羅文琛，鄭高杰

(閩南理工學(xué)院 服裝與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，福建 石獅 362700)

本科高校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)課程設(shè)置比較分析

羅文琛，鄭高杰*

(閩南理工學(xué)院 服裝與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，福建 石獅 362700)

針對(duì)國內(nèi)服裝高等教育如何更好地服務(wù)于服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)出符合產(chǎn)業(yè)需求的復(fù)合應(yīng)用型人才等現(xiàn)實(shí)問題，選取了三所具有代表性的國內(nèi)本科高校的服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)課程設(shè)置為樣本，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等方面進(jìn)行比較分析，有針對(duì)性地提出了優(yōu)化思路。

服裝設(shè)計(jì)與工程；課程設(shè)置；比較分析；優(yōu)化思路

中國服裝產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展對(duì)高校服裝教育提出了培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的新要求，而高校人才專業(yè)能力的培養(yǎng)有賴于高校課程設(shè)置的合理化。由于課程在教育活動(dòng)中起著決定性的作用，因而課程也就具有了研究價(jià)值[1]。目前許多高校都在課程結(jié)構(gòu)科學(xué)配置、課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相契合等方面做了大量有益的嘗試。本文以國內(nèi)三所具有代表性的本科高校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的課程設(shè)置為切入點(diǎn)，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等方面進(jìn)行了比較分析，有針對(duì)性地提出了優(yōu)化思路。

1 調(diào)研對(duì)象選取

為了充分掌握本科高校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀，選取了國內(nèi)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)和具有代表性的三所高校作為研究對(duì)象，即北京服裝學(xué)院、浙江理工大學(xué)和閩南理工學(xué)院，同時(shí)對(duì)其服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的課程設(shè)置情況進(jìn)行信息收集、歸納、分析。選擇這三所院校作為研究對(duì)象的考慮如下：

我國的服裝高等院校眾多，在研究對(duì)象選取上需側(cè)重于具有一定代表性的院校，所以從區(qū)域位置角度選取了分別代表華北地區(qū)和華東地區(qū)的高校。其中北京服裝學(xué)院成立于1987年，是我國第一所以“服裝”命名的高校，目前在國內(nèi)外服裝類院校中居于領(lǐng)先地位。2002年北京服裝學(xué)院服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)被列為北京市重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，自2016年開始中國紡織服裝教育學(xué)會(huì)組織推廣紡織類專業(yè)工程認(rèn)證工作，該專業(yè)成為國內(nèi)第一個(gè)進(jìn)行“工程認(rèn)證”的專業(yè)。

從產(chǎn)學(xué)結(jié)合角度看，浙江理工大學(xué)與閩南理工學(xué)院分別位于浙江、福建發(fā)達(dá)的服裝產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，具有專業(yè)發(fā)展的天然優(yōu)勢，同時(shí)也為當(dāng)?shù)氐姆b企業(yè)輸送了大量優(yōu)秀的專業(yè)人才。而且兩所高校都是以工為主，其中浙江理工大學(xué)的服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)為國家級(jí)特色專業(yè)。因此將兩所高校進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，能體現(xiàn)各自的特點(diǎn)及優(yōu)劣，更能取長補(bǔ)短、相互借鑒。

從服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)成立時(shí)間看，北京服裝學(xué)院與浙江理工大學(xué)(前身為浙江絲綢工學(xué)院)服裝專業(yè)建立于20世紀(jì)80年代末和90年代初，經(jīng)過近30年的發(fā)展其服裝專業(yè)在國內(nèi)外都具有相當(dāng)?shù)挠绊懥?。而閩南理工學(xué)院服裝與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院成立于2010年，是閩南理工學(xué)院最具特色、最富活力及最有創(chuàng)造力的學(xué)院之一，其服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)是最貼近產(chǎn)業(yè)、最有發(fā)展空間的特色專業(yè)之一。通過不同院?！袄吓茖I(yè)”與“新建專業(yè)”的研究比較，可為服裝設(shè)計(jì)與工程“新建專業(yè)”探尋出發(fā)展路徑。

2 樣本高校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)課程設(shè)置比較分析

2.1 課程目標(biāo)

專業(yè)層次的本科教育培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)國家、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，再結(jié)合專業(yè)性質(zhì)等作出的進(jìn)一步具體規(guī)定，且往往與行業(yè)職業(yè)等相結(jié)合[2]。由于專業(yè)課程目標(biāo)是專業(yè)教學(xué)理念、教學(xué)方針的具體體現(xiàn)，因此從整體來看三所高校的服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)課程目標(biāo)方向相同，均致力于培養(yǎng)既具有服裝理論基礎(chǔ)又具備實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。在具體要求上，第一是充分貫徹國家對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，人才培養(yǎng)要適應(yīng)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展。第二是專業(yè)上能勝任服裝生產(chǎn)、服裝商品企劃等整個(gè)服裝產(chǎn)業(yè)鏈中各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的工作。但是三所高校的服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)在專業(yè)培養(yǎng)方向上還是存在具體差異，如北京服裝學(xué)院對(duì)人才專業(yè)要求是服裝產(chǎn)品研發(fā)和服裝產(chǎn)品策劃兩個(gè)方向，浙江理工大學(xué)在此基礎(chǔ)上對(duì)服裝國際貿(mào)易方向提出了要求，閩南理工學(xué)院則要求在服裝人才專業(yè)培養(yǎng)上系統(tǒng)掌握材料、信息、生產(chǎn)管理和營銷貿(mào)易等方面的專業(yè)技能。

2.2 課程類型

課程類型包括通識(shí)教育與公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)(學(xué)科)及特色(方向)課。通識(shí)教育及公共基礎(chǔ)課的任務(wù)是保證大學(xué)生具備基本的文化素質(zhì)、身體素質(zhì)，具有良好的政治思想、基本外語能力和計(jì)算機(jī)技能。學(xué)科基礎(chǔ)的宗旨是讓學(xué)生系統(tǒng)掌握基本的專業(yè)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)技能，專業(yè)(學(xué)科)方向及特色課則是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入與精準(zhǔn)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與能力提升，并掌握職業(yè)方向的相應(yīng)能力。

由表1數(shù)據(jù)可知，在課程結(jié)構(gòu)分布上雖然有共通之處，但也有明顯差異。第一，三所高校課程大致都分為了通識(shí)與公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課及集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)課，其中實(shí)踐課都以必修課開設(shè)。第二，在通識(shí)與公共基礎(chǔ)課中，北京服裝學(xué)院開設(shè)了部分專業(yè)基礎(chǔ)課是作為高中基礎(chǔ)教育與本科專業(yè)教育的過渡銜接課程，這是有別于其他兩所高校的。而閩南理工學(xué)院通識(shí)與公共基礎(chǔ)課的必修課學(xué)分相對(duì)其他兩所高校所占學(xué)分略少。第三，對(duì)學(xué)科與專業(yè)課程分類和培養(yǎng)層級(jí)階段各校在認(rèn)識(shí)和實(shí)施中有明顯不同，比如北京服裝學(xué)院注重“學(xué)科”的概念，將專業(yè)教育分為“學(xué)科基礎(chǔ)課”和“學(xué)科方向及特色課”兩個(gè)培養(yǎng)層級(jí)；浙江理工大學(xué)則是將專業(yè)教育分為“學(xué)科基礎(chǔ)教育”和“專業(yè)教育”兩個(gè)培養(yǎng)層級(jí)；閩南理工學(xué)院是分為“學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課”和“專業(yè)課”，其中“學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課”全部為必修課程，“專業(yè)課”又分為必修課、限選課、任選課。

表1 三所院校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的課程類型及學(xué)分比例概況

2.3 課程內(nèi)容

下面按課程類別分別對(duì)三所高校進(jìn)行對(duì)比分析。

2.3.1 通識(shí)教育及公共基礎(chǔ)課

通識(shí)教育及公共基礎(chǔ)課分為必修課與選修課兩種，三所高校的服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)公共課具體開設(shè)課程及開設(shè)學(xué)時(shí)情況如表2所示。

從三所高校2015級(jí)通識(shí)教育及公共基礎(chǔ)課程開設(shè)對(duì)比看，(1)三所高校的課程開設(shè)模塊基本相似，都開設(shè)了政治思想類、語言、高數(shù)、計(jì)算機(jī)、體育等幾個(gè)模塊。其中政治思想類課程內(nèi)容豐富，且以必修課形式開設(shè)。(2)雖然模塊開設(shè)基本相似，但課程的豐富性和知識(shí)的深淺程度安排不同。如在數(shù)學(xué)類課程中，浙江理工大學(xué)除了高數(shù)以外線性代數(shù)也是作為必修課；而北服作為選修課開設(shè)，閩南理工沒有開設(shè)這門課程。形勢與政策這門課程浙江理工大學(xué)學(xué)時(shí)達(dá)到了128課時(shí)，閩南理工學(xué)院為48個(gè)課時(shí)，而北服并沒有開設(shè)此課程。(3)北服在公共課當(dāng)中開設(shè)了紡織化學(xué)基礎(chǔ)、構(gòu)成基礎(chǔ)、色彩構(gòu)成基礎(chǔ)三門專業(yè)基礎(chǔ)課作為過渡性課程。(4)在選修課設(shè)置中，北服主要是工程與計(jì)算機(jī)模塊開設(shè)有選修課，而浙江理工大學(xué)只有語言類，閩南理工開設(shè)選修課要相對(duì)豐富一些。

2.3.2 學(xué)科(專業(yè))基礎(chǔ)課與學(xué)科(專業(yè))方向課

開設(shè)學(xué)科(專業(yè))基礎(chǔ)課的目的是讓學(xué)生系統(tǒng)掌握本專業(yè)的基本理論知識(shí)和基本技能。同時(shí)三所高校的服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)均根據(jù)各院校自身特點(diǎn)，制定了專業(yè)發(fā)展方向并根據(jù)專業(yè)方向設(shè)置了學(xué)科(專業(yè))方向課。北京服裝學(xué)院包括服裝產(chǎn)品研發(fā)、服裝產(chǎn)品策劃與買手兩個(gè)方向，浙江理工大學(xué)包括服裝工程技術(shù)、服裝國際貿(mào)易、服裝企劃管理三個(gè)方向，閩南理工學(xué)院包括服裝產(chǎn)品開發(fā)方向、服裝技術(shù)管理方向。各院校根據(jù)專業(yè)方向特點(diǎn)，開設(shè)了學(xué)科(專業(yè))基礎(chǔ)課與學(xué)科(專業(yè))方向課，其中學(xué)科(專業(yè))方向課是三所高校專業(yè)定位及特色所在。三所高校相關(guān)課程開設(shè)情況見表3。

從表3的課程內(nèi)容對(duì)比看，三所院校的專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容區(qū)別較大。第一，北京服裝學(xué)院專業(yè)基礎(chǔ)必修課共24門，其中根據(jù)服裝產(chǎn)品研發(fā)、服裝產(chǎn)品策劃與買手兩個(gè)方向特點(diǎn)設(shè)置了5門不同的專業(yè)基礎(chǔ)必修課。24門課程開設(shè)以服裝工程方向?yàn)橹?，設(shè)計(jì)類課程有3門。既突出服裝工程專業(yè)特點(diǎn)，又具有設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。第二，閩南理工學(xué)院專業(yè)基礎(chǔ)課程共11門，具體服裝工程方向課程為3門，在專業(yè)基礎(chǔ)課程階段沒有突出服裝設(shè)計(jì)與工程方向的特點(diǎn)。專業(yè)基礎(chǔ)課選修課也沒有開設(shè)相關(guān)課程。第三，浙江理工大學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程共開設(shè)了13門，基本以服裝工程方向課程為主，沒有開設(shè)服裝畫技法課程及服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，其專業(yè)基礎(chǔ)課選修課開設(shè)內(nèi)容比較豐富。

從表4對(duì)比可發(fā)現(xiàn)，三所高校的專業(yè)方向課程開設(shè)基本都是按照各院校對(duì)專業(yè)方向要求進(jìn)行的課程安排。北京服裝學(xué)院的專業(yè)方向課程安排是根據(jù)服裝產(chǎn)品研發(fā)、服裝產(chǎn)品策劃與買手兩個(gè)方向分別開設(shè)必修課與選修課，專業(yè)的方向性明確。浙江理工大學(xué)這類課程安排中必修課程只有兩門為專業(yè)英語、服裝品質(zhì)管理，而在選修課程中按培養(yǎng)方向不同分別開設(shè)選修課。閩南理工學(xué)院將服裝工程類專業(yè)基礎(chǔ)課程歸為專業(yè)方向課，在必修課程中除了基礎(chǔ)課程外同時(shí)根據(jù)兩個(gè)方向分別開設(shè)了部分專業(yè)課。

表2 三所高校2015級(jí)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的通識(shí)公共課開設(shè)概況表

表3 三所高校2015級(jí)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)學(xué)科(專業(yè))基礎(chǔ)課開設(shè)概況表

續(xù)表3

課程類別北京服裝學(xué)院閩南理工學(xué)院浙江理工大學(xué)課程名稱學(xué)時(shí)/課時(shí)講課操作課程名稱學(xué)時(shí)/課時(shí)講課操作課程名稱學(xué)時(shí)/課時(shí)講課操作針織服裝樣板設(shè)計(jì)1632整體形象設(shè)計(jì)1632＊服裝市場分析824＊服裝商品企劃824＊成衣跟單實(shí)務(wù)824＊服裝品質(zhì)管理824＊服裝電子商務(wù)824＊服裝零售管理824＊企業(yè)文化建設(shè)824

注：三所高校受其學(xué)校教務(wù)部門管理及學(xué)校實(shí)際情況差異影響，課程類型、類別設(shè)置存在差異：(1)北京服裝學(xué)院分為通識(shí)教育及公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、學(xué)科方向及特色課3大類型，閩南理工學(xué)院分為公共基礎(chǔ)必修課、通識(shí)限選課、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)必修課、專業(yè)課必修課、專業(yè)(方向)限選課、專業(yè)任選課6種類別，浙江理工大學(xué)分為通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育3大類別；(2)北京服裝學(xué)院和浙江理工大學(xué)在課程一級(jí)結(jié)構(gòu)下設(shè)置二級(jí)結(jié)構(gòu)，將其3個(gè)類型或類別課程均進(jìn)一步分為必修課和選修課，閩南理工學(xué)院則是直接設(shè)置了6個(gè)一級(jí)結(jié)構(gòu)。因此在課程比較概況表中，將閩南理工學(xué)院"專業(yè)必修課"歸為學(xué)科(專業(yè))基礎(chǔ)課中的必修課(標(biāo)注"⊙")，將"專業(yè)任選課"歸為學(xué)科(專業(yè))基礎(chǔ)課中的選修課，將"專業(yè)(方向)限選課"歸為學(xué)科(專業(yè))方向及特色課中的必修課。

表4 三所高校2015級(jí)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的學(xué)科(專業(yè))方向及特色課對(duì)比表

續(xù)表4

課程類別北京服裝學(xué)院閩南理工學(xué)院浙江理工大學(xué)方 向課程名稱學(xué)時(shí)/課時(shí)講課操作方 向課程名稱學(xué)時(shí)/課時(shí)講課操作方 向課程名稱學(xué)時(shí)/課時(shí)講課操作畢業(yè)設(shè)計(jì)18(周)(選修)服裝產(chǎn)品策劃與買手服裝零售管理2410服裝工程技術(shù)成衣樣板設(shè)計(jì)2424時(shí)尚網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)2410禮服構(gòu)成2424服裝企業(yè)實(shí)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析1620針織服裝樣板1616服裝面輔料測試2410服裝渠道管理248時(shí)尚品牌案例分析24服裝國際貿(mào)易服裝國際貿(mào)易實(shí)務(wù)32服裝產(chǎn)品研發(fā)服裝面輔料測試2410服裝企業(yè)跟單實(shí)務(wù)248服裝印染與整理1620外貿(mào)函電32服裝零售管理2410海關(guān)實(shí)務(wù)32成衣定單實(shí)務(wù)32采購研討248服裝工效學(xué)1610服裝企劃管理服裝渠道管理248服裝信息管理系統(tǒng)2410采購研討248分類服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與工藝3220服裝市場調(diào)查與市場預(yù)測248時(shí)尚網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)2410服裝零售管理248時(shí)尚買手2410時(shí)裝發(fā)布會(huì)與展會(huì)策劃248童裝紙樣設(shè)計(jì)248SPSS服裝營銷數(shù)據(jù)分析32基礎(chǔ)攝影1616營銷案例分析與營銷策劃32國際結(jié)算32電子商務(wù)B32廣告學(xué)32

3 對(duì)課程設(shè)置的思考

通過對(duì)上述三所高校的服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)課程設(shè)置對(duì)比分析，認(rèn)為國內(nèi)服裝高等教育課程目標(biāo)總體比較一致，而在課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容上各地院校有著各自特設(shè)差異?？傮w上有以下兩方面的啟示。

通識(shí)教育及公共基礎(chǔ)課各院校設(shè)置情況比較相似，包括政治思想、計(jì)算機(jī)水平、職業(yè)素質(zhì)、心理健康、外語能力等課程；基本以理論講授為主，授課形式比較單一，特別是外語課等應(yīng)用型課程應(yīng)加強(qiáng)實(shí)用性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少填鴨式教學(xué)。在通識(shí)教育與公共基礎(chǔ)選修課程內(nèi)容中可加強(qiáng)對(duì)人文社科類課程設(shè)置。因?yàn)榉b設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的學(xué)生需要具備一定的審美能力和美學(xué)知識(shí)，也應(yīng)對(duì)相關(guān)藝術(shù)有所了解；在選修課程內(nèi)容中豐富相關(guān)課程不僅能提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，同時(shí)也是作為其后專業(yè)學(xué)習(xí)的過渡性課程。

專業(yè)課和專業(yè)方向特色課程內(nèi)容豐富，人才培養(yǎng)的方向性也很強(qiáng)，如北京服裝學(xué)院服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)就有兩個(gè)方向，根據(jù)其人才要求不同而開設(shè)不同的專業(yè)課程，從專業(yè)基礎(chǔ)課的必修課、選修課及專業(yè)方向課都進(jìn)行了有針對(duì)性的專業(yè)學(xué)習(xí)，尤其在專業(yè)方向及特色課程方面呈現(xiàn)出了較強(qiáng)的職業(yè)能力特征。但是各院校依舊有實(shí)踐課時(shí)不足的現(xiàn)象，服裝工程專業(yè)就應(yīng)具備扎實(shí)的工藝、結(jié)構(gòu)、版型知識(shí)，這些都需要大量操作實(shí)踐才能吸收消化；而從課程設(shè)置數(shù)據(jù)上看，在開課課時(shí)數(shù)上略顯不足，有待進(jìn)一步提高。

[1] TAYLOR P H， RICHARDS C. An introduction to curriculum studies[M]. Swindon: NFER Publishing Company, 1979.

[2] 吳 灝. 90年代以來我國服裝專業(yè)本科課程設(shè)置的發(fā)展與探討[D]. 福州：福建師范大學(xué)， 2008.

國家統(tǒng)計(jì)局：2017年3月份規(guī)模以上紡織業(yè)增加值增長4.6%

2017年3月份，規(guī)模以上工業(yè)增加值同比實(shí)際增長7.6%(以下增加值增速均為扣除價(jià)格因素的實(shí)際增長率)，比1-2月份加快1.3個(gè)百分點(diǎn)。從環(huán)比看，3月份，規(guī)模以上工業(yè)增加值比上月增長0.83%。一季度，規(guī)模以上工業(yè)增加值同比增長6.8%。

分三大門類看，3月份，采礦業(yè)增加值同比下降0.8%，制造業(yè)增長8.0%，電力、熱力、燃?xì)饧八a(chǎn)和供應(yīng)業(yè)增長9.7%。

分經(jīng)濟(jì)類型看，3月份，國有控股企業(yè)增加值同比增長7.7%；集體企業(yè)增長1.5%，股份制企業(yè)增長7.9%，外商及港澳臺(tái)商投資企業(yè)增長7.1%。

分行業(yè)看，3月份，41個(gè)大類行業(yè)中有33個(gè)行業(yè)增加值保持同比增長。其中，農(nóng)副食品加工業(yè)增長7.7%，紡織業(yè)增長4.6%，化學(xué)原料和化學(xué)制品制造業(yè)增長4.6%，非金屬礦物制品業(yè)增長6.8%，黑色金屬冶煉和壓延加工業(yè)下降0.2%，有色金屬冶煉和壓延加工業(yè)增長4.2%，通用設(shè)備制造業(yè)增長10.6%，專用設(shè)備制造業(yè)增長13.5%，汽車制造業(yè)增長12.3%，鐵路、船舶、航空航天和其他運(yùn)輸設(shè)備制造業(yè)增長5.4%，電氣機(jī)械和器材制造業(yè)增長9.0%，計(jì)算機(jī)、通信和其他電子設(shè)備制造業(yè)增長16.1%，電力、熱力生產(chǎn)和供應(yīng)業(yè)增長10.0%。

分地區(qū)看，3月份，東部地區(qū)增加值同比增長7.6%，中部地區(qū)增長8.5%，西部地區(qū)增長8.8%，東北地區(qū)同比持平。

分產(chǎn)品看，3月份，596種產(chǎn)品中有430種產(chǎn)品同比增長。其中，鋼材9676萬噸，同比下降0.7%；水泥20162萬噸，增長0.3%；十種有色金屬457萬噸，增長4.0%；乙烯159萬噸，下降2.5%；汽車269.5萬輛，增長4.8%；轎車105.7萬輛，下降4.8%；發(fā)電量5169億千瓦時(shí)，增長7.2%；原油加工量4750萬噸，增長5.9%。

3月份，工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品銷售率為96.9%，比上年同期下降0.2個(gè)百分點(diǎn)。工業(yè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)出口交貨值10737億元，同比名義增長12.9%。

(摘自：中華紡織網(wǎng) )

Comparative Analysis of the Curriculum Setting of Clothing Design and Engineering Specialty in Universities

LUO Wen-chen, ZHENG GAO-jie*

(College of Clothing and Art Design, Minnan University of Science and Technology，Shishi 362700，China)

Aiming at the problem of the domestic clothing higher education how to serve the development of the garment industry and cultivate compound talents who met industry requirement, clothing design and engineering specialty courses of three representative domestic undergraduate colleges were selected as samples. And training objectives, curriculum structure and curriculum content were compared and analyzed. The optimization ideas were proposed.

clothing design and engineering; curriculum setting; comparative analysis; optimization ideas

2017-03-14；

2017-03-27

福建省高等學(xué)校服務(wù)產(chǎn)業(yè)特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目“服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)”(2016-24)

羅文琛(1991-)，女，湖南婁底人，助教，碩士研究生，主要研究方向：服裝設(shè)計(jì)、服裝教育。

*通信作者：鄭高杰(1982-)，男，河南漯河人，講師，碩士研究生，主要研究方向：服飾文化與技術(shù)、服裝高等教育，E-mail：274276856@qq.com。

G642.0

A

1673-0356(2017)05-0058-07