曾婧

摘要：隨著我國社會和高等教育進(jìn)入轉(zhuǎn)型階段，民辦本科高校迫切需要進(jìn)行轉(zhuǎn)型，在學(xué)校轉(zhuǎn)型背景下師資如何轉(zhuǎn)型成為首要解決的問題。本文通過對當(dāng)前民辦本科高校師資現(xiàn)狀、轉(zhuǎn)型困境進(jìn)行分析，從人事管理者發(fā)揮管理職能、學(xué)校出臺政策保障、教師培養(yǎng)轉(zhuǎn)型能力三個(gè)維度為民辦本科高校的師資轉(zhuǎn)型提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：民辦；師資；轉(zhuǎn)型

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）012-0-02

1979年起，中國社會投入轉(zhuǎn)型的歷史洪流，進(jìn)入了體制轉(zhuǎn)型和發(fā)展轉(zhuǎn)型的雙重轉(zhuǎn)型階段：從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟(jì)體制，從傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)社會轉(zhuǎn)向工業(yè)社會。20世紀(jì)90年代，我國高等教育在社會轉(zhuǎn)型的背景下迎來了重大變革，實(shí)施高校擴(kuò)招政策，擴(kuò)招政策之后我國實(shí)現(xiàn)了高等教育大眾化，從而迎來了新的教育轉(zhuǎn)型。在社會轉(zhuǎn)型和高等教育轉(zhuǎn)型的雙重轉(zhuǎn)型下，民辦本科院校轉(zhuǎn)型勢在必然，其師資轉(zhuǎn)型的需求則更為迫切。

一、民辦本科院校師資轉(zhuǎn)型的背景及意義

當(dāng)前社會上普遍存在大學(xué)生就業(yè)難，用人單位人才荒的狀況，這種就業(yè)難和用工難的矛盾反映出高等學(xué)校人才培養(yǎng)的困境以及高校服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)的困難?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出，要根據(jù)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉融合，重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型和技能型專門人才的培養(yǎng)。

為了促進(jìn)地方本科院校向應(yīng)用型、技術(shù)型、職業(yè)型或技能型轉(zhuǎn)型，教育部擬定了《關(guān)于地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的若干意見》，就地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性、緊迫性，地方本科院校辦學(xué)面臨的問題，轉(zhuǎn)型的方向和政策支持等提出了一系列原則性意見。民辦本科高校是我國高等教育的重要組成部分，也是地方本科高校的重要構(gòu)成，作為民辦本科院校，向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型、培養(yǎng)應(yīng)用型人才將成為其加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的必由之路，也將成為我國社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的切入點(diǎn)。那么，在民辦本科民轉(zhuǎn)型背景下，師資隊(duì)伍如何適應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，將成為民辦本科亟待解決的問題。

二、民辦本科高校轉(zhuǎn)型背景下師資轉(zhuǎn)型的現(xiàn)狀及困境

轉(zhuǎn)型發(fā)展是在教育改革發(fā)展內(nèi)外環(huán)境發(fā)生深刻變革的背景下提出的重大決策，只有加快民辦本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展進(jìn)程，才能推動(dòng)高等教育結(jié)構(gòu)性改革。然而在師資轉(zhuǎn)型過程中，民辦本科院校存在著諸多困境，如以學(xué)術(shù)資格為基礎(chǔ)建立起來的教師制度與“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和靈活用人制度的矛盾，教育內(nèi)部自成一體相對封閉的治理結(jié)構(gòu)與應(yīng)用技術(shù)大學(xué)行業(yè)企業(yè)直接參與治理的矛盾，以知識教學(xué)為基礎(chǔ)建立起來的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制與真實(shí)應(yīng)用為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與需求無縫對接的矛盾等等。

上述矛盾凸顯出一個(gè)問題，即教師轉(zhuǎn)型對于民辦本科院校轉(zhuǎn)型的重要性。教師轉(zhuǎn)型屬于民辦本科院校轉(zhuǎn)型體系內(nèi)的一個(gè)具體問題，教師轉(zhuǎn)型不僅是民辦本科院校轉(zhuǎn)型的重要內(nèi)容之一，反過來也影響著民辦本科院校的辦學(xué)格局、辦學(xué)思路、辦學(xué)傳統(tǒng)，也影響其人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)等功能的轉(zhuǎn)型，這一影響在一定程度上說是基礎(chǔ)的，因?yàn)榻處熓侨说囊蛩?，是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的主題，從這一意義上說，教師轉(zhuǎn)型是高校轉(zhuǎn)型的重要體現(xiàn)，也是高校轉(zhuǎn)型的基本推動(dòng)力量。但從現(xiàn)有的情況來看，民辦本科院校的師資隊(duì)伍無法滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要： 一是具有專業(yè)實(shí)踐能力的“雙師型”教師缺少。目前高校教師普遍存在重學(xué)歷、重理論的現(xiàn)象，對教師將理論轉(zhuǎn)換為技術(shù)、將技術(shù)轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的專業(yè)實(shí)踐能力沒有硬性要求，民辦本科院校在教師招聘方面均要求具有碩士及以上學(xué)歷，這使得學(xué)校的青年教師基本上成了“從學(xué)校剛畢業(yè)馬上進(jìn)學(xué)校當(dāng)老師”的情況，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，擁有豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的企業(yè)工程技術(shù)人員和專業(yè)技術(shù)人員往往因?yàn)閷W(xué)歷的限制無法進(jìn)入高校。二是師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)問題突出。民辦本科院校發(fā)展歷史不長，原有師資數(shù)量不足，為了達(dá)到國家關(guān)于本科院校的教師要求，同時(shí)也為了迎接各類檢查評估，民辦本科院校往往大幅度突擊引進(jìn)教師，這種突擊性做法雖然讓教師在數(shù)量上有所增長，但也帶來了總體質(zhì)量較低、結(jié)構(gòu)性嚴(yán)重失調(diào)的狀況，如年齡結(jié)構(gòu)不平衡、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)不平衡、性別比例不平衡、職稱結(jié)構(gòu)不平衡等等。三是校企合作難以真正深入。為了提高教師的工程實(shí)踐能力，教師急需下企業(yè)鍛煉，然而很多校企合作流于形式或浮于表面，難以深入有效開展。

三、民辦本科高校轉(zhuǎn)型背景下師資轉(zhuǎn)型的建議

民辦本科高校轉(zhuǎn)型背景下要做好師資轉(zhuǎn)型，可以從人事管理者發(fā)揮管理職能、學(xué)校出臺政策保障、教師培養(yǎng)轉(zhuǎn)型能力三個(gè)維度來進(jìn)行：

一是民辦本科高校人事管理者要充分發(fā)揮溝通、組織等管理職能。經(jīng)過路徑分析發(fā)現(xiàn)，在對引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)型的直接影響上，獎(jiǎng)勵(lì)表彰和職稱評審引導(dǎo)的效應(yīng)較強(qiáng)，路徑效應(yīng)分析結(jié)果支持了民辦本科高校人事處管理者應(yīng)該起到師資轉(zhuǎn)型的主導(dǎo)作用的理論假設(shè)。由于絕大多數(shù)民辦本科高校的師資建設(shè)都?xì)w口于人事處，因此人事處的管理者一方面要加強(qiáng)溝通、計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)等管理職能，通過出臺“雙師”激勵(lì)措施，設(shè)置利益導(dǎo)向政策為師資轉(zhuǎn)型做好組織工作；另一方面是要積極聯(lián)系其他部門，爭取學(xué)校各部門對師資轉(zhuǎn)型的支持和配合，促進(jìn)師資轉(zhuǎn)型的順利開展。必要時(shí)，民辦本科高校人事處可以圍繞學(xué)校轉(zhuǎn)型目標(biāo)進(jìn)行機(jī)構(gòu)調(diào)整，充分發(fā)揮其管理職能。

二是民辦本科高校要扭轉(zhuǎn)教師對待轉(zhuǎn)型的態(tài)度，出臺相應(yīng)的政策鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)型。教師面對轉(zhuǎn)型的觀點(diǎn)和態(tài)度將直接決定轉(zhuǎn)型的成功與否，有為數(shù)不少的教師面對轉(zhuǎn)型持否定和遲疑態(tài)度，對此民辦本科高校應(yīng)出臺相應(yīng)政策鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)型：民辦本科高校應(yīng)科學(xué)規(guī)劃、配置師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和層次，建立以專業(yè)技術(shù)與實(shí)踐性技能為主要培訓(xùn)內(nèi)容的教師培訓(xùn)平臺，以院校自我培訓(xùn)、校企合作培訓(xùn)、交流與共享型培訓(xùn)等形式對教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，每年選送一定比例的教師到企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職和實(shí)踐鍛煉，鼓勵(lì)教師獲取專業(yè)技能證書；完善薪酬管理體系和激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師轉(zhuǎn)型的積極性，構(gòu)建質(zhì)量優(yōu)良的“雙師型”教師隊(duì)伍。

三是民辦本科高校要培養(yǎng)教師轉(zhuǎn)型的能力，從而深化教師轉(zhuǎn)型。教師轉(zhuǎn)型既要有內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也要有外力牽引，為了培養(yǎng)教師轉(zhuǎn)型的能力，民辦本科高?？梢詷?gòu)建教師發(fā)展中心，為師資發(fā)展和培訓(xùn)提供專業(yè)化指導(dǎo)，為教師專業(yè)技能提升提供有利條件；可以成立政產(chǎn)學(xué)研平臺建設(shè)中心，為深化校地、校企合作，為師資轉(zhuǎn)型提供平臺。教務(wù)部門和二級學(xué)院可以加強(qiáng)教研室的建設(shè)，為學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)和項(xiàng)目化教學(xué)提供良好環(huán)境；加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)與督導(dǎo)室建設(shè)，測評“雙師型”教師的教學(xué)水平；完善理論與實(shí)踐強(qiáng)有力結(jié)合的教學(xué)體系，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教師順利轉(zhuǎn)型。

參考文獻(xiàn)：

[1]張應(yīng)強(qiáng)，彭紅玉.高等教育大眾化時(shí)期地方政府競爭與高等教育發(fā)展[J].高等教育研究，2009（12）.

[2]顧永安.新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展論[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2012，5：19.

[3]丁志同.高校教師轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵及其動(dòng)力機(jī)制析論[J].理論導(dǎo)刊，2014（9）.

作者簡介：曾 婧，女，武漢工程科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教師，主要從事工商管理研究。

基金項(xiàng)目：湖北省教育科學(xué)研究規(guī)劃研究課題（ 項(xiàng)目編號：2014A055）；2015年湖北省人文社科專項(xiàng)課題（項(xiàng)目編號：15Z164）。