文建華

自恢復(fù)高考以來(lái)，現(xiàn)實(shí)性始終是高考語(yǔ)文命題的主旋律。密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，扣合時(shí)代的節(jié)拍，唱響時(shí)代的主旋律是高考命題者始終遵循的理念。而自2015年以來(lái)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的出現(xiàn)更是在原來(lái)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化了一步。如果說(shuō)原來(lái)的作文命題僅僅是暗含社會(huì)現(xiàn)實(shí)的話(huà)，那么現(xiàn)在的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文則是對(duì)現(xiàn)實(shí)性赤裸裸的凸顯。公民意識(shí)顯性特征之一就是關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，參與社會(huì)發(fā)展。由此可見(jiàn)兩者之間是密切相連的關(guān)系。

對(duì)于考生而言，要想取得高考寫(xiě)作的成功，就必須積極關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并參與到社會(huì)生活中來(lái)，主動(dòng)培養(yǎng)自己的公民意識(shí)。

首先，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

高考作文的寫(xiě)作要有社會(huì)性，不僅需要我們關(guān)注社會(huì)上的重大事件，更要我們注意從日常生活入手，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生。在這樣的實(shí)踐中，一步步增強(qiáng)自己的社會(huì)責(zé)任感。以2015年高考全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷的作文試題為例，該試題提供的材料是大學(xué)生小陳對(duì)總是在高速公路上開(kāi)車(chē)接電話(huà)的父親進(jìn)行了舉報(bào)。這則作文材料直接取材于真實(shí)的社會(huì)事件。事件本身很普通，但命題人卻巧妙地扣合了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理念，驅(qū)動(dòng)考生參與到事件的討論中來(lái)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)與評(píng)價(jià)，從而充分體現(xiàn)公民的自覺(jué)意識(shí)、彰顯語(yǔ)文教學(xué)的理念。

再如2016年的全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷的作文試題，漫畫(huà)上顯示的是“分?jǐn)?shù)與巴掌”現(xiàn)象，而實(shí)質(zhì)上反映的卻是家庭教育問(wèn)題。家庭教育問(wèn)題涉及千家萬(wàn)戶(hù)，望子成龍、望女成鳳是家長(zhǎng)們的共同心愿，考生只有具備高度的社會(huì)責(zé)任感，動(dòng)之以情、曉之以理地就事析理，才能圓滿(mǎn)地完成寫(xiě)作任務(wù)。

其次，研習(xí)經(jīng)典，樹(shù)立批判意識(shí)。

批判就是站在一個(gè)更高或者旁觀的層面上，對(duì)歷史或現(xiàn)實(shí)作甄別和審視，對(duì)人或事進(jìn)行分析和解剖，以期發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，其最終目的是為了更好地發(fā)展。而現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題往往與我們的生活息息相關(guān)，考生要積極主動(dòng)地投入到社會(huì)中來(lái)。“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。我國(guó)的文學(xué)創(chuàng)作自古以來(lái)就擁有與社會(huì)生活密切關(guān)聯(lián)的優(yōu)良傳統(tǒng)。從遙遠(yuǎn)的《詩(shī)經(jīng)》到近代的《紅樓夢(mèng)》，再到現(xiàn)當(dāng)代眾多作家優(yōu)秀的文學(xué)作品，無(wú)不是集中反映現(xiàn)實(shí)的經(jīng)典。魯迅先生的雜文以“匕首”“投槍”式的語(yǔ)言，全方位多角度地抨擊了國(guó)民的劣根性，可謂是批判性作品的扛鼎之作。巴金先生結(jié)合自身真實(shí)的體驗(yàn)所寫(xiě)的《小狗包弟》，對(duì)十年“文革”的深刻批判，也讓眾多讀者體會(huì)到了十年“文革”給國(guó)家、民族、個(gè)人所帶來(lái)的深切災(zāi)難?？忌谌粘Ｉ钪幸J(rèn)真研習(xí)經(jīng)典，學(xué)習(xí)名師大家的語(yǔ)言風(fēng)格，借鑒他們關(guān)注現(xiàn)實(shí)、針砭時(shí)弊的批判現(xiàn)實(shí)主義精神，不斷提升自身洞察社會(huì)、剖析現(xiàn)實(shí)的能力，從而增強(qiáng)考場(chǎng)作文的深刻性。

第三，自主抉擇，敢于抒寫(xiě)個(gè)性。

近幾年的高考作文命題越來(lái)越注重學(xué)生個(gè)性能力的考查。面對(duì)紛繁蕪雜的社會(huì)，盡管“一千個(gè)讀者有一個(gè)千個(gè)哈姆雷特”，但是，大多數(shù)人往往缺乏自主抉擇意識(shí)，人云亦云，沒(méi)有個(gè)性。作為考生，面對(duì)社會(huì)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，要多方向、多角度、多層次地思考。由已知導(dǎo)向未知，發(fā)現(xiàn)新事物，發(fā)現(xiàn)別人未覺(jué)察、不易覺(jué)察的東西，并從中求新、求異。要敢于提出與眾不同的觀點(diǎn)，不盲從、不茍同。言別人之未言，發(fā)別人之未發(fā)，想別人之未想，寫(xiě)別人之未寫(xiě)。要敢于突破舊的條條框框，獨(dú)立思考，有自己的見(jiàn)解，要善于采用新的表現(xiàn)手法，創(chuàng)立新的風(fēng)格，同時(shí)有意識(shí)地發(fā)表新的見(jiàn)解。2014年高考全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷的作文材料是讓考生對(duì)“山羊過(guò)獨(dú)木橋”的游戲發(fā)表個(gè)人的評(píng)論。當(dāng)眾多考生在高唱“合作雙贏”之曲時(shí)，一位考生所寫(xiě)的《你們想的不是他們想的——致?lián)Q位選手的一封信》卻獲得了滿(mǎn)分。該文一反常態(tài)，對(duì)于“擁抱過(guò)橋”的行為予以強(qiáng)烈批判，而且文筆之辛辣、語(yǔ)言之老道，讓人稱(chēng)贊。該文的作者注重于以理服人。行文中逐層批駁“合作雙贏”的觀點(diǎn)，入情入理且邏輯性很強(qiáng)，體現(xiàn)出考生深厚的語(yǔ)言功底，從而贏得了閱卷老師的青睞，獲得了成功。

最后，辯證思維，凸顯正能量。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)生“對(duì)自然、社會(huì)和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識(shí)。養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性”。這種要求體現(xiàn)在考場(chǎng)作文的命題指向上，考查學(xué)生的理性思辨能力。而考場(chǎng)作文寫(xiě)作不只是記錄社會(huì)現(xiàn)象，反映生活中的問(wèn)題，也是在與他人交流自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的看法。每個(gè)人對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的評(píng)價(jià)都未必相同，任何一個(gè)考生都有責(zé)任向他人呈現(xiàn)這個(gè)社會(huì)的真善美，即使要寫(xiě)“假惡丑”，也當(dāng)以表現(xiàn)“真善美”為依歸，如此，才是考生公民責(zé)任意識(shí)的正能量體現(xiàn)。2015年高考全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷的滿(mǎn)分作文《打響愛(ài)的舉報(bào)電話(huà)》。文章開(kāi)篇點(diǎn)題，表明立場(chǎng)——“我支持你的做法，看似不合理的舉報(bào)電話(huà)，傾注了你對(duì)父親無(wú)私的愛(ài)與孝心”。在此基礎(chǔ)上，作者運(yùn)用三個(gè)分論點(diǎn)的形式——“打響愛(ài)的舉報(bào)電話(huà)……挽救生命于懸崖峭壁邊，欣賞生命的美好……拯救生命于滔滔江水中，免遭江水的侵蝕……拯救生命于斷壁殘?jiān)?，共享合家歡樂(lè)”，分別從不同的角度，闡釋了愛(ài)與孝心的意義，弘揚(yáng)了社會(huì)的正能量。真的東西不一定善，善的東西不一定美。盡管這之間的關(guān)系復(fù)雜，但考生在寫(xiě)作時(shí)要堅(jiān)持表現(xiàn)真時(shí)不忘記善，表現(xiàn)善時(shí)不忘記美。

總之，中學(xué)階段正是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成階段，積極培養(yǎng)考生的公民意識(shí)，幫助考生發(fā)現(xiàn)自我，提升自我，既使之積極融入社會(huì)，同時(shí)對(duì)于提高其自身的寫(xiě)作水平，也大有裨益。

文章內(nèi)容：河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目

課題名稱(chēng)：高中作文教學(xué)目標(biāo)體系研究

課題編號(hào)：JCJYB150129001