吳健強

英語作文需要學生有一定的生活積累、豐富的詞匯、規(guī)范的語法，對學生的能力要求較高，許多學生怕寫作文，也寫不好，不知該怎么寫。作文教學成了我們初中英語教學中的一個難點。如何才能突破這個難點，讓學生不再怕寫了作文，是我們初中英語教師需要好好思考研究的問題。我認為要突破這個難點，必須可以降低它的難度，教給學生方法，讓他們感受到成功的喜悅，學得更輕松才行。最重要的一點就是要解決學生寫什么的問題。而要解決這個問題，對于生活面較窄的初中生來說，運用信息技術是最好的方法。

信息技術具有生動形象的特點，可以情境再現(xiàn)，也可以把微觀的事物放大，還可以放慢我們一些活動過程。正因為信息技術具有這些優(yōu)點，我們可以把它與英語作文教學進行有效地整合，進而充分把學生的主動性、積極性調動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力得到有效的鍛煉。在英語作文教學中，運用信息技術，學生就可以不再閉門造車，絞盡腦汁，自己就會對我們教學的內容感興趣?？鬃诱f“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”，有了這份心中所好，學生的作文水平提高自然也就不是難事了。因此，在英語作文教學中運用信息技術勢在必行。

一、運用信息技術，培養(yǎng)學生的觀察能力

我們的信息技術引入作文教學中，最先要解決的問題就是培養(yǎng)學生的觀察能力。因為寫作是一個輸出的過程，而我們的觀察、閱讀就是一個輸入的過程。如果沒有輸入，輸出就無從談起，就成了空中樓閣。作文教學中，我們要運用多媒體的聲音與形象來訓練學生的觀察能力。適當運用多媒體課件，能將各種我們無法展示的圖像直觀地顯示出來，指導學生反復觀察，讓他們積累寫作素材。比如，在布置學生寫“My favourite animal”習作時，要求學生仔細觀察一種熟悉的小動物，寫出它的特點。可是，有的學平時在家里沒有認真觀察小動物的經歷，所以，他們寫起來就很困難，想編也編不出來。于是，我從網上下載了“一只溫順乖巧的小貓吃小魚、趴在沙發(fā)上打呵欠”的畫面，運用“畫面閃爍”的技法，按從前到后的順序指導學生認真觀察，然后讓學生說出小貓的外形特點、生活習慣。因為學生能進行細致的觀察，所以他們在描寫動物時不僅思路清晰，而且有內容可寫，寫得非常生動有趣。

二、運用信息技術，培養(yǎng)學生的口頭表達能力

作文就是把我們說的話用書面語記錄下來，如果我們的學生有良好的口頭表達能力，那他們作文的提高也就容易一些?？陬^表達能力必須經過長期的訓練才可能提高，而要訓練學生的口頭表達能力，一定離不開具體的語言環(huán)境。過去，我們常用學生扮演具體角色的方式來創(chuàng)設情境，而現(xiàn)在的學生對這種方式卻積極性不高。如果我們把它換成多媒體，讓它為我們創(chuàng)設情境，不僅可以提高學生表達的積極性，還可以讓更多的學生都得到訓練。比如，教學句型Do you like……？ 我選取了一些充滿動感的音樂，配上各種運動的圖片：A： Hello，boys and girls. B： Hello， table tennis. A： Do you like playing table tennis？ B： I like it very much. 等簡短對話，讓學生感知了新學的內容。這種人機對話深深吸引了學生的注意力，讓他們產生了強烈的求學的欲望，從而有效的培養(yǎng)了他們的學習興趣和交際能力。

三、運用信息技術，培養(yǎng)學生收集材料的能力

作文能力是一種綜合能力，它不僅需要學生認真觀察生活，經常進行口頭表達，還需要他們收集資料，綜合各種信息，以豐富自己的寫作素材。為了提高效率，學生必須學會利用網絡來收集信息。在教學中，我教學生如何選擇、處理、利用信息，指導學生上網去獲取自己所需要的知識，使學生變被動為主動，學習效果明顯提高。比如，在指導學生寫“春節(jié)”時，需要收集許多有關中國春節(jié)的傳統(tǒng)習俗，我教學生在網上進行搜索，并將內容進行篩選，然后在課堂上進行交流展示。這樣，通過多媒體展示與春節(jié)有關的食物、習俗、活動等，學生對春節(jié)就有了一個較為全面的了解，不僅學到了知識，而且寫起作文來非常生動具體。

四、運用信息技術，培養(yǎng)學生的合作能力

培養(yǎng)學生的合作意識。網絡是世界上最大的知識庫、資源庫。當設計作文內容需要拓展時，我要求學生在網上搜索信息，并對信息進行分類、判別、選擇，然后對信息進行重整、加工和再應用。比如，布置學生寫“Shopping”這個作文時，我對學生提出要求，希望他們能按小組完成，小組成員各自做好分工，這樣可以提高寫作效率。于是，有的學生就開始在網絡上去找關于shopping的日常用語；有的設計shopping的過程，有的負責處理收集到的信息，有的則負責最后用課件的形式呈現(xiàn)出來。同時還提高了英語作文能力、自學能力，加強了團隊協(xié)作精神。在這個活動中，學生的積極性得到了最大限度的激發(fā)，因為這不是一個人的事，是必須要大家共同努力才能達成，誰都不能懈怠。

五、運用信息技術，提高作文評改效率

過去，為了了解學生的作文水平，提高他們的作文能力，許多英語教師總是堅持自己改，生怕有什么語法問題沒有給學生改到，以后遇到他們還是不會?？墒?，很多時候改完學生看都不看。我認為改作文不能只是老師的事，還要讓學生也參與到其中來，才能真正提高他們的作文能力。我們可以先選出好、中、差三檔有代表性的作文，利用多媒體投影展示出來，集體閱讀，教師先做一個修改的示范，然后讓學生共同來評析，指出這些作文的優(yōu)缺點，并斟酌如何修改。還有一種就是教師先瀏覽一下學生的作文，把典型的問題用多媒體展示出來，進行重點分析、點評，以加深學生印象，避免他們再犯。學生互相評析，就是讓學生主動去發(fā)現(xiàn)別人作文中存在的問題，并找出精彩的詞、句、段，評改后注上自己的姓名，寫上自己對這篇作文的評價，讓大家品味欣賞。最后，再通過老師點評，大家討論，以真正提高他們的作文能力。endprint