后,鑒定為安全培訓合格。實驗室安全模擬是對安全培訓的補充,是對培訓效果的驗證,也是對實驗人員的深刻教育。

表1 實驗室安全培訓、考試分類表

3.2 實驗室安全考試是門檻

實驗室安全考試是安全準入的重要組成部分,各大高校都已建立安全考試系統(tǒng)[10-11]。但是目前國內各大高校的安全考試僅僅是一些隨處可見的題目,學生多半隨性地在網(wǎng)頁上進行答題,可以一邊“百度”一邊做題。一次不通過可以再做一次,直到合格為止,最終只是一個形式化的流程。

為改變實驗室安全考試題庫的“多、雜、亂”的現(xiàn)狀,系統(tǒng)試題庫進行分類分級管理。根據(jù)危險因素分類和分級培訓等級,將試題庫分為基礎類、專業(yè)類和選修類?；A類包括“實驗室安全常識”“消防安全常識”“電氣安全常識”“事故應急處理常識”以及“個人防護救護”,主要內容為實驗室用電用水安全、進入實驗室基本要求、常見事故的應對策略；專業(yè)類包括“化工實驗室安全知識”“生物實驗室安全知識”“醫(yī)學實驗室安全知識”,實驗室專業(yè)不同,儀器、試劑、耗材不同,實驗操作技能不同,故危險因素不同,針對不同實驗室的專業(yè)特點,分選專業(yè)類考試題目；選修類有“特種設備安全知識”“?；钒踩芾碇R”“生物安全知識”等模塊,主要針對存在高危危險源的實驗室,如麻醉品、氣瓶、致病微生物等,對工作人員有較高的實驗素質和實驗技能需求?！拔；钒踩芾碇R”和“生物安全知識”考試中,嚴格考核危險廢棄物處置。安全考試合格后,給予實驗室準入證并簽訂安全承諾書。

根據(jù)實驗室不同研究方向,考生在進入系統(tǒng)后,首先應填寫個人信息,進行“角色選擇”(普通工作人員和高級管理人員)。如果進入“普通工作人員”入口,需要填寫即將進入工作的實驗室名稱,系統(tǒng)將根據(jù)這些實驗室所涉及的專業(yè)領域和實驗室危險因素,分撥給考生相應的題目模塊(見表1),一般包括“基礎題庫”和相應的“專業(yè)題庫”。如果進入“高級管理人員”入口,系統(tǒng)將分撥給考生更全面的題目模塊,包括“基礎題庫”“專業(yè)題庫”和“選修題庫”的具體內容,由所在實驗室的危險因素決定。如考生所在實驗室具有劇毒品、麻醉品等,需進行嚴格的“?；饭芾碇R考核”；若實驗室有氣瓶、輻射類儀器設備等,需進行“特種設備安全知識考核”等；而一些人文社科類實驗室,涉及的危險因素較少,主要為用水用電安全,故一般只需進行基礎類安全知識考核。

3.3 準入動態(tài)管理是創(chuàng)新

實驗室危險因素是動態(tài)變化的,隨著實驗室研究項目的性質和數(shù)量的變化,危險因素會發(fā)生改變。如一個課題組近2年引進新人多、發(fā)展快、項目數(shù)量增多、新購置儀器增加,并采購大量試劑,則會導致危險因素增多。同時一個課題組也有可能從頂峰時期走下坡路,課題數(shù)目變少,采購的實驗試劑種類也相對較少,則危險因素下降。

因此,實驗人員的準入管理是隨著實驗室危險因素的變化而動態(tài)改變的。如新增了大量危險化學品,則要重點培訓和考核“危化品管理安全知識”。待考試合格之后,重新發(fā)放準入證。

3.4 準入強制管理是保障

強制性是準入管理得以順利執(zhí)行的保障。實驗室準入管理必須與門禁授權相關,從而確保準入證的實際效用。實驗人員經(jīng)過安全培訓,模擬、考試合格后,方可獲得實驗室準入證,開通實驗室門禁,進出實驗室,開展實驗研究。現(xiàn)在高校已基本實現(xiàn)校園一卡通,校園卡具有身份認證功能,在實驗室門禁管理上,無須再另行購置射頻卡。準入證與門禁授權緊密結合,杜絕無準入證的實驗人員隨意進出實驗室,降低實驗室安全隱患。

4 結語

實驗室危險因素評估是實驗室準入管理的重要依據(jù),對實驗室進行科學合理的危險因素評估,才能確保實驗室準入制度的科學有效。實驗室準入制度是安全文化的重要組成,將安全培訓、安全模擬、安全考核相結合,注重實驗室安全考核的分類、分層、分級,強調動態(tài)管理,以門禁授權為保障,組成實際可行的實驗室準入管理。為實驗室樹立一道令人敬畏的門檻,跨入這道門檻的工作人員需以高度的職業(yè)道德執(zhí)行嚴謹?shù)膶嶒灢僮?從而確保實驗室的安全。

References)

[1] 李恩敬.高等學校實驗室安全管理現(xiàn)狀調查與分析[J].實驗技術與管理,2011,28(2):198-200,210.

[2] 阮俊,金海萍,馮建躍.關于高校實驗室安全隱患排查與整改的探討[J].實驗技術與管理,2010,27(9):190-192.

[3] 陳雙平,許興友,徐國想,等. 化學實驗室危險有害因素分析與對策[J]. 化工時刊,2008,22(12):75-77.

[4] 趙文武,李桂桃.高校實驗室安全現(xiàn)狀分析與管理對策研究[J].中國安全科學學報,2003,13(3):27-29.

[5] 陳晶晶.高校實驗室安全管理評價體系的研究[D].上海:華東理工大學,2013.

[6] 李五一.高等學校實驗室安全概論[M].杭州:浙江攝影出版社,2006.

[7] 杜奕,陳定江,楊睿,等.化學實驗室準入制度的建立與實施[J].實驗技術與管理,2015,32(10):221-223,231.

[8] 吳瑩. 高校實驗室安全準入制度的信息化建設探索與研究[J].科技經(jīng)濟導刊,2016(7):132.

[9] 張健.高校實驗室安全準入制度的探索與實踐[J].科技信息, 2013,28(13):133-134.

[10] 趙慶雙,王臻,聞星火,等. 實驗室安全課網(wǎng)上學習與考試系統(tǒng)的開發(fā)與應用[J]. 實驗室研究與探索,2009,28(1):128-130.

[11] 王世強,光翠娥,趙建新,等. 高校實驗室安全培訓和考試系統(tǒng)開發(fā)和應用模式研究[J]. 實驗室科學,2012,15(1):198-201.

Exploration on laboratory risk factor assessment and safety access management

Guan Yang, Wang Linyan, Chen Liang, Wang Bo, Dai Linghao, Yuan Yong, Wang Hui

(Department of Laboratory and Equipment Management,Zhejiang Chinese Medical University, Hangzhou 310053, China)

The current situation and necessity of the laboratory risk factor assessment and the safety access management are elaborated, and it is suggested that the laboratory safety access management should be based on the laboratory risk factors. The safety training, safety simulation, safety education examination, etc., are systematically integrated, and the stress is placed on the implementation of the safety assessment with the classification, grading and stratification in order to carry out the dynamic management.

laboratory risk factors; risk factor assessment; safety access management

10.16791/j.cnki.sjg.2017.05.066

2016-11-28 修改日期：2017-01-12

2016年度浙江省教育廳一般科研項目 (Y201635723)

關旸(1985—),女,河南開封,碩士,助理實驗師,研究方向為高分子化學與物理

E-mail：guanyang104@126.com

王輝(1979—),男,浙江臨安,碩士,副研究員,研究方向為實驗室管理和中藥藥理學.

E-mail：13516817130@163.com

G647

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1002-4956(2017)5-0263-03