姜健健

去年北京中關(guān)村二小的校園欺凌事件曾引發(fā)廣泛討論，近日北京延慶二中的校園欺凌事件再次引發(fā)社會關(guān)注。其實(shí)，校園欺凌在國內(nèi)外都并不鮮見，但在當(dāng)前中國，未成年人校園欺凌事件愈演愈烈，而且涉案未成年人呈現(xiàn)出低齡化、集體化特點(diǎn)。遺憾的是，目前國內(nèi)對校園欺凌遠(yuǎn)沒有給予應(yīng)有的重視。

固然，未成年人目前正處于青春期，本身就容易情緒不穩(wěn)定、自控能力差，可能一些微小的事情就會激發(fā)出他們的攻擊行為。但在更深的層次上，校園欺凌事件是教育方向、價值觀培育等多個原因交互作用而成的。

一是生命教育和心理教育的缺失。目前多數(shù)家庭和學(xué)校對孩子進(jìn)行的往往是功利教育，他們關(guān)心的是孩子的智力培養(yǎng)和知識培養(yǎng)，對孩子的心理健康和人格完善的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。部分家長和老師沒有給孩子灌輸尊重生命，關(guān)心、理解和信任每一個人的理念，要對一切美好有所向往。這些在成長過程中匱乏生命教育的孩子，人格是不完善的，他們沒有發(fā)展出足夠的同情心和同理心。

二是不正確的價值觀。目前涉案的未成年人基本都是零零后，這一代人屬于“獨(dú)二代”，他們天生就具有互聯(lián)網(wǎng)基因，在目前的法律法規(guī)和監(jiān)管漏洞下，他們比前代人接觸了更多的暴力和網(wǎng)絡(luò)游戲。零零后們成長中喜愛的動畫片，很多內(nèi)容充斥著暴力、低俗和不文明。未成年人還不具備完善的辨別能力，因此這些不正確的價值觀深深影響了他們，他們對于暴力會產(chǎn)生心理認(rèn)同，行為上會不自覺地甚至刻意去模仿暴力行為。當(dāng)他們有了憤怒和不滿，當(dāng)他們要展現(xiàn)力量，爭取權(quán)利、地位和別人的尊重時，暴力行為往往在不經(jīng)意間就成了他們的重要選項。

三是處理方式流于浮表。近些年來在偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村，欺凌現(xiàn)象更為嚴(yán)重。但大量的欺凌事件實(shí)際上并沒有被處理，很多家長對此不以為然，以為是小孩子之間的玩鬧。學(xué)校往往是希望大事化小、小事化了。一個明顯后果是，涉事的未成年人一直在享受過度保護(hù)，無法認(rèn)清自己行為的不當(dāng)和自己造成的嚴(yán)重后果，不需要為自己的行為承擔(dān)責(zé)任。因此，他們可能還會再次施暴。

四是網(wǎng)絡(luò)的推波助瀾。其實(shí)每一代人都存在著校園打架、欺凌現(xiàn)象，但在當(dāng)前的移動互聯(lián)網(wǎng)時代下，校園欺凌的圖像、視頻借助網(wǎng)絡(luò)及移動終端在全社會廣為傳播，可以觸達(dá)每一個角落的未成年人，這很容易對未成年人產(chǎn)生示范效應(yīng)，未成年人可能會去模仿那些已經(jīng)發(fā)生的校園欺凌行為。

校園欺凌事件的后果是極其深遠(yuǎn)的。如果不及時進(jìn)行心理介入，被欺凌的孩子往往會缺乏自信、自尊，甚至自我封閉、性格孤僻，而且這種人格可能會伴隨終身。施暴者同樣不容樂觀，如果不進(jìn)行矯治、感化，他們可能會變得更加暴躁、暴力，甚至?xí)睦砼で?，進(jìn)而危害社會。

因此，對于校園欺凌事件，不能只是簡單處理，應(yīng)引入司法程序，違法犯罪的未成年人必須承擔(dān)責(zé)任，同時必須引入專業(yè)人員進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓施暴方認(rèn)識到錯誤、行為得到矯治，同時幫助被欺凌的孩子走出陰影。

當(dāng)然更重要的是，我們要從正面培養(yǎng)一名合格的公民上下功夫。在未成年人價值觀形成的關(guān)鍵時期，進(jìn)行普遍性的生命教育、心理教育、法制教育和責(zé)任教育。只有如此，才能從根本上杜絕校園欺凌現(xiàn)象?！?/p>

（作者是零點(diǎn)有數(shù)科技集團(tuán)研究員）