花漢兵，王建新，班 恬

（南京理工大學(xué) 電子工程與光電技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210094）

電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革與體系構(gòu)建的研究

花漢兵，王建新，班 恬

（南京理工大學(xué) 電子工程與光電技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210094）

為了培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐能力、設(shè)計能力及創(chuàng)新能力，該文基于電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)，提出了“自頂向下”的實(shí)踐教學(xué)改革方法，構(gòu)建了“一條主線、三大層次、六個類別”的實(shí)踐教學(xué)體系，在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)了不同層次、多個類別的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而激發(fā)了學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐表明，通過教學(xué)改革的研究與探索，電子技術(shù)實(shí)踐育人工作取得了實(shí)效，對于高校實(shí)踐教學(xué)改革具有重要的借鑒和推廣意義。

實(shí)踐教學(xué)；自頂向下；教學(xué)體系；能力培養(yǎng)

《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》指出：“實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識的重要途徑。”同時又指出：“進(jìn)入21世紀(jì)以來，高校實(shí)踐育人工作得到進(jìn)一步重視，內(nèi)容不斷豐富，形式不斷拓展，取得了很大成績，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，但是實(shí)踐育人特別是實(shí)踐教學(xué)依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的要求還有差距。”

實(shí)踐教學(xué)在高校發(fā)展中呈現(xiàn)的“短板效應(yīng)”［1－2］，究其原因是多方面的。國家要求“教學(xué)為要、科研為基”，實(shí)際操作過程中，仍然存在“先科研后教學(xué)、先理論教學(xué)后實(shí)踐教學(xué)”的現(xiàn)象，清華大學(xué)顧秉林校長在清華大學(xué)第22次教育工作討論會開幕式上的講話指出：國外不少著名大學(xué)的教授甚至諾貝爾獎得主都親自在實(shí)驗(yàn)室里輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，而我們卻將指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)看成是課堂教學(xué)之外的“輔助性工作”。國家要求實(shí)施“完善教師分類管理和分類評價辦法，明確不同類型教師的崗位職責(zé)和任職條件”、“改革薪酬分配辦法，實(shí)施績效工資，分配政策向教學(xué)一線教師傾斜”，而實(shí)際上從事實(shí)踐教學(xué)的教師晉升空間有限，師資隊(duì)伍流失較為嚴(yán)重，無法安心工作，另一方面又吸引不到優(yōu)秀人才。沒有優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐師資隊(duì)伍，是無法保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)階段大學(xué)生重理論輕實(shí)踐的思想也是其原因之一［3－5］，理論考試好，實(shí)踐水平卻有待提高。另外，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不及時更新，且多為驗(yàn)證性內(nèi)容，設(shè)計性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)較少，使學(xué)生失去實(shí)驗(yàn)的興趣。實(shí)踐項(xiàng)目也缺乏層次性，不利于大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)［6］。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)已成為提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量急切需要解決的重大課題，基于此，本文對電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革與能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行研究與探索。

1 “自頂向下”的實(shí)踐教學(xué)改革方法

《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》指出：“制定加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的辦法……配齊配強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室人員，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。組織編寫一批優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教材。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐教學(xué)共享平臺建設(shè)，……”。積極進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，著力構(gòu)建長效機(jī)制，推動實(shí)踐育人工作取得成效。以電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)為例，構(gòu)建了如圖1所示的“自頂向下”的實(shí)踐教學(xué)改革系統(tǒng)分層框圖。

圖1 “自頂向下”的實(shí)踐教學(xué)改革分層框圖

圖1中電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革框架中的“頂”為系統(tǒng)總要求，即電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革；“向下”指的是根據(jù)系統(tǒng)總要求，逐步分解為若干個子系統(tǒng)，……，直到分解為可實(shí)現(xiàn)的多個各具特定子功能的基本模塊“*”為止。

由“電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革”總要求，可以分解為實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更新、實(shí)踐教學(xué)條件保障、實(shí)踐教學(xué)管理運(yùn)行等4大模塊。這4大模塊的具體實(shí)現(xiàn)則可分別分解為：1）實(shí)踐教學(xué)體系模塊，通過“一條主線、三大層次、六個類別”構(gòu)建；2）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容模塊，通過實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)、實(shí)驗(yàn)教材編寫等更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；3）實(shí)踐教學(xué)條件模塊，通過師資隊(duì)伍建設(shè)、設(shè)備設(shè)施配置等保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)；4）實(shí)踐教學(xué)管理模塊，通過“2＋2”、雇員制、人事代理制等方式建立有效運(yùn)行機(jī)制。這些基本模塊是電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革中具體的、可行的、可操作的改革措施。因此該“自頂向下”的框架方法，使得電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革得以真正落實(shí)和開展，也使得教學(xué)改革具有實(shí)踐意義和推廣價值。

2 構(gòu)建“一條主線、三大層次、六個類別”的實(shí)踐教學(xué)體系

從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，基于電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建了以基本實(shí)踐能力（課內(nèi)實(shí)驗(yàn)／綜合實(shí)驗(yàn)）、設(shè)計能力（EDA設(shè)計／課程設(shè)計）、創(chuàng)新能力（課外科技活動／電子設(shè)計競賽）等3層次能力培養(yǎng)為主線的“一條主線、三大層次、六個類別”實(shí)踐教學(xué)體系，如圖2所示。

圖2 電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系

第一層次包括模擬電子線路、數(shù)字邏輯電路、高頻電子線路等課程內(nèi)基本實(shí)驗(yàn)以及電工電子、模擬電路與數(shù)字電路等綜合實(shí)驗(yàn)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證課程中某一原理或理論的實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對基本知識、基本理論的理解［7］。綜合實(shí)驗(yàn)是將一門或多門課程知識綜合應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠把握所學(xué)前后課程之間的聯(lián)系［8］。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)了學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)手段、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄與整理、實(shí)驗(yàn)報告的規(guī)范撰寫等基本實(shí)踐能力。

第二層次包括基于Multisim的EDA設(shè)計（I）、基于QuartusII的EDA設(shè)計（II）以及電子線路課程設(shè)計。EDA是電子設(shè)計自動化Electronic Design Automation的簡稱，EDA設(shè)計是以計算機(jī)為基本工具，借助于軟件設(shè)計平臺，完成電子電路的設(shè)計。課程設(shè)計是以電子技術(shù)工程為背景，結(jié)合電子線路專業(yè)知識的設(shè)計。EDA設(shè)計、課程設(shè)計均是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)所給課題要求，查閱資料，自行擬定實(shí)驗(yàn)方案、方法及步驟，完成電子電路的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)。EDA設(shè)計和課程設(shè)計主要培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主研究的電子技術(shù)設(shè)計能力。

第三層次包括大學(xué)生課外科技活動和學(xué)院“華為杯”電子設(shè)計競賽、省大學(xué)生電子設(shè)計競賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽。以設(shè)計競賽為契機(jī)，堅(jiān)持學(xué)生課外科技活動不斷線。以“啟發(fā)引導(dǎo)、留有余地、注重創(chuàng)新”為原則，開展教師結(jié)合科研擬題、學(xué)生觀察生活找題及大學(xué)生科研訓(xùn)練等多種形式的課外科技活動，并形成常態(tài)化。競賽一般是按照自愿報名與首輪篩選—基礎(chǔ)理論與實(shí)踐培訓(xùn)—二次篩選與賽前針對性培訓(xùn)—競賽的過程來進(jìn)行的［9］，以此建立起優(yōu)秀學(xué)生的選拔和培養(yǎng)制度。在培訓(xùn)過程中，學(xué)生三人一組，并聘請了技術(shù)專長的中青年教師，組成了不同方向的課題組進(jìn)行有針對性的、專業(yè)性的講解單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計、FPGA與DSP系統(tǒng)設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用設(shè)計、高頻放大及功率放大電路設(shè)計等方面的專業(yè)知識，內(nèi)容涉及面廣，為學(xué)生從事的科技創(chuàng)新活動夯實(shí)基礎(chǔ)。近年來，學(xué)生在全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽中先后獲得全國二等獎7項(xiàng)，江蘇賽區(qū)一等獎21項(xiàng)、二等獎28項(xiàng)。

“一條主線、三大層次、六個類別”體系是以能力培養(yǎng)為核心、分層次的實(shí)踐教學(xué)體系，具有自身系統(tǒng)性和科學(xué)性，形成了以學(xué)生為本，知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)理念［10］。以此可以進(jìn)一步推廣為“一條主線、三大層次、X個類別”的實(shí)踐教學(xué)體系，從而深入推進(jìn)本科教育教學(xué)改革。

3 融入科技創(chuàng)新和教學(xué)改革成果，拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵

將前沿知識、教育改革和教育研究最新成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，而開發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和編寫實(shí)驗(yàn)教材正是不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的主要載體。

電子設(shè)計自動化技術(shù)的發(fā)展和推廣應(yīng)用極大地影響了電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)思想、教學(xué)方法和培養(yǎng)目標(biāo)，豐富了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在保留經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，注重層次化和模塊化的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)［11－12］，有利于啟迪學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新意識。1）綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更新，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及電子技術(shù)相關(guān)的綜合知識。學(xué)生運(yùn)用多方面知識、多種實(shí)驗(yàn)方法，按照項(xiàng)目要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。2）設(shè)計性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更新，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以是實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計，也可以是系統(tǒng)的分析與設(shè)計。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)條件，自己設(shè)計方案、確定實(shí)驗(yàn)方法、選擇實(shí)驗(yàn)器材、擬訂實(shí)驗(yàn)程序，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析處理［13－14］。3）創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更新，內(nèi)容結(jié)合教師的在研項(xiàng)目或由實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生自擬項(xiàng)目。幾名學(xué)生組成小組，運(yùn)用多方面知識、綜合多學(xué)科內(nèi)容，在自身所研究的領(lǐng)域或教師選定的學(xué)科方向，針對某一或某些選定研究目標(biāo)進(jìn)行研究和探索。

優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容能及時反映實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與研究的成果，體現(xiàn)新技術(shù)、新方法等現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段，有利于學(xué)生自主訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。目前國內(nèi)外有一系列相關(guān)電子實(shí)踐教材，如Stephen L.Herman著的電子技術(shù)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教材《Electronics for Electricians》，該書的結(jié)構(gòu)體系獨(dú)特、內(nèi)容涵蓋面廣、敘述簡明扼要、實(shí)踐性很強(qiáng)。每個單元的開頭都有明確體現(xiàn)主要內(nèi)容的教學(xué)要求，與實(shí)踐相關(guān)的部分描述較為詳細(xì)，甚至可直接按其進(jìn)行操作，利于讀者自學(xué)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在測試方法、測試步驟等方面，按實(shí)驗(yàn)的先后順序，采用循序漸進(jìn)、由簡到繁的方法，提示讀者完成實(shí)驗(yàn)，利于提高讀者的實(shí)踐能力。

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與方法的知識載體，是教師進(jìn)行教學(xué)的一個基本工具。在電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革過程中，借鑒國外實(shí)驗(yàn)教材的特點(diǎn)，積極規(guī)劃和編寫《電子技術(shù)實(shí)踐教程》《EDA技術(shù)與實(shí)驗(yàn)》等實(shí)驗(yàn)教材。《電子技術(shù)實(shí)踐教程》（2015年2月出版）內(nèi)容涵蓋了模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、高頻電子線路實(shí)驗(yàn)及電子技術(shù)綜合設(shè)計等，將電子知識的理論與實(shí)踐、基礎(chǔ)與綜合有機(jī)地結(jié)合在一起，在培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。EDA技術(shù)是將計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于電子電路設(shè)計過程的一門新技術(shù)，在通信、自動控制及計算機(jī)應(yīng)用等領(lǐng)域的重要性日益突出。為了使學(xué)生將傳統(tǒng)的電子線路設(shè)計思想和現(xiàn)代的電子線路設(shè)計相結(jié)合，精心編寫《EDA技術(shù)與實(shí)驗(yàn)》（2013年8月出版）實(shí)踐教材，內(nèi)容涵蓋了模擬電子技術(shù)中典型電路的仿真分析和設(shè)計方法、數(shù)字電子技術(shù)中典型電路的硬件語言描述及仿真與實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生掌握現(xiàn)代電子設(shè)計方法，以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容與科研、工程、社會應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系。

4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和設(shè)備配置，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)條件

實(shí)踐教學(xué)條件保障要求有教學(xué)科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛實(shí)踐教學(xué)的專兼職教師隊(duì)伍及先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施、現(xiàn)代化的環(huán)境配置。

由于實(shí)踐教學(xué)常被認(rèn)為是輔助性工作，因此實(shí)踐師資隊(duì)伍往往被劃為教輔人員，導(dǎo)致“博士不愿進(jìn)、碩士進(jìn)不來”的局面，而實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的水平直接關(guān)系著高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此一方面實(shí)驗(yàn)教師積極深造，不斷提高自身學(xué)術(shù)水平。積極參加教學(xué)改革，先后獲得“電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革與研究”等多項(xiàng)校級教育教學(xué)研究課題及多項(xiàng)教學(xué)儀器設(shè)備自制項(xiàng)目等，不斷提高實(shí)踐教學(xué)水平。另一方面理論課教師積極從事實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)融會貫通。如模擬電子線路課程教學(xué)的教師繼續(xù)擔(dān)任模擬電路方面的EDA設(shè)計（I）的實(shí)踐教學(xué)，數(shù)字邏輯電路課程教學(xué)的教師繼續(xù)擔(dān)任數(shù)字電路方面的EDA設(shè)計（II）的實(shí)踐教學(xué)。電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的專兼職師資隊(duì)伍教學(xué)科研創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)，在2015年全國電工電子基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例設(shè)計競賽中，教師所研制的實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例獲得一等獎2項(xiàng)、二等獎2項(xiàng)；在2014年江蘇省大學(xué)生電子設(shè)計競賽中，4位教師指導(dǎo)的7組學(xué)生全部獲獎，其中一等獎3項(xiàng)，二等獎4項(xiàng)。

實(shí)踐育人基地是開展實(shí)踐育人工作的重要載體。以學(xué)?！耙惶崛齼?yōu)”工程為標(biāo)準(zhǔn)，努力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的內(nèi)涵建設(shè)，由此開展的實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)項(xiàng)目，為電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)發(fā)展提供先進(jìn)的設(shè)備配置和現(xiàn)代化的環(huán)境配置。本著與時俱進(jìn)的原則，采用了一些在技術(shù)上更為先進(jìn)的軟件和設(shè)備，以滿足綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性等現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。如可編程邏輯器件開發(fā)軟件由MAX＋PLUSII更新為QUARTUSII軟件，可編程邏輯器件芯片由EPF10K10LC84到EP1C12Q240C8及至更新為EP3C25F324C8，實(shí)現(xiàn)了軟硬件的升級換代?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)樓的建設(shè)及現(xiàn)代化的環(huán)境配置則適應(yīng)了實(shí)驗(yàn)開放管理和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，從而推動實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的良性互動。

5 探索多種形式，健全實(shí)踐教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制

建立先進(jìn)的運(yùn)行機(jī)制和管理體制，是完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保證體系的關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)涉及儀器設(shè)備維護(hù)、實(shí)驗(yàn)室管理等諸多環(huán)節(jié)，因而加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)顯得尤為重要。但多種原因的存在使得實(shí)驗(yàn)室面臨管理人員不足的現(xiàn)象，為此探索了“2＋2”、人事代理制、雇員制等多種形式。

“2＋2”形式主要是對優(yōu)秀本科畢業(yè)生，愿意留在實(shí)驗(yàn)室擔(dān)任助教或助管兩年，可取得保送研究生資格。人事代理制和雇員制則是面向社會公開招聘，其中人事代理制要求應(yīng)聘者的學(xué)歷層次較高?！?＋2”和人事代理制人員既可承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室管理工作，又可協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動，是實(shí)踐師資隊(duì)伍的一種有效補(bǔ)充。雇員制人員則是完全承擔(dān)實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理工作。這些人事制度的改革，有效地健全了實(shí)踐教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制，完善了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系。

6 結(jié)束語

加強(qiáng)高校實(shí)踐教育，絕不是對理論教育重要性的否定，而是理論創(chuàng)新的重要途徑。基于電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)，提出了具體的、可行的、可操作的“自頂向下”的實(shí)踐教學(xué)改革方法，構(gòu)建了先進(jìn)的“一條主線、三大層次、六個類別”實(shí)踐教學(xué)體系。通過實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)和實(shí)驗(yàn)教材編寫，及時反映教學(xué)改革與研究成果。通過優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)條件和健全實(shí)踐教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制，確保實(shí)踐育人工作取得實(shí)效。

［1］孟慶繁.在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新在創(chuàng)新中發(fā)展——淺談《實(shí)驗(yàn)室研究與探索》在實(shí)驗(yàn)室工作創(chuàng)新中的作用［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，31（11）：12－14.

［2］胡今鴻.實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍脫離“教輔”問題的探索與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，30（1）：5－7.

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Study on the Reform of Practical Teaching and the Construction of Practical System in Electronics

HUA Hanbing，WANG Jianxin，BAN Tian
（School of Electronic and Optical Engineering，Nanjing University of Science＆Technology，Nanjing 210094，China）

In order to cultivate students’basic practical ability，design ability and innovation ability，this paper puts forward method of“top－down”practice teaching.Themethod based on the practical teaching of electronic technology practice.To cultivate the students’practical ability，designed capability and innovational ability，the practical teaching system is constructed，which includes“onemain line，three levels and six categories”.The experiment contextwith different levels and categories can stimulate students’interest in learning practice.Through the research and exploration of teaching reform，the actualeffectof educating people has achieved practical results.The research is popularization and significance for the reform of practical teaching in colleges and universities.

practical teaching；top－down；teaching system；ability training

G642.0

A

10.3969／j．issn．1672－4550.2017.03.012

2015－09－01；修改日期：2017－04－17

南京理工大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)課題（2013－A－13）。

花漢兵（1973－），男，碩士，副教授，主要從事電路與系統(tǒng)的教學(xué)及其研究工作。