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        小學(xué)寫字教學(xué)談

        2017-06-28 02:54:36吳仲前
        少兒美術(shù)·書法版 2017年11期
        關(guān)鍵詞:間架范本小楷

        文/吳仲前

        趙佶《欲借風(fēng)霜二詩帖》

        一、寫字的目標

        寫字為小學(xué)國語科作業(yè)之一,其價值實與讀法作文相埒。但是一般教育家,以至各學(xué)校,于讀法討論不厭求詳,于作法亦稍稱述,獨于寫字的教學(xué)法絕少研究。甚或惑于“漢字革命”之說,而妄冀立地解放。故學(xué)校課目雖列寫字時間,亦只為教師“偷工取巧”之機會,實際于學(xué)生毫無益處。所以現(xiàn)時每有初級結(jié)束,或高級畢業(yè)之學(xué)生,不能認識行草信札,不能繕寫正楷請?zhí)?,縱有少數(shù)書法稍具根底的學(xué)生,亦以習(xí)染關(guān)系,而退化無余。書法之在此時,殆已瀕于破產(chǎn)矣!吳研因①先生有言:“細看現(xiàn)時學(xué)校兒童的成績,讀文方面進步固然很顯著,在作文寫字方面則沒有進步之象,這雖有種種原因,各學(xué)校對于作文和寫字的教學(xué)法不肯注意,這也怕是一個最大的原因?!笨芍F(xiàn)時研究教育者亦間有見及此,惜其于寫字教學(xué)方法,仍無詳備說明,以告示同人。個人不揣谫陋,不辭瑣屑,特將小學(xué)國語科作業(yè)之一——寫字教學(xué)法,提出討論,或亦為有識者允許乎?

        二、寫字教材的范圍

        小學(xué)課程標準規(guī)定寫字教學(xué)的目標是:“練習(xí)寫字以達于正確敏捷的書寫能力?!贝似湟怙@為兒童讀書作文與實地應(yīng)用著想。然于如何達到此目標,則未曾有具體說明。雖其教學(xué)方法要點中規(guī)定五條方法,但皆略而不詳。且其第一條言:“寫字的材料,初學(xué)時應(yīng)采習(xí)用的字,易誤的字組織成有意義的句子,以減少機械的作用?!眲t又似易引起學(xué)者之迷惑。原來寫字之目的,非如識字默寫,而實具有兩個條件:一須合乎美術(shù)意味;一須合乎“書法”體裁。故寫字教學(xué)方法,雖簡單亦至繁復(fù),有時可以設(shè)計,有時無妨模仿,而基本練習(xí)尤為法中之法,看似機械式的工作,而實未可減少分毫也。茲分述其教學(xué)應(yīng)注意之點如次:

        (一)姿勢之整頓。頭正,身直,膝垂,為聽講時正當(dāng)之姿勢,寫字時更宜注意。蓋必如是,才能使字之精神貫注,筋脈相連,而無散漫草率之弊。

        (二)工具之調(diào)處。磨墨要懸肘著力,正持圓轉(zhuǎn),注水多寡適中,調(diào)汁濃淡合度。開筆要滿筆毫,蘸墨要面面到,硯池要常洗,范本及練習(xí)簿各有一定之位置。務(wù)使養(yǎng)成有條理的習(xí)慣,且宜禁止浪費紙張及舐筆頭毀筆管之弊。

        (三)執(zhí)筆及運筆之方法。執(zhí)筆要密指虛掌,筆管正直,對著筆尖。大字執(zhí)筆宜高,并須懸肘,小字執(zhí)筆稍低,只要懸腕。運筆要注意中鋒,又要注意點畫撇捺之輕重變化及間架結(jié)構(gòu)之疏密勻稱,如永字八法及《間架結(jié)構(gòu)摘要九十二法》,皆須熟習(xí),不可以為俗而忽之也。

        三、基本的練習(xí)

        四、模仿的練習(xí)

        (一)注意字形。字形大小,應(yīng)照兒童的能力配當(dāng),大概習(xí)大字以方一寸至一寸八分為度,習(xí)小字以方四分至六分為度。一二學(xué)年由簡易之單體字漸進于簡易之合體字,筆數(shù)自一二筆以至十余筆。三年級以上,則可純習(xí)復(fù)雜之合體字,筆數(shù)之多少不拘。

        (二)宜識別字體。課字固以楷書為主,而于行草等體亦不可不稍習(xí)或認識。近來社會上所常用者,又有所謂俗體字、破體字、古體字等,固當(dāng)于讀法教學(xué)隨時留意,而在寫字時機,亦不可忽視也。

        (三)宜揀選范本。在昔科舉時代,學(xué)書以帖為主,不工亦不失為干凈??滔嘛L(fēng)氣,賤帖尚碑,一般講究書法者,教人均從顏柳入手,以求筋骨開張,上窺篆隸。吾人為欲應(yīng)社會之需求與時間之經(jīng)濟,未必能這般講究,然為便于教學(xué),亦不可不有相當(dāng)之范本。吾意一年級須用范字板,二年級可用唐駝書小學(xué)習(xí)字帖,三年級以上,得就其性之所近而分團教學(xué)。大概大字以學(xué)歐書《醴泉銘》、柳書《玄秘塔》、顏書《雙鶴銘》為宜,小楷及行書草書,尚無善本,唯石印鐘紹京《小楷習(xí)字帖》,董香光《行書習(xí)字帖》,趙松雪《草書千字文》,其較可取者也。

        五、設(shè)計的練習(xí)

        (一)隨機誘導(dǎo)。嘗見兒童每于各種練習(xí)簿內(nèi)教師所批之紅字上,用墨筆勾邊,此本其偶然作戲之所為,或許出自審美的觀念。教師不妨利用此種動機,令其擴充此種工作,如教科書,壁上標語,以至堂室屏聯(lián),祠廟碑刻……都可以用白紙雙鉤出來,足資學(xué)書之助。又兒童常愛在黑板或墻壁亂涂抹,教師亦可由此引進正軌,如在教室內(nèi)多置小黑板或沙盆,令其自行設(shè)計練習(xí),亦足增長筆力。

        (二)實地應(yīng)用。例如教室內(nèi)各種表簿之填記、人名物具之標識、寫字競賽會之舉行,以及繕寫標語、屏聯(lián)、請?zhí)⑿偶?,都為實地練?xí)之絕好機會。

        六、教學(xué)的順序

        一單元教學(xué)順序如次:(一)引起動機及決定目的。(二)欣賞范本(一年級范字)或其他材料。(三)討論。一是字之音義及筆順(已讀過者省去此項);二是間架結(jié)構(gòu)及應(yīng)注意之點。(四)練習(xí)。一是書空(三年級以上省去此項);二是簿上練習(xí);三是復(fù)習(xí)。(五)批評訂正。

        五、批評成績的注意。吾嘗懷疑現(xiàn)時之一般教字者,于成績之批評訂正漫不加意。寫時袖手安坐,未曾稍加指導(dǎo),寫畢收集簿子,課后于字之好者加一大圈子,或于簿后記點分數(shù)了之。如此輕易其事,無怪難得良好的成績。吾意批評成績,于桌間批評、簿上批評之外,仍須注重互相批評與自己批評。桌間批評,教師隨時巡視訂正,簿上批評,須于簿上用色筆改正或說明(改正的字位置當(dāng)在簿之左面,兒童便于臨?。?。然此都是兒童被動于教師,未必有深刻的注意,必要兒童相互評判其美丑優(yōu)劣,或自己將自寫的字與范本的字對照,自察其謬誤之點,當(dāng)可覺悟奮勉,以求進步。

        黃自元間架結(jié)構(gòu)九十二法1

        黃自元間架結(jié)構(gòu)九十二法2

        黃自元臨《九成宮醴泉銘》

        七、備置工具的注意。

        (一)石板。一年級初習(xí)字,可用石板。

        (二)紙料。最好用官堆紙,稍次用幛連紙。通常裝成簿子發(fā)給兒童練習(xí),但我覺簿子置于桌上,實不如單頁紙之平整。寫起之后,用扣針夾起,仍得免于散佚。

        (三)格子。練習(xí)時,大字一二年級用田字格,四行十三字。三年級以上,用米字格或九宮格,四行十六字。小字都用小方格,初級行較少,高級行較多。行書用直格,行數(shù)不拘。

        (四)筆。大楷及行書、草書用凈紫、羊毫,小楷用雞毫或紫羊兼毫。

        (五)墨。須用質(zhì)密而少膠水者,以徽墨為最宜,好墨汁亦可用。

        (六)硯?;蚍交驁A,總以有蓋為好,習(xí)小字亦可用墨盒。

        綜上所述,或出自經(jīng)驗所得,或偶就觀感所及,仍不免有失之堆垛、拉雜,但自信如是之所陳,是具體而非抽象,是實際而非空談。倘由此而引起教育界同人之注意,進而做深切之研究,抑亦是拋磚而引玉也。

        鐘紹京小楷字帖

        唐駝行楷五言聯(lián)

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