劉岱　高凡

摘要：大學(xué)新生入學(xué)教育作為每年的一項(xiàng)重要的工作，是高等院校思政教育的重要開端和重要抓手，各個(gè)院校都非常重視。大學(xué)新生入學(xué)對(duì)學(xué)生來講是其從未成年到成年的過渡期，是其把握大學(xué)四年人生方向的重要時(shí)期，是其思想和心理變化的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。這個(gè)問題集理論與實(shí)踐為一體，成為大學(xué)生思想政治教育工作的入口。

關(guān)鍵詞：新生入學(xué)教育；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）012-0-02

2016年12月，全國高校思想政治工作會(huì)議在北京召開。習(xí)近平總書記出席會(huì)議并發(fā)表重要講話。他強(qiáng)調(diào)高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。充分體現(xiàn)了黨中央對(duì)高校宣傳思想工作的高度重視。在對(duì)大學(xué)生群體進(jìn)行思想政治教育時(shí)，有一類值得特別關(guān)注的群體，即是剛剛踏入校門的新生，做好新生群體的教育和管理對(duì)高校而言意義重大。因此，大學(xué)新生入學(xué)教育工作的研究具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前新生入學(xué)教育研究現(xiàn)狀

通過CNKI檢索文獻(xiàn)資料，從國內(nèi)現(xiàn)狀來看，對(duì)大學(xué)新生入學(xué)教育的研究起步于1985年。戴淑君率先發(fā)表《職業(yè)大學(xué)新生入學(xué)教育的幾個(gè)問題》論文。學(xué)界自此以后紛紛涌現(xiàn)關(guān)于大學(xué)新生入學(xué)教育的研究。與國外相比較，我國對(duì)于大學(xué)新生入學(xué)教育的研究起步較晚。組織該項(xiàng)工作的多為學(xué)生工作處的行政人員和專職輔導(dǎo)員等，因此研究人員也是這些一線工作人員。雖然這些寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，但由于一些工作人員不具備教育學(xué)、心理學(xué)和思想政治教育等相關(guān)專業(yè)背景，理論功底不足等原因?qū)е卵芯康膶哟尾粔蛏钊?，僅僅是停留于經(jīng)驗(yàn)分享與總結(jié)等層面，并沒有上升到理論的高度。其次，在研究方法上相對(duì)單一，大學(xué)新生入學(xué)教育是一個(gè)集理論與實(shí)踐相結(jié)合的問題，然而在研究過程中多數(shù)學(xué)者都缺乏實(shí)證研究和相關(guān)數(shù)據(jù)的支撐，很少有學(xué)者通過問卷調(diào)查法或者訪談法等實(shí)證研究了解相關(guān)問題。最后，對(duì)大學(xué)新生入學(xué)教育主體和客體本身的研究成果很少。如何看待作為客體的當(dāng)代大學(xué)生和作為主體的教育工作者，很少有學(xué)者對(duì)此進(jìn)行專門的探討。從總量上來看，研究成果于當(dāng)前大學(xué)新生入學(xué)教育的發(fā)展而言還有很大的差距，缺乏深入、系統(tǒng)的研究。

二、新生入學(xué)教育存在的問題

大學(xué)新生入學(xué)教育存在的問題和原因主要表現(xiàn)在時(shí)間安排、內(nèi)容安排、教育工作團(tuán)隊(duì)問題三個(gè)方面。

（一）大學(xué)新生入學(xué)教育時(shí)間過短

通過查閱資料，發(fā)現(xiàn)許多高校的大學(xué)新生入學(xué)教育時(shí)間安排欠妥， 主要表現(xiàn)為活動(dòng)安排時(shí)間偏短。很多高校的新生入學(xué)教育時(shí)間安排過于緊張，有的甚至只用了兩周左右的時(shí)間。試想，除去軍訓(xùn)的時(shí)間，剩余時(shí)間實(shí)際上用于實(shí)施大學(xué)新生入學(xué)教育是不充足的。短時(shí)間內(nèi)接受到過量的信息，往往使學(xué)生們的記憶點(diǎn)發(fā)生混亂，有些學(xué)生甚至連班主任的姓名也會(huì)忘卻。依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，大學(xué)新生要在很短時(shí)間內(nèi)接受大容量的教育內(nèi)容往往會(huì)事倍功半，最終影響入學(xué)教育的效果。

（二）大學(xué)新生入學(xué)教育內(nèi)容不全面

從內(nèi)容上講，大學(xué)新生入學(xué)教育包括體現(xiàn)國家意志貫徹執(zhí)行的內(nèi)容，包括符合社會(huì)和學(xué)校規(guī)范要求的內(nèi)容，還包括適應(yīng)大學(xué)新生的特點(diǎn)和需要的內(nèi)容，這些必要要素缺一不可。

例如，某些新生在入校之初對(duì)大學(xué)生活有些失落，包括對(duì)學(xué)校、對(duì)專業(yè)不了解甚至不滿意等。然而，當(dāng)前的大學(xué)新生入學(xué)教育，有些院校重點(diǎn)放在軍事國防教育，校史校情教育和校規(guī)校紀(jì)教育等等。這種安排體現(xiàn)國家意志和社會(huì)學(xué)校規(guī)范的內(nèi)容多而迎合大學(xué)新生特點(diǎn)和需求的教育少，在結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)出了不均衡的現(xiàn)象，不能較大程度地滿足新生的實(shí)際需要。

（三）組織新生入學(xué)教育的工作人員專業(yè)素養(yǎng)亟待提高

只有高素質(zhì)的教育工作者才能策劃的好完整而科學(xué)的大學(xué)新生入學(xué)教育工程。但依據(jù)目前的狀況來看，大學(xué)新生入學(xué)教育的策劃人員和具體執(zhí)行人員的專業(yè)素質(zhì)仍然有待提高。在我國，各大高校從事大學(xué)生思想政治教育的教育者者包含學(xué)校黨政干部、共青團(tuán)干部、思想政治理論課專任教師、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程專任教師、各系輔導(dǎo)員和班主任等。開展大學(xué)新生入學(xué)教育工作需要各個(gè)隊(duì)伍的配合協(xié)作，但實(shí)施教育工作的各支隊(duì)伍多少還存在一些問題。當(dāng)前，一個(gè)普遍現(xiàn)象是承擔(dān)大學(xué)新生入學(xué)教育工作的主要是輔導(dǎo)員隊(duì)伍，專業(yè)的大學(xué)新生入學(xué)教育工作團(tuán)隊(duì)在各大高校中并不常見。然而，隨著教師隊(duì)伍年輕化，各高校的專職輔導(dǎo)員普遍是剛畢業(yè)的大學(xué)生或碩士生，知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺，更重要的是缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一些新輔導(dǎo)員和學(xué)生輔導(dǎo)員助理也未接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，這些因素勢必會(huì)影響到新生教育的效果。

三、提升新生入學(xué)教育質(zhì)量的相應(yīng)對(duì)策

（一）加強(qiáng)重視度，擴(kuò)展新生入學(xué)教育的時(shí)間和空間

大學(xué)新生群體初入校門，對(duì)一切充滿了未知和新鮮，心態(tài)和性格也處在極其不穩(wěn)定的階段。因此，對(duì)于新生群體的教育，不能只局限在課堂的教育課程上。要想方設(shè)法的擴(kuò)大空間影響，讓新生群體無時(shí)無刻不處于教育的環(huán)境中。例如，可以讓上一屆的畢業(yè)學(xué)生在自己每個(gè)宿舍都懸掛一張寄語牌，寫出自己對(duì)新一屆師弟師妹們提出的要求和希冀。這樣，即使不在課堂，新生也能體會(huì)吸收到正能量的感染?；蛘咴谑程玫裙矆鏊谱鲾[放宣傳標(biāo)語，提倡公共場所的文明形象，同時(shí)表達(dá)對(duì)新生的歡迎。既能讓同學(xué)們感受到家一般的溫暖，又能無形中引導(dǎo)大家愛護(hù)公共場所保持文明形象。

新生入學(xué)教育時(shí)間軸也是一個(gè)重要方面。新生入學(xué)教育是一個(gè)系統(tǒng)性工程，想要在短短十幾天左右完成，勢必會(huì)影響教育的質(zhì)量。因此，應(yīng)該延長新生教育的時(shí)間，使大一新生充分適應(yīng)并融入新環(huán)境，充分吸收學(xué)校賦予的新思想和新知識(shí)。

（二）完善教育內(nèi)容體系，構(gòu)建模塊化課程

新生入學(xué)教育的內(nèi)容要做到科學(xué)完備，必須將其進(jìn)行分類，并構(gòu)建不同的模塊和層次，在不同的時(shí)間階段進(jìn)行，以滿足大學(xué)新生需要。在大學(xué)新生入學(xué)教育中，應(yīng)該分為大學(xué)生活適應(yīng)性教育、身份認(rèn)同教育、成長發(fā)展教育和思想理論教育四個(gè)模塊。

大學(xué)生活適應(yīng)教育幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)新環(huán)境以更快融入新群體新生活。主要應(yīng)該做好生活引導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、助學(xué)指導(dǎo)和安全教育等工作。身份認(rèn)同即讓新生明確自己在該學(xué)校大學(xué)生群體中的角色，并對(duì)自己所處群體的價(jià)值觀和就讀院校的辦學(xué)理念表示認(rèn)同。這就需要相應(yīng)的做好校史校情教育、校規(guī)校紀(jì)教育和集體意識(shí)教育等。成長發(fā)展教育要促進(jìn)大學(xué)新生健康成長和全面發(fā)展。成長發(fā)展教育這一模塊可以涵蓋生涯、學(xué)涯規(guī)劃教育，職業(yè)生涯規(guī)劃教育。生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)其明確人生目標(biāo)，積極主動(dòng)地規(guī)劃自己的大學(xué)生活。學(xué)涯規(guī)劃教育解決大學(xué)新生在大學(xué)就讀期間學(xué)什么、怎樣學(xué)、何時(shí)學(xué)等問題。職業(yè)生涯規(guī)劃教育通過分析職業(yè)生涯的條件以及自身期望、社會(huì)需求等因素，來確定其職業(yè)目標(biāo)并作出安排，主要促進(jìn)新生思考想做什么、能做什么、會(huì)做什么以及適合做什么等重要問題。思想理論教育是指以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心的教育，可以包含愛國教育，道德教育，理想信念教育，法治教育等內(nèi)容。

（三）加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)人才隊(duì)伍間交流

對(duì)大學(xué)新生入學(xué)教育能否順利開展、能否順利進(jìn)行產(chǎn)生重要影響的因素莫過于組織實(shí)施該項(xiàng)目人員的素養(yǎng)。因此，加強(qiáng)培育大學(xué)新生群體的人才團(tuán)隊(duì)構(gòu)建，促進(jìn)各級(jí)人才間的溝通交流，含黨政干部、共青團(tuán)干部、各院系輔導(dǎo)員、班主任、思想政治理論課專任教師、朋輩學(xué)生助理等，對(duì)新生入學(xué)教育取得良好效果具有重要意義。

首先要做好領(lǐng)導(dǎo)層的隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)校黨政干部、共青團(tuán)干部中負(fù)責(zé)組織新生思想政治教育的工作人員提出具體要求，要對(duì)與其職責(zé)相關(guān)工作有一定的考核方式、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。領(lǐng)導(dǎo)干部要深入新生年級(jí)思想政治理論課課堂聽課，關(guān)注大學(xué)新生的課堂表現(xiàn)，了解思想政治理論課教師教學(xué)中存在的需求，為思想政治理論課教師教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造條件。鼓勵(lì)學(xué)校相關(guān)的黨政干部和共青團(tuán)干部參與到大學(xué)新生的黨課團(tuán)課、形勢與政策等課程講解，為思想政治理論課提供更多人才支持。

其次，輔導(dǎo)員和班主任群體是做好大學(xué)新生入學(xué)教育工作的不可忽視的重要力量，因此要著力加強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)建設(shè)。要嚴(yán)格貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》精神，按照上級(jí)文件要求比例配備專職輔導(dǎo)員，并為每個(gè)新生班配備班主任。大學(xué)新生入學(xué)教育工作任務(wù)較重，在輔導(dǎo)員人數(shù)相對(duì)不足的狀況下，可能會(huì)在工作中出現(xiàn)心有余而力不足的現(xiàn)象。因此，要充分利用各院系高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的朋輩溝通優(yōu)勢，聘用本校大學(xué)二年級(jí)同學(xué)擔(dān)任輔導(dǎo)員助理職務(wù)或者班主任助理職務(wù)，發(fā)揮“學(xué)長學(xué)姐”的朋輩教育在新生入學(xué)教育中的重要作用。

加強(qiáng)對(duì)于輔導(dǎo)員和班主任的系統(tǒng)性培訓(xùn)也是至關(guān)重要的一步，要按職業(yè)化和專家化要求，做好對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，提高其專業(yè)能力和工作水平。支持學(xué)歷提升，以提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍要堅(jiān)持崗前培訓(xùn)、日常培訓(xùn)、專題培訓(xùn)和骨干培訓(xùn)等各階段各層次的人才提升工程。

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