盧蔭

摘要：本文通過對“漸進(jìn)式全程實訓(xùn)”這種教學(xué)模式進(jìn)行探索，從而使得學(xué)生的就業(yè)能力以及崗位適應(yīng)能力得以提升，同時，可以大大縮短學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)周期，培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的具有綜合職業(yè)技能的技能型人才。

關(guān)鍵詞：漸進(jìn)式全程實訓(xùn)；教學(xué)模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）012-0-01

實訓(xùn)教學(xué)是中職會計專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重，目前大多數(shù)中職院校的校內(nèi)模擬實訓(xùn)，沒有給學(xué)生鍛煉職業(yè)判斷能力的機(jī)會。因此，需探索一種新型的實訓(xùn)模式，來彌補(bǔ)校外實訓(xùn)與校內(nèi)實訓(xùn)所存在的缺點(diǎn)，因此，培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的實際就業(yè)能力非常重要。下面筆者對中職會計專業(yè)“漸進(jìn)式全程實訓(xùn)”這種教學(xué)模式進(jìn)行分析探討。

一、實施背景

教職成[2008]8號文件明確提出應(yīng)當(dāng)高度重視實踐教學(xué)，突出職業(yè)學(xué)校教學(xué)特色；課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與實際相結(jié)合，切實突出專業(yè)實踐性?；谶@種理念，筆者所在單位會計專業(yè)組織了骨干教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實際調(diào)查，對企業(yè)的崗位要求及職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行分析，以此來明確會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的能力與素養(yǎng)，同時和行業(yè)企業(yè)專家開展充分討論分析，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了會計專業(yè)“漸進(jìn)式全程實訓(xùn)”教學(xué)模式。

二、實施目標(biāo)

會計專業(yè)“漸進(jìn)式全程實訓(xùn)”教學(xué)模式，就是指根據(jù)會計這門課的專業(yè)特點(diǎn)以及教學(xué)規(guī)律、學(xué)生的掌握能力、企業(yè)對該專業(yè)學(xué)生的崗位要求以及該課程的教學(xué)目標(biāo)來組織教學(xué)活動，循序漸進(jìn)，逐漸深入，實踐教學(xué)貫穿于專業(yè)教學(xué)全過程。該模式以企業(yè)真賬資料為基礎(chǔ)，通過循序漸進(jìn)的實踐操作形式，來提高學(xué)生的職業(yè)能力，使培養(yǎng)出的學(xué)生更符合企業(yè)的崗位要求，從而達(dá)到“零距離”就業(yè)的目標(biāo)。

三、實施過程

（一）精心設(shè)計“漸進(jìn)式全程實訓(xùn)”課程體系并組織實施

“漸進(jìn)式全程實訓(xùn)”這種教學(xué)模式將實訓(xùn)融入到整個教學(xué)過程中，使知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)三位一體。

1.企業(yè)認(rèn)知

第一學(xué)期開設(shè)“企業(yè)經(jīng)營（沙盤）”認(rèn)知企業(yè)，以游戲的形式，以沙盤為教學(xué)載體，讓學(xué)生在游戲中感受會計崗位，激發(fā)出學(xué)生對會計專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

2.任務(wù)體驗（基本技能實訓(xùn)）

第一、二學(xué)期：開設(shè)“會計基礎(chǔ)知識與核算技能”課程，先進(jìn)行“點(diǎn)鈔”、“翻打傳票”、“會計書寫實訓(xùn)”等基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，待學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)技能后，開始進(jìn)行理論與實踐相結(jié)合，一方面，讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)理論知識；另一方面，讓學(xué)生利用企業(yè)的賬目進(jìn)行實訓(xùn)，通過這樣的方式，可以讓學(xué)生在實訓(xùn)的具體操作過程中掌握財會工作的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3.崗位體驗（核心技能實訓(xùn)）

全程嵌入企業(yè)真賬，循序漸進(jìn)、全程實訓(xùn)，使學(xué)生掌握完整的會計從業(yè)所需的理論知識，基本操作方法和操作技巧，培養(yǎng)學(xué)生從事職業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)。

第二、三學(xué)期：開設(shè)“會計崗位核算技能”課程，根據(jù)企業(yè)實際發(fā)生的基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)手工進(jìn)行會計處理。

第三學(xué)期：開設(shè)“納稅實務(wù)”課程，根據(jù)企業(yè)實際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)辦理稅務(wù)登記、發(fā)票領(lǐng)購、納稅申報、繳納稅款和相關(guān)各稅賬務(wù)處理。

第三、四學(xué)期：開設(shè)“會計電算化實務(wù)”課程，利用常用會計軟件對手工操作的會計實務(wù)實訓(xùn)資料進(jìn)行處理。

4.職業(yè)體驗（VBSE實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)）

第四學(xué)期：利用“VBSE財務(wù)綜合實踐教學(xué)平臺”，將企業(yè)搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生體驗不同行業(yè)的真實業(yè)務(wù)處理過程；最后利用“校中企—代理記賬公司”，真正進(jìn)入會計角色，獨(dú)立完成一家小型企業(yè)的全部真實的業(yè)務(wù)。

5.頂崗實習(xí)

第五、六學(xué)期：帶薪在會計相關(guān)崗位頂崗工作（如下圖：漸進(jìn)式全程實訓(xùn)示意圖）

（二）積極開發(fā)有利于該教學(xué)模式的實踐教學(xué)資源

學(xué)校應(yīng)與企業(yè)合作起來，共同開發(fā)一些有利于該教學(xué)模式的教材及實訓(xùn)指導(dǎo)書。筆者所在會計專業(yè)和用友新道科技有限公司合作，利用企業(yè)真賬，校企合作二次開發(fā)校本系列教材，包括《會計基礎(chǔ)知識與核算技能》、《會計崗位核算技能》、《會計電算化實務(wù)》、《納稅實務(wù)》。此外，還設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合的課程以及實訓(xùn)操作平臺，更好地促進(jìn)了該教學(xué)模式的實施。

（三）加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)設(shè)真實的財會環(huán)境，提高學(xué)生實踐能力

學(xué)?？梢远嘟⑴c各企業(yè)間的合作，讓學(xué)生積極走進(jìn)企業(yè)，也可以將企業(yè)融入校園。與此同時，學(xué)校應(yīng)配備專業(yè)的師資力量，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)與實踐的過程中可以及時發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)不足，操作能力得以提升。讓學(xué)生在真實的財會環(huán)境中將所學(xué)的專業(yè)知識與實際操作技能結(jié)合起來，實現(xiàn)“學(xué)中做”“做中學(xué)”。這樣一來，學(xué)生的職業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)都得到了提升。

四、成果與成效

通過“漸進(jìn)式全程實訓(xùn)”學(xué)生職業(yè)（專業(yè)）技能證書獲得率高強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生“雙證書”獲得率達(dá)100%，學(xué)生參加各類專業(yè)技能大賽成績優(yōu)異，學(xué)生扎實的專業(yè)知識和較強(qiáng)的實踐動手能力獲得了社會和企業(yè)的廣泛認(rèn)可，會計專業(yè)招生、就業(yè)兩旺。

遵照“工學(xué)結(jié)合”原則，與企業(yè)專家共同開發(fā)了基于“工作過程”且體系完整的專業(yè)主干課程系列教材和實訓(xùn)指導(dǎo)書，所編教材及實訓(xùn)指導(dǎo)書已公開出版，同行師生反映良好。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見，教職成[2008]8號.

[2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)新論[M].北京：教育科學(xué)出版社.