王丹

摘要：通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境改變以往傳統(tǒng)的課內(nèi)外作業(yè)形式，大大提升了作業(yè)的質(zhì)量和教師批改作業(yè)的效率，同時大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；課內(nèi)外作業(yè)

英語是高考的必考科目，高考中分值150分，也是一門綜合性很強(qiáng)的課程。隨著中國與世界的接軌，對于英語的要求越來越高，學(xué)生能否學(xué)會英語，學(xué)好英語，除學(xué)生個人因素外，教師起著至關(guān)重要的作用；另外作為英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和拓展，是教師為了了解教學(xué)目標(biāo)的落實情況以及學(xué)生所掌握的知識程度、技能和方法及運(yùn)用的重要方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著復(fù)習(xí)、鞏固、診斷的依據(jù)。同時隨著新課程的目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，而綜合語言運(yùn)用能力的形式是建立在學(xué)生語言知識，語言技能，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，英語課內(nèi)外作業(yè)作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充勢在必行，科學(xué)有效的英語課內(nèi)外作業(yè)有利于幫助學(xué)生掌握語言基礎(chǔ)知識和基本技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和良好的文化意識，有利于幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，最終促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。然而傳統(tǒng)的英語課內(nèi)外作業(yè)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革的要求，因此，科技信息日益飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境極其發(fā)達(dá)的條件下，我們英語教師也必須與時俱進(jìn)，對其改革。

針對以上背景的研究，結(jié)合我校的實際情況可以看出：我們學(xué)校也存在英語課堂作業(yè)與傳統(tǒng)的作業(yè)模式如出一轍，沒有改革、沒有創(chuàng)新。在我們學(xué)校，盡管學(xué)校已經(jīng)布置了作業(yè)的要求和批改程度，但是針對學(xué)生的實際情況，現(xiàn)在教師的作業(yè)形式仍然以傳統(tǒng)的作業(yè)形式為主，純粹是為了應(yīng)付上級檢查，為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，根本沒有顧忌到學(xué)生的實際水平和教材的正確處理。作業(yè)就是形式，因此，學(xué)生的作業(yè)存在很多的問題。例如：抄襲現(xiàn)象，整個班級只有幾個版本；教師為了能讓學(xué)生完成作業(yè)，不講究作業(yè)的質(zhì)量和教學(xué)的緊密相連，針對此種現(xiàn)象，課堂作業(yè)形式勢必改革，本課題研究的宗旨在于結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息條件與先進(jìn)的教育理論，將新課程標(biāo)準(zhǔn)，分層次教學(xué)的教育理論融入到英語作業(yè)的設(shè)計中去。

理論依據(jù)

（一）新課程標(biāo)準(zhǔn)

從高中英語新課程的總目標(biāo)來看，英語課程是要在學(xué)生義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息以及理解與表達(dá)能力。這里所說的表達(dá)，實際上不光是說和寫的問題，它包括有情感、文化，以及用英語進(jìn)行思維的能力。就獲取信息的能力而言，這里所指的信息是多種渠道的信息，除了各種文字信息，如：報刊、雜志、教材等，還有聲的信息，如廣播、光盤、錄音等，以及各種視覺的信息，像電視上的信息、網(wǎng)絡(luò)上的信息，還有與他人進(jìn)行交流過程中獲得的信息。學(xué)生今后走向社會會遇到各種各樣的信息，如何進(jìn)行收集和處理信息是一種基本的能力，也就是說高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生實際語言運(yùn)用能力和適應(yīng)信息化社會環(huán)境的能力。

（二）高中英語分層教學(xué)

高中英語作業(yè)分層次實施的原則在教學(xué)實踐中排出外界干擾，單就智力因素而言，學(xué)生對一節(jié)課的掌握程度是不相同的，再加上一些突發(fā)的非智力因素，情況就變得更加復(fù)雜。作業(yè)是評估學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的主要方式，如果方式過于單一化，絕對化，那么對學(xué)生不僅起不到有效的評估作用，而且會導(dǎo)致學(xué)生興趣喪失甚至是抄襲現(xiàn)象。

具體實施方案

利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，為學(xué)生布置各種類型的英語作業(yè)，設(shè)計英語的聽、說、讀和寫等各個方面，讓學(xué)生自主的選擇感興趣的作業(yè)，自主的完成作業(yè)，并通過一定的途徑使學(xué)生和老師更加便捷的交流英語學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源可以為學(xué)生提供如下幾種類型的英語作業(yè)。

（一）聽的作業(yè)

教師可以為學(xué)生指定一定的聽力材料，如英語原聲新聞，英語原聲歌曲或英語原聲電影，教師為學(xué)生提供這些資料的來源，然后讓學(xué)生回家再網(wǎng)絡(luò)上找些資源去聽，第二天上課可以讓學(xué)生說出自己的所聽資料的大致內(nèi)容。

（二）說的作業(yè)

教師可以在班上建一個QQ群或是微信群，讓全班學(xué)生都進(jìn)去，然后課上可以給學(xué)生布置一個主題，讓學(xué)生回家后在QQ群上或是微信群里圍繞這個話題用英語展開討論，老師可以去QQ群上查看討論的情況并為學(xué)生提出建議和進(jìn)行評價。

（三）讀的作業(yè)

教師在課后可以為學(xué)生提供某一方面的主題，然后讓學(xué)生回家再網(wǎng)絡(luò)上尋找關(guān)于這個話題的自己感興趣的文章或新聞進(jìn)行閱讀，然后第二天上課的時候要求學(xué)生向全班介紹自己所看過的文章，然后全班學(xué)生進(jìn)行點評。

（四）寫的作業(yè)

教師可以以QQ群為平臺，為學(xué)生提供一個主題，讓學(xué)生在線完成作文的寫作，然后學(xué)生把自己的作文上傳到QQ群里去，讓其他學(xué)生進(jìn)行點評。

結(jié)束語：

通過改革實驗后發(fā)現(xiàn)學(xué)生和任課教師對于新的作業(yè)形式和學(xué)習(xí)效果都比較滿意，由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作業(yè)模式完全實現(xiàn)可作業(yè)的批改，反饋，成績生成的智能化和自動化，任課教師批改作業(yè)的工作量大大降低，通過分析學(xué)生作業(yè)的完成情況報表和統(tǒng)計，針對學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的突出問題進(jìn)行個別化輔導(dǎo)，同時教師的角色也發(fā)生了變化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)觀念和意識提高。endprint