張 恒

（四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院測繪工程系，四川 德陽 618000）

執(zhí)業(yè)資格制度下工程測量專業(yè)教改探索

張 恒

（四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院測繪工程系，四川 德陽 618000）

為了深入剖析目前教學(xué)中存在的突出問題，該文以建筑類院校工程測量技術(shù)專業(yè)為例，將執(zhí)業(yè)資格考試制度引入人才培養(yǎng)方案制定和日常教學(xué)中，總結(jié)了工程測量技術(shù)專業(yè)應(yīng)設(shè)置的課程體系結(jié)構(gòu)，包括通識教育課程、基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程和實訓(xùn)課程，分析了其課程主線及教學(xué)要求。從執(zhí)業(yè)的視角重點設(shè)計了建筑類院校工程測量技術(shù)專業(yè)應(yīng)增加的輔助課程，探討了執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證制度下的教改思路和具體做法，為相關(guān)院校人才培養(yǎng)方案的制定提供參考。

工程測量；執(zhí)業(yè)資格；專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)方案；課程體系

國家執(zhí)業(yè)資格考試制度是我國的一項法定制度，體現(xiàn)了國家對各類專業(yè)技術(shù)人員的核心要求，重點對從業(yè)人員應(yīng)具備的專業(yè)技能、法律法規(guī)和項目管理等方面的知識提出明確要求［1－3］。高等院校教師應(yīng)積極研究國家執(zhí)業(yè)資格考試動態(tài)，其考核內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)也應(yīng)是各專業(yè)制定人才培養(yǎng)方案的重要指導(dǎo)性文件。本文以建筑類院校工程測量技術(shù)專業(yè)為例，深入剖析目前教學(xué)中存在的主要問題，分析了畢業(yè)生就業(yè)后可以考取的相關(guān)執(zhí)業(yè)資格證書，提出了提升學(xué)生執(zhí)業(yè)資格能力的若干教改思路和建議，為相關(guān)院校人才培養(yǎng)方案的制定和教學(xué)改革提供參考。

1 工程測量技術(shù)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

工程測量技術(shù)專業(yè)是我國交通土建類大專院校較常見的專業(yè)，主要培養(yǎng)牢固掌握工程測量基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)，從事工程建設(shè)中的測量及相關(guān)工作的高級應(yīng)用型人才。隨著測量軟硬件設(shè)備的更新，測量新技術(shù)、新方法的出現(xiàn)，在師資水平、教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)風(fēng)氣等因素的綜合影響下，實際的教學(xué)工作中存在以下6個問題［4－7］。

1）大部分學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案強調(diào)基本知識技能的訓(xùn)練，對專業(yè)法律法規(guī)、規(guī)章制度、項目管理、人際交往和禮儀等方面的課程設(shè)置較少；教師講授專業(yè)課程時，側(cè)重原理和操作方法，對相關(guān)行業(yè)規(guī)范講解較少，而上述內(nèi)容恰恰是實際項目運作的必備知識。

2）教師對新技術(shù)、新方法、新設(shè)備不能深入掌握，實際上這些方法和設(shè)備已普遍應(yīng)用于生產(chǎn)實際，如無人機測圖、三維激光掃描測量、測量機器人進行變形觀測、數(shù)字?jǐn)z影測量工作站制作4D產(chǎn)品等，大部分學(xué)校由于經(jīng)費、設(shè)備、師資等的限制，無法進行深入學(xué)習(xí)和日常教學(xué)。

3）學(xué)生未能在學(xué)校鍛煉和掌握基本技能，導(dǎo)致學(xué)生步入社會后出現(xiàn)了多種實際問題，突出表現(xiàn)為缺乏吃苦精神，工作獨立性較差，環(huán)境適應(yīng)能力差，需要逐步去適應(yīng)。如學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后并不能獨立完成相關(guān)技術(shù)工作，企業(yè)還需對其進行系列培訓(xùn)，或者通過企業(yè)師傅“傳幫帶”的形式參與項目，尚需較長時間才能獨立完成項目。學(xué)生不適應(yīng)從學(xué)校輕松舒適的環(huán)境轉(zhuǎn)到現(xiàn)場緊張忙碌艱苦的環(huán)境，除了做好本職工作外，還需處理好住宿、交通、生活、人際關(guān)系等方面的復(fù)雜關(guān)系。

4）師生功利化思想較重，部分教師將較多精力投入做生產(chǎn)項目、科研項目等方面，對待課堂教學(xué)不認(rèn)真，責(zé)任心不強，言傳身教中忽視對學(xué)生基本價值觀的教育，學(xué)校對課堂的監(jiān)管僅僅停留在表層，未能從根本上改善教學(xué)風(fēng)氣。

5）專業(yè)類課程和實驗實訓(xùn)未進行優(yōu)化，內(nèi)容存在重復(fù)設(shè)置現(xiàn)象，教師對課程之間的聯(lián)系和側(cè)重點的分配不能有效把握，導(dǎo)致學(xué)生對基本知識重復(fù)學(xué)習(xí)，而對關(guān)鍵知識學(xué)習(xí)不透，且大多數(shù)實驗項目為驗證性簡單實驗，深度不夠；實驗課教師布置完任務(wù)后，未能在實訓(xùn)場地現(xiàn)場指導(dǎo)，對學(xué)生的要求和實訓(xùn)過程監(jiān)管不夠。

6）大多數(shù)院校的工程測量技術(shù)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)變動較小，人才培養(yǎng)方案更新周期較長，主要參考本科院校的課程設(shè)置，沒有或較少參考國家注冊類執(zhí)業(yè)資格考試大綱和內(nèi)容，未能按照本校特色及學(xué)生主要就業(yè)崗位的知識需求設(shè)置課程。

2 執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證制度下工程測量技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)計

目前，大多數(shù)院校工程測量技術(shù)專業(yè)開設(shè)的課程體系結(jié)構(gòu)［4，7－9］，如表1所示。

表1 工程測量技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

上述工程測量技術(shù)專業(yè)課程可歸納為以下課程主線［6，9－10］。

1）控制測量與測量平差類課程，平面控制測量可分為傳統(tǒng)全站儀作業(yè)模式和GPS靜態(tài)作業(yè)模式兩類，前者包括傳統(tǒng)的導(dǎo)線網(wǎng)、三角網(wǎng)、邊角網(wǎng)等外業(yè)數(shù)據(jù)采集和內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理內(nèi)容，后者包括GPS外業(yè)觀測、基線解算及平差等內(nèi)容；高程控制測量以水準(zhǔn)測量為主。這類課程是專業(yè)核心課程，學(xué)生必須熟練掌握基礎(chǔ)理論，會使用平差軟件處理數(shù)據(jù)。

2）工程測量與權(quán)屬測繪類課程，這類課程包括大比例尺地形圖測繪、各類工程的施工測量、變形監(jiān)測、房產(chǎn)測繪、地籍測量、行政區(qū)域界限測繪等內(nèi)容，這類課程以實際應(yīng)用為主，授課應(yīng)結(jié)合道橋、建筑施工、礦山、地下管線等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容。

3）攝影測量與遙感類課程，包括航空攝影測量、遙感圖像處理、ERDAS軟件操作等課程，這類課程理論性較強，講授以基本理論、工藝流程和操作步驟為主。

4）地圖學(xué)與地理信息工程類課程，包括地圖制圖、應(yīng)用型GIS系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)、編程語言、空間數(shù)據(jù)庫等課程，這類課程應(yīng)結(jié)合實際工程項目，具體項目具體分析，強調(diào)設(shè)計、文檔編寫和編程等實踐能力。

建筑類院校工程測量技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)于建筑企業(yè)、測繪企業(yè)、土地局、房管局、路橋局、規(guī)劃局等企業(yè)，在實際工作中，測繪各學(xué)科之間、測繪與其服務(wù)行業(yè)之間的知識交融滲透已越來越明顯。就業(yè)崗位的多樣性，需要學(xué)生掌握測繪、房建、道路、橋梁、施工等專業(yè)的基礎(chǔ)知識，學(xué)校在設(shè)置人才培養(yǎng)方案時，也應(yīng)充分考慮建筑類學(xué)校自身特點和學(xué)生的主要就業(yè)單位，培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型、具有持續(xù)執(zhí)業(yè)資格的技術(shù)技能型人才。畢業(yè)生走上工作崗位后，按照自身的發(fā)展和企業(yè)的需要，需要考注冊一級建造師、注冊測繪師、注冊監(jiān)理工程師等國家執(zhí)業(yè)資格考試，如果在人才培養(yǎng)方案中考慮以上因素，適當(dāng)增加建筑類、道橋類、施工類基礎(chǔ)課程，將使學(xué)生有更好的擇業(yè)選擇和后續(xù)發(fā)展，并能結(jié)合單位發(fā)展和自身的興趣提升自己，有更大的發(fā)展空間。如果學(xué)生學(xué)習(xí)了這些基礎(chǔ)課程，將能更快地適應(yīng)崗位和新的工作，更好地理解具體工藝流程，而不是生搬硬套。通過工程實踐和自學(xué)，學(xué)生能從事多種技術(shù)工作，而不僅僅局限于測量技術(shù)工作。這種良性的循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展，不僅能充分發(fā)揮技術(shù)人員的潛能，為技術(shù)人員參加各類國家執(zhí)業(yè)資格考試奠定堅實基礎(chǔ)，也能為企業(yè)培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，切實解決企業(yè)各項工作中的實際問題，從而提升單位的綜合實力。

通過對注冊一級建造師、注冊測繪師、注冊監(jiān)理工程師等考試的大綱、內(nèi)容和特點的分析對比，不難發(fā)現(xiàn)三類考試以實際項目的全生命周期為主線，即建設(shè)工程的合同管理—項目進度控制—項目質(zhì)量控制—項目職業(yè)安全與環(huán)境管理—項目信息管理—項目保修等主要階段，將國家法律法規(guī)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、項目管理、專業(yè)技術(shù)要求、工程經(jīng)濟等內(nèi)容有機融合起來，對參與項目的業(yè)主方、設(shè)計方、施工方、供貨方、監(jiān)理方、監(jiān)管方、各類注冊人員等的具體職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)做出明確要求［1，2，3，11，12］。將執(zhí)業(yè)資格考試制度引入課程設(shè)計后，筆者認(rèn)為應(yīng)強化相關(guān)專業(yè)輔助課程［8－10］，課程設(shè)置如表2所示。

表2 建筑類院校工程測量技術(shù)專業(yè)輔助課程

3 執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證制度下的教改思路探索

為了縮短學(xué)校教育與企業(yè)實際需求之間的差距，本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗和我校的具體做法，提出以下教改思路和建議［6－7，11］，供同行參考。

1）加強教學(xué)硬件、軟件設(shè)備投入和師資培訓(xùn)力度。我校先后通過國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)、學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)、省級重點專業(yè)建設(shè)、校企合作等渠道，積極申請經(jīng)費，大力改善教學(xué)條件，購買了無人機、數(shù)字?jǐn)z影測量工作站、測量機器人、CASS、ERDAS等軟硬件設(shè)備，新建了數(shù)字化測圖仿真模擬實訓(xùn)室、GPS測量實訓(xùn)室（含網(wǎng)絡(luò)CORS基站建設(shè)）、數(shù)字?jǐn)z影測量與遙感實訓(xùn)室、專業(yè)機房等，這些設(shè)備的投入和使用將極大地提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生視野，縮短學(xué)校教學(xué)和企業(yè)需求之間的差距。在師資培訓(xùn)方面，應(yīng)充分利用假期時間，有針對性地參與培訓(xùn)項目，培訓(xùn)不應(yīng)是簡單的走馬觀花式的了解參觀，而是結(jié)合實際項目，深入學(xué)習(xí)。

2）加強教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)需求之間的關(guān)聯(lián)性。定期舉辦典型就業(yè)單位座談會，專業(yè)帶頭人和骨干教師去相關(guān)企業(yè)參觀生產(chǎn)項目，與企業(yè)項目經(jīng)理、技術(shù)負(fù)責(zé)人、行業(yè)專家等交流，通過問卷調(diào)查，了解企業(yè)的需求，應(yīng)屆畢業(yè)生存在的主要問題，畢業(yè)生需參加哪些培訓(xùn)，全方位、多視角收集企業(yè)提出的各項寶貴意見。嘗試建立優(yōu)秀畢業(yè)生回訪制度，長期動態(tài)跟蹤優(yōu)秀畢業(yè)生，從他們從事的主要技術(shù)工作、實際知識結(jié)構(gòu)、問卷調(diào)查等方面反饋的意見等方面進行反思、探討、歸納、總結(jié)，為課程設(shè)置和改革提供重要參考。

3）加強專業(yè)教師間常態(tài)化的溝通和學(xué)習(xí)。如承擔(dān)科研項目的專業(yè)教師，以專題方式講解某個課題或某類項目的研究現(xiàn)狀、關(guān)鍵技術(shù)，其他專業(yè)老師進行觀摩、學(xué)習(xí)、參與、討論，帶動整個師資隊伍的良性發(fā)展。建立和落實專業(yè)教師聽課制度，取長補短，共同探討教學(xué)方法、技巧及思路等。定期去其他兄弟院校學(xué)習(xí)考查，借鑒其成功經(jīng)驗及做法，借鑒也不能生搬硬套，而要結(jié)合自己學(xué)校特色、主要就業(yè)單位、師資力量等有選擇地借鑒。

4）強化教師的繼續(xù)教育。執(zhí)業(yè)資格考試制度常規(guī)定執(zhí)業(yè)周期，一個周期內(nèi)應(yīng)進行繼續(xù)教育，學(xué)習(xí)新的課程和修訂規(guī)范。學(xué)校也應(yīng)參考和借鑒這項制度，建議引入繼續(xù)學(xué)習(xí)和教育的模式，要求教師主動去學(xué)習(xí)新的知識。可通過多種途徑實現(xiàn)，如要求教師每隔三年必須參加企業(yè)生產(chǎn)實踐，并附證明材料；利用業(yè)余時間參加各類網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，取得相應(yīng)的合格證書；參與高校寒暑假舉辦的各類專業(yè)技能培訓(xùn)，要求教師也去參加相關(guān)培訓(xùn)；和企業(yè)建立合作辦學(xué)模式，定期讓教師深入企業(yè)一線參與相關(guān)項目案例，積累實踐技能和經(jīng)驗。繼續(xù)教育不能停留在形式上，必須注重實效。

5）加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。相對本科院校而言，?？茖W(xué)校開設(shè)了大量的實訓(xùn)課程，強調(diào)學(xué)生的動手能力和實踐技能，這些綜合實訓(xùn)課程必須從學(xué)生的構(gòu)思、設(shè)計、技術(shù)文檔編寫、實施、檢核等階段全方位進行考核。教師設(shè)計的實訓(xùn)項目應(yīng)與實際的項目密切相關(guān)，具有實用性和現(xiàn)實性，淘汰企業(yè)棄置不用的陳舊方法，減少授課內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，實訓(xùn)項目應(yīng)避免簡單的驗證性實驗或重復(fù)實驗，應(yīng)具有綜合性和啟發(fā)性。

6）充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過成立專業(yè)社團，開展學(xué)術(shù)報告，測繪知識競賽，組織學(xué)生參加校級、省級、國家級的專業(yè)技能大賽等方式，以參賽項目或創(chuàng)新項目為切入點，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會查閱專業(yè)文獻，鍛煉學(xué)生實踐動手能力、寫作能力、科研能力，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析及處理問題的方法。

7）優(yōu)化專業(yè)課程群，注重教學(xué)效果的評估和改進。從人才培養(yǎng)方案、每門課程的授課大綱、授課計劃、師生反饋的意見建議、企業(yè)反饋的信息等方面對授課內(nèi)容進行優(yōu)化，重點處理好專業(yè)課程學(xué)時分配，先后關(guān)系、理論和實踐的比例、授課模塊、授課重點等方面的關(guān)系，力爭使課程模塊和實訓(xùn)項目具有實用性、可操作性、綜合性和啟發(fā)性。

8）注重執(zhí)業(yè)資格能力的培養(yǎng)。將國家注冊類執(zhí)業(yè)資格考試的相關(guān)內(nèi)容、測繪行業(yè)常見的各類工種考試內(nèi)容加入人才培養(yǎng)計劃，在平時的授課過程中，加強對行業(yè)規(guī)范、相關(guān)法律法規(guī)的講授，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)業(yè)資格意識。

9）加強和改進教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。教師應(yīng)嚴(yán)于律己，以高度的責(zé)任心做好課程教學(xué)工作，從鉆研教學(xué)大綱、制定授課計劃、備課、授課、輔導(dǎo)答疑等過程進行控制。學(xué)校應(yīng)積極引導(dǎo)、多角度多措施營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。

4 結(jié)束語

基于執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證制度的教育教學(xué)改革，將學(xué)校教育與企業(yè)、國家要求有機結(jié)合，不僅強調(diào)職業(yè)道德、專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)操作技能，更注重專業(yè)法律法規(guī)、實際項目管理、多專業(yè)交叉融合等生產(chǎn)環(huán)節(jié)知識，培養(yǎng)具有持續(xù)執(zhí)業(yè)資格能力的技術(shù)技能型人才。在教學(xué)實踐中，只有認(rèn)真負(fù)責(zé)地堅持執(zhí)行各項教改措施，大膽探索和改革創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出更加卓越的高質(zhì)量人才。

［1］國家測繪局職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心.注冊測繪師資格《考試大綱》［M］.北京：測繪出版社，2012.

［2］國家測繪局職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心.測繪案例分析［M］.北京：測繪出版社，2012.

［3］全國一級建造師執(zhí)業(yè)資格考試用書編寫委員會.建筑工程管理與實務(wù)［M］．4版.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2014.

［4］沙從術(shù)，趙呈建.基于注冊測繪師考試探討測繪工程專業(yè)課程體系的設(shè)置［J］.測繪科學(xué)，2013，38（5）：188－189.

［5］石雪東，黃楊.基于注冊測繪師制度的工程測量專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究［J］.測繪通報，2013（7）：109－111.

［6］張恒，杜文舉.測繪程序開發(fā)類課程改革研究［J］.實驗科學(xué)與技術(shù)，2015，13（1）：167－169.

［7］肖海平，陳蘭蘭.注冊測繪師制度下測繪工程專業(yè)教學(xué)改革研究的探討［J］.測繪通報，2012（1）：108－110.

［8］王繼剛，董春來，蔣廷臣，等.從注冊測繪師資格考試談測繪專業(yè)實踐教學(xué)改革［J］.教育教學(xué)論壇，2014（44）：119－121.

［9］劉智敏，獨知行，郭金運，等.注冊測繪師制度下GNSS測量課程教學(xué)改革探討［J］.測繪工程，2014，23（11）：78－80.

［10］何立恒，史曉云.注冊測繪師考試對“地籍測繪”教學(xué)改革的啟示［J］.森林工程，2011（5）：81－83.

［11］王衛(wèi)民.測繪師的職業(yè)素養(yǎng)和成長進程研究［J］.地理空間信息，2013，11（1）：150－152.

［12］焦明連.從注冊測繪師制度談測繪教育的改革［J］.測繪通報，2007（9）：74－76.

The Reform of Survey Engineering Professional Training Under the Qualification Certificate System

ZHANG Heng
（Department Geomatics Engineering，College of Architectural Technology，Deyang 618000，China）

In order to analyze the existing problems in current teaching，the architectural colleges engineering of survey technolo gymajor as an example，this paper thoroughly analyzed themain problems existed in the teaching practice.Through introducing the qualification examination system into the talent training plan formulation and daily teaching，it summarized the curriculum architecture for survey engineering，including general education courses，basic courses，professional core courses，professional elective courses and training courses，and analyzed themain line of courses and teaching requirements.From the perspective of qualification，it discussed the reform ideas and practices under the qualification certification system，provided a reference for the development of relevant institu tions personnel training program.

survey engineering；qualification certificate；specialty construction；personnel training program；curriculum sys tem

G642.0

A

10.3969／j.issn.1672－4550.2017.03.021

2015－11－03；修改日期：2017－01－17

四川省教育廳2013～2016年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項目《依托測繪行業(yè)背景、突出建筑院校特色的高職測繪類專業(yè)群建設(shè)研究與實踐》；四川省教育廳2015年度重點項目——《高精度全站儀精密三角高程測量代替二等水準(zhǔn)測量研究》（15ZA0377）；四川省教育廳2016年度一般項目——《基于Android平臺的測量數(shù)據(jù)處理組件開發(fā)及應(yīng)用》（16ZB0514）。

張恒（1980－），男，碩士，講師，主要從事工程測量方面的研究。